【正文】 地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了?！段遗c地壇》片段2：我有一個凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。《有關(guān)廟的回憶》(師誦讀此段)師：這個夢一直伴隨了我33年，我只好在夢里念著她，在文字中寫著她，在一個又一個秋天里，讓妹妹陪著我，到北海去看她!端起書，讀生：“又是秋天，妹妹推著我到北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫……我倆在一塊要好好兒活?！?全體學(xué)生深情朗讀課文最后兩段。)師：回過頭來看課題。這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么?生1：不盡的懷念，這深深的懷念，這刻骨銘心的懷念秋天兩個字化作了母親。生2：他懷念的秋天的菊花，就是他母親啊。(該生淚流滿面)生3：其實，懷念的是母親和他一起度過的美好時光，懷念的就是母親給他的“好好兒活”啊。師：母親的“好好兒活”化作了我的血液，借了我一生啊，成就了我一生啊。是這句話讓史鐵生在無法彌補的身體缺憾中，找到了另一種生命的延展!再讀課題。(學(xué)生個別讀，最后齊讀。韻味已和課前大不相同)讀出思考師：通過這兩堂課的學(xué)習(xí)，我們通過品悟文字的韻味，嘗到了這一家人的人生韻味。同學(xué)們感動了，老師也感動了。我相信，同學(xué)們今天回去，肯定會跟家里人說今天的學(xué)習(xí)體會的。也許就跟老師看電視劇一樣，抹著眼淚，“這電視劇，太感人了!”那么，他們家這件事，跟我們有沒有關(guān)系?師：有時我們聽一個很感人的故事一樣，聽完了，抹完眼淚了，過后該干什么還干什么。不過你又說，“有關(guān)系”，有什么關(guān)系?生：面對生命，珍惜生命。我們這些健康人更要好好兒的活。師：為自己喝彩吧。(掌聲)我們到這一家人的情感世界里去走了一趟。不光是讀出了這一家人的人生韻味，還讀出了自己的思考!這才是語文學(xué)習(xí)的真正目的。(課件出示：讀出韻味讀出思考)師：因此，親愛的同學(xué)們，文章結(jié)尾的這句話，(課件：我倆在一塊兒，要好好兒活，好好兒活……)這個“倆”應(yīng)該變成生：我們!師：連起來讀這句話。(生讀“我們在一塊兒要好好活!”)生：就是說，面對自己的母親，要好好兒活。師：面對自己的家人要生：好好兒活。生：面對自己的同學(xué)、老師要好好兒活。師：每個人的人生體驗不同，每個人的體會不同，每個人的人生道路也不同，我想問，今天走出這語文課堂，“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么?一個詞，一句話，都可以。生：笑對人生，樂觀面對所有的一切事!生：凡事一切都要包涵，酸甜苦辣，就是好好活。生：無論面對怎樣的困難，我們都要活出自己的堅強。師：面對曾經(jīng)煎熬過你的困難，你痛苦過，請把這一家人送給你的“好好兒活”銘記在心。生：每天，當(dāng)我們醒來，發(fā)現(xiàn)自己還活著，這就是幸運。因此無論如何要好好活。師：泰戈爾大致說過這樣的話每次，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。你的思考和他不謀而合。(笑聲)生：上帝要你怎樣活，你就要怎樣活唄。師：上帝要你怎樣活那是你的“命”，該怎樣好好活那是你的“運”。命和運是分不開的，所以叫命運。用你的“命”走好你的“運”就是你的“好好活”走出的“人”字一撇一捺。(掌聲)生：身體健康本身就是幸運，要好好善待自己的健康。因此，我們的一些打擊啊，苦惱啊，在史鐵生面前不值得一提。生：怎樣才是“好好兒活”?該怎樣“好好兒活”?我一時還說不準(zhǔn)，讓我再想想吧。師：親愛的同學(xué)們，每個人都有自己的思考，這也確是值得我們思考一輩子。因此，“好好活”給我的思考是什么呢?愿意說出來和同學(xué)們共勉世界上有看得見的殘疾，也有看不見的殘疾。面對“好好活”，我要說，身體的局限我們這輩子改變不了，但，可以改變的卻是我們的心理殘疾。下課!