【正文】 年齡特點(diǎn)為前提，小班幼兒在組織活動(dòng)時(shí)對(duì)情境性、趣味性顯得特別重要，而本次活動(dòng)在這些方面都表現(xiàn)的不夠到位。如在開(kāi)始時(shí)我用游戲“誰(shuí)是男孩，誰(shuí)是女孩”導(dǎo)入，請(qǐng)二位幼兒到中間，再請(qǐng)另一位幼兒來(lái)辨別，這樣的環(huán)節(jié)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)情境性和趣味性都沒(méi)有很好的體現(xiàn)。反思后覺(jué)得可以請(qǐng)2位幼兒到中間背對(duì)大家，讓大家來(lái)猜猜姓名和性別，再轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)驗(yàn)證，這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可能會(huì)給幼兒帶來(lái)更多的趣味性和挑戰(zhàn)性。在游戲“聽(tīng)口令做動(dòng)作”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的也比較死板，會(huì)讓幼兒覺(jué)得無(wú)趣，如果設(shè)計(jì)成“請(qǐng)男孩去拿個(gè)雪花片送給女孩”，“請(qǐng)男孩和女孩抱一抱”的形式會(huì)更顯現(xiàn)出情境性和趣味性。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也沒(méi)有充分考慮到幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)其實(shí)大部分幼兒已能對(duì)性別行進(jìn)辨別，從而本次活動(dòng)設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)性不夠。老師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備時(shí)充分結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)幼兒已掌握的經(jīng)驗(yàn)要能有挑戰(zhàn)性的擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)，如：在能對(duì)小朋友的性別進(jìn)行辨別的基礎(chǔ)上，對(duì)成人、老年人、外國(guó)人的性別進(jìn)行辨別等。此次活動(dòng)中我選取的第一個(gè)樣本是想讓幼兒觀察頭發(fā)的長(zhǎng)短來(lái)區(qū)分男女的差異，但是幼兒在回答時(shí)卻說(shuō)到了衣服，而這個(gè)樣本的男女衣服區(qū)別并不是很明顯，讓我心里比較慌，而第二個(gè)樣本的選取雖然是想?yún)^(qū)別男女的褲子和裙子的穿著，但是其他部分也比較明顯，給了幼兒誤導(dǎo)。所以我在選擇樣本時(shí)，應(yīng)該直接選第二個(gè)樣本，來(lái)讓大家觀察發(fā)現(xiàn)，等這個(gè)樣本的區(qū)別都呈現(xiàn)出來(lái)后再有針對(duì)性的選取第二個(gè)樣本進(jìn)行補(bǔ)充。（或此時(shí)第二個(gè)樣本已不需要）幼兒在玩游戲“女孩站中間，男孩坐座位不動(dòng)”時(shí)，女孩站到中間亂七八糟的，而且所站的位置在教室的正中間，背對(duì)著前半段的幼兒，所以他們就看不到女孩們的正臉，就不能很好的參與到活動(dòng)中間去，我在活動(dòng)中應(yīng)該組織幼兒有序的排成一隊(duì)面向大家，而且應(yīng)該站到教室的前半段，讓所有幼兒都能來(lái)觀察參與活動(dòng)。在活動(dòng)提問(wèn)時(shí)對(duì)幼兒的回應(yīng)也應(yīng)能考慮到所有的幼兒，而不單單是回答問(wèn)題的幼兒。教案設(shè)計(jì)“幼兒行為”環(huán)節(jié)只是單一的把幼兒應(yīng)該回答的正確答案放在此欄，而沒(méi)有把事先教師考慮的幼兒預(yù)設(shè)行為放上去，更沒(méi)有把對(duì)每一種預(yù)設(shè)行為該有的回應(yīng)放上去。在“活動(dòng)過(guò)程”環(huán)節(jié)中，只呈現(xiàn)各環(huán)節(jié)的大標(biāo)題，應(yīng)該把各環(huán)節(jié)再細(xì)化，呈現(xiàn)出小標(biāo)題，讓各板塊更加的清晰。