20xx年大樹的故事教學反思簡短(6篇)-資料下載頁
2025-08-13 03:50本頁面
【正文】 認識樹與人類及動物的關系，激發(fā)學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。在課堂上，我通過引導觀察，欣賞與繪制大樹的故事后。同學們有了對樹的了解及大樹所帶來的好處、作用、美觀與故事有了很好的認識。在正確認識到大樹的主體結構與動物之間，人類之間的密切關系后，從思想上就開始對樹的保護認識了。在動手操作上同學們的積極性和創(chuàng)新意識上都有了很好的表現(xiàn)。在作品的故事展現(xiàn)上突出了樹與人類、動物的和諧生活氣氛，也充滿了對故事的想象與制作。本課是一節(jié)集欣賞、繪畫為一體的課程，故事是小學生最喜歡和最感興趣的，鍛煉他們的語言組織能力和表達能力。整體來說，課堂氣氛比較活躍，學生的積極性較高，完成作業(yè)的情況也比較另人滿意。作業(yè)展評時，先讓學生介紹自己的作品，學生與學生互相評價和教師點評相結合，培養(yǎng)學生的自主學習能力，并讓每位同學體驗到學習的快樂。運用對學生激勵的方式，（如：你真行！你們真棒！）等形式，樹立學生自信心，激發(fā)他們探究學習、合作學習的積極性。讓每個學生走向成功，這是新課程的基本理念。最后小結時我還適時對學生進行了環(huán)保意識的培養(yǎng)，激發(fā)了學生熱愛大自然，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境的意識。進一步激發(fā)學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。大樹的故事教學反思簡短篇六 在許多人的成長記憶中，都有圍坐在父母、老師或鄰居身邊聽故事的場景。莫言在諾貝爾文學獎頒獎大會上說，“我是一個講故事的人”、“故事讓我堅信真理和正義是存在的”。 但我們遺憾地注意到，不少園長和教師更熱衷于給孩子放動畫片、播放錄音，而不是自己給孩子講故事。那些圍坐在老師身旁，專注好奇的神態(tài)，熱情凝視的眼神，渴望希冀傾聽故事的溫馨場景漸漸地在消失。講故事在當今的幼兒園已經(jīng)成為邊緣化的一種教育手段，我們的幼兒教師把更多的精力投入到放映動畫片、做電腦游戲中。動畫片生動形象，信息量大，淺顯易懂，雖然使理解的難度大大降低了，但孩子們在只需被動接受就可以的同時，失去了聽故事時的主動思索和再造想象，少了那份圍坐起來聽故事的表達交流體驗，少了教師和孩子之間的溝通和交流。講故事是很好的教育方式。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！焙⒆觾?nèi)心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事的虛擬、夸張等特點，正好滿足孩子的心理特征，能給孩子無限的想象空間，只要教師和家長把握好時機，就能讓孩子在故事中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。故事能對孩子的成長發(fā)揮重要的影響。健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的內(nèi)容，都可以通過故事得到一定程度的展現(xiàn)，語言表達能力、豐富的知識、道德認知、情感體驗和良好品德的形成，都能融進故事中。感動孩子的故事人物往往成為幼兒樂于模仿的對象，教師和家長在講故事時不同的39。語音語調(diào)、豐富的神態(tài)表情、夸張的動作等不僅能吸引幼兒的注意力，同時也給了幼兒模仿的榜樣，幼兒的行為模仿能力與語言表現(xiàn)力會受到明顯影響。 講故事可以拉近教師和幼兒的心理距離，增加親近感減少反感，增加感悟減少灌輸，增加情趣減少刻板，增加身臨其境減少居高臨下。在講故事的過程中，教師可以更親切地與孩子交流，孩子也可以通過思考、詢問與教師進行溝通，在教師創(chuàng)設的情境中受到啟迪、感染。 一個幼兒園教師必須具有講故事的功底。除了用清晰、準確、規(guī)范的語言為孩子做好學習語音的楷模，還要善于創(chuàng)設情境講故事，如在講故事時，為孩子們準備一些圖片、玩具和實物。可以邊講邊讓孩子看圖片，聽模擬的聲音，觸摸有關的實物，這樣童話故事就會在他們的大腦中形成一幅幅精美的圖像，孩子們就會浮想聯(lián)翩，使想象的觸角伸得更深、更遠。同時，通過鼓勵孩子們自己讀故事、聽音樂，使他們獲得更多的情感體驗。在講完一個故事后，還可以把故事中生動、有趣、可游戲的情節(jié)，根據(jù)孩子的年齡特點編成游戲，讓孩子“玩”起來。我們還要考慮到：兒童不僅喜歡聽故事，他們也喜歡創(chuàng)作故事。當他們聽著一個非常優(yōu)美的童話故事時，常常躍躍欲試，這正是兒童創(chuàng)作的萌芽。只要引導得當，兒童也能創(chuàng)作出優(yōu)美的童話來。幼兒教育是心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融。講故事這樣的傳統(tǒng)教育和溝通方式是否應該悄然消失？答案是否定的。故事的本質(zhì)是永恒的，充分認識到故事對兒童健康成長的作用，講好故事，故事就會成為一所幼兒園重要的課程資源；圍著教師聽故事、聽著故事長大，也會成為孩子們?nèi)松顚氋F的財富和回憶。
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