【正文】 天堂”里人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。一、從“天堂”入手，激趣導入在人們印象中，“天堂”是怎樣美好的存在？板書：天堂你印象中，什么地方是天堂？（幸福、美好的生活環(huán)境）想象：鳥的天堂應該是什么樣的地方？（小鳥生活的樂園）二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步了解課文內容。把課文讀正確、讀流利。可以邊讀邊思考：（1）作者幾次經過鳥的天堂？分別是在什么時間？看到的景色有什么不同？（2）每次看后“我”分別有什么感受？請用“ ”畫出有關語句。（3）鳥的天堂給你留下怎樣的印象？你是從哪些句子中體會到的？可以在旁邊寫上自己的感受。把反復讀書后，在仍不理解的地方做上記號。三、交流初讀課文的收獲。在小組內交流讀書的收獲，討論不懂的問題。全班交流（可以小組推薦，也可以自由發(fā)言，交流）（1）就三個思考的問題集中交流。①大榕樹為什么成了鳥的天堂？②“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”一句是什么意思？③最后一句中的兩個“鳥的天堂”，為什么有的加引號，有的不加引號？從中心句入手，引導學生質疑問難，突出了重點，調動了學生的積極性。④朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么“我”卻沒有看見一只鳥？朋友說這里是“鳥的天堂”，“我”的感受是什么？⑤為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀？為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”？⑥為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？為什么說是“鳥的天堂”而不用鳥的樂園（或世界）？ “鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會成為鳥的天堂？將梳理的疑難問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使質疑解疑成為理解內化的學習過程。四、選擇喜歡的段落，有感情地朗讀。巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再仔細地讀讀課文嗎？練習讀課文，重點讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點詞句、聯系上下文或生活實際說說自己讀書的體會或感想。把自己認為讀得最精彩的段落讀給同學聽。（1）指導朗讀：要讀出榕樹的靜態(tài)美，抓住：茂盛、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照耀、新的生命、顫動、美麗等重點詞語。（2）想象：是??！這榕樹枝繁葉茂，綠得多么可愛！一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來，鮮亮的葉子一動一動，像在長啊長的！請同學閉目想象。關于眾鳥活動的場面。讀一讀，說說感受：（鳥多：到處、大、小、花、黑、應接不暇快樂：叫、飛、撲）五、擴展討論交流：同學們讀得很好，假如你就是這里的一只小鳥，能說說你為什么喜歡這個地方嗎？（1）這兒生態(tài)環(huán)境好。①這兒環(huán)境幽美。②這兒氣候溫曖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。③這兒資源豐富，由于氣候溫暖濕潤，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。（2）人們保護意識強。這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮地生活、繁衍。假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴你的同伴呢？小結：榕樹為鳥的生活提供了美好的環(huán)境，鳥在此生活，使得榕樹更能茁壯成長，人和動物和諧相處是多好哇！它使得人類的家園更加美好。六、學習最后一個自然段，深入體會文章的思想感情。這時候“我”的感受又是什么呢？請同學們讀最后一個自然段。你從這段話中體會到作者什么樣的心情？（1）“當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。”一句中的“回頭看”是什么意思？（體會到留戀之情）（2）讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？（體會到無限贊美）用留戀、贊美的語氣齊讀最后一個自然段。七、總結：同學們，“鳥的天堂”之所以成為鳥的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要的一條是受到人類保護?？膳碌氖牵岠B兒自由快樂生活的地方現在已經不多了。如果有一天世界失去了鳥兒的叫聲，看不到鳥兒的飛翔，大自然會變得多么寂寞、冷清??！因此，我們一定要保護鳥類，為它們創(chuàng)造更美的生活環(huán)境！八、作業(yè)：摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來?！而B的天堂》教學設計及反思篇七自由選讀。挑自認為最優(yōu)美或最生動的句子讀給同桌聽。同桌互讀點評師：學會欣賞往往是進步的開始。選擇角色，朗讀展示。師：大榕樹生機盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是鳥？”選擇“樹”的同學齊讀（8段）選擇“鳥兒”的同學齊讀（113段）“樹”、“鳥”分組對話。1）細讀描寫“樹”、“鳥”的段落，找出描寫各自特點的詞寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。2）梳理已呈現的詞語學生觀察，自主上前修改或擦除重復詞語。3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。自由選擇、組合準備——上講臺介紹“樹”：“鳥”：（爭鋒相對）教師介入導向：“文中的樹和鳥應該是什么關系？”變換角色朗讀。（欣賞、體驗）1）分角色朗讀。2）談體驗“這次讀下來有什么新的收獲，有什么想說的？”學生談體驗。師：互相欣賞本身就是一種和諧教師引讀第13段?！艾F在允許我也吐露一下心聲”。假如你是小畫眉，此時會有什么感受？你可以像歌唱家那樣唱一唱。你可以像詩人那樣讀一讀。你可以像畫家那樣畫一畫?？梢越M合、合作完成。交流共享《畫眉之歌》詩、畫打油詩詩歌結束語（師）：人，詩意地棲居在大地上