20xx年幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動方案設(shè)計幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動方案清明節(jié)(11篇)-資料下載頁
2025-08-13 07:36本頁面
【正文】 解和認識。它的主要內(nèi)容涉及到春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、臘八節(jié)、冬至節(jié)等節(jié)日文化。這些傳統(tǒng)節(jié)日在日常生活中與學(xué)生最接近，但由于社會、家庭的等情況慶祝方式又有很大不同。學(xué)生對各個傳統(tǒng)節(jié)日的認識和了解也存在很大差異。因此，我校以“祖國傳統(tǒng)節(jié)日”為大主題，根據(jù)學(xué)生的知識和年齡特點，在各小組分設(shè)小的項目開展活動。一組：以元宵節(jié)為活動主題，帶領(lǐng)學(xué)生了解祖國各地民風(fēng)民俗，做元宵，吃元宵，鬧元宵。二組：以中秋節(jié)為活動主題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，指導(dǎo)學(xué)生制作民俗物件，通過演講、故事等形式匯報研究成果。三組：以春節(jié)為活動主題，圍繞最大的傳統(tǒng)節(jié)日，探究它的歷史，感受它的文化。四組：以端午節(jié)活動為主題，了解它的由來，以及各地的風(fēng)俗。節(jié)日文化語文古詩詞、石碑、對聯(lián)、散文、寫作、表達數(shù)學(xué)統(tǒng)計、分析計算機網(wǎng)上瀏覽、搜索人文風(fēng)俗民俗風(fēng)情、地方特色社會歷史變遷、政治經(jīng)濟藝術(shù)攝影、繪畫、歌曲由指導(dǎo)教師確定主題、設(shè)計制定出具體的活動方案。組織學(xué)生做好活動前的宣傳發(fā)動工作，指導(dǎo)學(xué)生制定活動計劃。根據(jù)學(xué)生情況進行分組，讓學(xué)生選出組長，負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組織實踐活動?；顒又笇?dǎo)教師及時根據(jù)學(xué)生研究情況調(diào)整教學(xué)，負責(zé)組織活動，保證活動安全。第一階段：確定主題、發(fā)現(xiàn)問題、制定活動計劃(3月5日——3月31日)組織學(xué)生學(xué)習(xí)課題，撰寫出活動計劃，計劃力求涵蓋主題、小組分工、研究階段、探究方式等各項內(nèi)容。主題確定后，活動就全面鋪開。師生共同確定實施本課題的調(diào)查點：了解中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，以及這些傳統(tǒng)節(jié)日的各種風(fēng)俗習(xí)慣。向家長詢問傳統(tǒng)節(jié)日的由來以及典故。去圖書館或網(wǎng)上查閱有關(guān)資料，了解古往今來的中國傳統(tǒng)節(jié)日，以及它們的文化。向家長詢問古今傳統(tǒng)節(jié)日文化的差異性，了解中國歷史背景。第二階段：師生自主探究交流學(xué)習(xí)(4月1日——5月18日)認識中國傳統(tǒng)節(jié)日文化(1)以元宵節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)為主要研究對象查閱相關(guān)資料，認識中國民間傳統(tǒng)節(jié)日文化，以及它們的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣。(2)依據(jù)它們的風(fēng)俗習(xí)慣，全班交流各自的感想，寫出有感日記或記錄等。(3)配合主題開一次專門的班會，針對主題節(jié)日，辦一次小報，以表達對生活的熱愛。(4)了解學(xué)生對各種節(jié)日的需求，以及他們想對家長說些什么。了解中國古今傳統(tǒng)節(jié)日文化的差異性。(1)向家長詢問中國古今傳統(tǒng)節(jié)日文化的差異。(2)學(xué)生全班開一次主題班會，針對學(xué)生感興趣的差異問題進行討論，找出差異的主要原因。(3)學(xué)生上網(wǎng)或有關(guān)圖書資料查詢，了解家長所不熟悉的中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的差異。(4)全班交流自己所得。(5)向家長匯報自己的所得。調(diào)查各種傳統(tǒng)節(jié)日文化的起源。(1)向家長詢問民間常見節(jié)日文化的起源，以及它們的形式。(2)上網(wǎng)或查閱圖書了解節(jié)日文化的起源，師生共同研討起源的原因。暢想未來節(jié)日文化形式。(1)小組討論，你希望有什么樣的節(jié)日，以及在這節(jié)日中形成怎樣的文化。(2)個人設(shè)計，用畫畫的形式設(shè)計出自己心目中的節(jié)日文化。(3)交流，推選出優(yōu)秀設(shè)計方案全班交流。第三階段：總結(jié)評價階段。(5月18日——6月30日)指導(dǎo)學(xué)生寫出綜合實踐活動總結(jié)、體會，整理實踐報告資料。
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