小班拔蘿卜教學(xué)反思篇十引導(dǎo)幼兒感受歌曲所表達(dá)的不同情感，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。發(fā)展幼兒的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力。秋季樹(shù)林背景圖、小樹(shù)葉頭飾每人一個(gè)、錄音機(jī)、鋼琴一、導(dǎo)入談話(huà)我看到小朋友都帶上了頭飾，你現(xiàn)在扮演的是誰(shuí)啊?(小樹(shù)葉)小樹(shù)葉你們的媽媽是誰(shuí)啊?原來(lái)是大樹(shù)媽媽的寶寶，我們來(lái)做一個(gè)小樹(shù)葉和大樹(shù)媽媽的游戲好嗎?音樂(lè)表演游戲小樹(shù)葉，發(fā)聲練習(xí)(1)聽(tīng)音樂(lè)根據(jù)春夏秋冬小樹(shù)葉的變化在教師的帶領(lǐng)和提示下進(jìn)行表演。(2)教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?秋風(fēng)起來(lái)了，秋風(fēng)起來(lái)了，小樹(shù)葉被風(fēng)吹得發(fā)出了什么聲音?沙沙沙沙的響呢，你聽(tīng)。(發(fā)聲練習(xí)小樹(shù)葉沙沙)引導(dǎo)孩子感受強(qiáng)弱和音高的不同。二、展開(kāi) 教師范唱教師：小樹(shù)葉沙沙的在響好象在說(shuō)話(huà)，它遇到了什么事情了，說(shuō)了些什么?你想不想知道?答案在老師唱的一首歌里呢，快坐下一起聽(tīng)一聽(tīng)。學(xué)習(xí)第一段歌詞(1)范唱完提問(wèn)：小樹(shù)葉發(fā)生了什么事情了?引導(dǎo)幼兒完整的說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習(xí)歌詞。教師引導(dǎo)：小樹(shù)葉離開(kāi)了媽媽?zhuān)鼤?huì)害怕嗎?我們一起問(wèn)問(wèn)它。(引導(dǎo)幼兒感受小樹(shù)葉是在給媽媽說(shuō)再見(jiàn)呢，用輕的親切的聲音來(lái)表現(xiàn)沙沙沙。)(2)語(yǔ)言節(jié)奏學(xué)說(shuō)歌詞教師：咱們一起說(shuō)說(shuō)小樹(shù)葉發(fā)生了什么事情。學(xué)習(xí)第二段歌詞(1) 教師范唱第二段。教師：“小樹(shù)葉離開(kāi)了媽媽?zhuān)阏f(shuō)它會(huì)回來(lái)嗎?那什么時(shí)候會(huì)回來(lái)?我們聽(tīng)一聽(tīng)小樹(shù)葉是怎樣說(shuō)的?！?2) 語(yǔ)言節(jié)奏學(xué)歌詞教師：聽(tīng)完了，你覺(jué)得它是一個(gè)怎樣的小樹(shù)葉?勇敢的小樹(shù)葉是怎樣說(shuō)的?(引導(dǎo)幼兒一起說(shuō)一說(shuō))教師完整范唱教師：這首歌曲有兩段表現(xiàn)了小樹(shù)葉不同的心情，我先來(lái)給大家唱一唱。提問(wèn)：剛才我唱的時(shí)候，第一段的沙沙沙和第二段的沙沙沙有什么不一樣啊?(第一段小樹(shù)葉好像在對(duì)媽媽說(shuō)再見(jiàn)，聲音比較輕，而第二段小樹(shù)葉在勇敢對(duì)媽媽說(shuō)它會(huì)回來(lái)聲音很洪亮，讓所有得人都能聽(tīng)到)教師：咱們給這首歌曲取個(gè)名字吧，你說(shuō)叫什么呢?幼兒整首跟唱教師：你喜歡這片勇敢的小樹(shù)葉嗎?那你來(lái)唱一唱，用你的聲音來(lái)表現(xiàn)出勇敢。嘗試領(lǐng)唱和伴唱(1) 教師領(lǐng)唱幼兒伴唱教師戴上小樹(shù)葉的頭飾扮演小樹(shù)葉來(lái)領(lǐng)唱，小朋友來(lái)伴唱，就只唱最后一句沙沙沙。(提示用不同的聲音和感受來(lái)演唱)(2)個(gè)別幼兒領(lǐng)唱教師：誰(shuí)想扮演勇敢的小樹(shù)葉上來(lái)表演表演?三、結(jié)束教師：從小朋友們的歌聲中我能猜出你們一定也是勇敢的孩子是嗎?咱們到室外和勇敢的小樹(shù)葉做個(gè)游戲好嗎?(引導(dǎo)幼兒學(xué)著小樹(shù)葉做飄的動(dòng)作出教室)興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的愿望。愛(ài)好音樂(lè)是人的天性，有趣的音樂(lè)活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。