總評：竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》，如一件精美的藝術(shù)品，帶給我們無與倫比的震撼。從竇老師“為生命奠基”的課堂，我們感覺到了說不盡的精彩，獲得的是藝術(shù)的享受，精神的洗禮。竇老師的課堂，疏密有致，粗細(xì)結(jié)合。疏處可走馬，密處不透風(fēng)。疏者大氣，細(xì)者精致，不愧是大家手筆。整個課堂設(shè)計，就由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考。圍繞主題“好好兒活”構(gòu)建課堂，三個層次一層一層推進(jìn)：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”。而整個教材的處理，又置于作者史鐵生一組作品之中。新穎，簡潔，深刻，廣博。竇老師教學(xué)藝術(shù)的“大手筆”還表現(xiàn)在她的“超越”。對教學(xué)主題的超越，對當(dāng)下教學(xué)的超越，對學(xué)生要求的超越，對課內(nèi)教材的超越。從“母愛”到“好好兒活”，從“讀出感情”到“讀出韻味”，從“讀出韻味”到“讀出思考”，從《秋天的懷念》到史鐵生的系列作品，從課堂教學(xué)研究到語文課程的建構(gòu)，我們分明看到，竇老師就是一直在超越、超越、超越!細(xì)處呢，細(xì)到對一句話、一個詞含義的挖掘，對每一個學(xué)生發(fā)言的評價，甚至對范讀時每一個音調(diào)的讀法，課件中每一個畫面的處理，都用心對待，不隨意放過。對文本的解讀，對學(xué)生的引導(dǎo)，無不閃現(xiàn)著教師智慧的光芒。而所有細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來的美，體現(xiàn)的是竇老師“以生為本”的人文思想的光輝。請看文本解讀。竇老師深入研讀文本，走進(jìn)語言的深處。在抓關(guān)鍵詞句教學(xué)方面，那“撲”，那“抓”，尤其是那“忍”的挖掘，可謂一“忍”三嘆。多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的，使語言訓(xùn)練立體化，真正實現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機結(jié)合。竇老師的朗讀指導(dǎo)，也是精妙絕倫。聲情并茂的朗讀，打動了在場的所有聽眾，給學(xué)生做了一個極好的示范。指導(dǎo)方法也別出心裁，她改時下流行的“有感情讀”為“讀出韻味”，她抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后，再讓學(xué)生“送進(jìn)去”讀一讀，讓學(xué)生把自己的個性體驗與文本朗讀很好的結(jié)合起來，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味。竇老師的教學(xué)藝術(shù)，有人說是爐火純青，那是有堅實的思想支撐。肖川在《成為有思想的教師》一文中說過：“有思想的教師，會對學(xué)生的心靈豐滿和精神充實有一種自覺而又自然的引領(lǐng)。”以我的理解，“自覺”是對教師思想底蘊的要求，“自然”是對教學(xué)藝術(shù)的要求。思想賦予竇老師“超越教材，超越課堂”的智慧和魄力，她大膽取舍，把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”，用“好好兒活”把一篇教材與多篇課外閱讀文本串起來。在她的引導(dǎo)下，學(xué)生走進(jìn)教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，一步一步地領(lǐng)略著“好好兒活”的意蘊。因為竇老師的引領(lǐng)，學(xué)生的認(rèn)識水平達(dá)到了一定的高度，思維活躍，說得精彩，讀得精彩。學(xué)生的個性在課堂飛揚，學(xué)生的生命在課堂成長。而學(xué)生的這些精彩，正是來自于老師激情的感染，來自于老師巧妙的引導(dǎo)，來自于老師熱情的鼓勵。課堂上，竇老師全身心地投入，仿佛一朵燃燒的“玫瑰”(竇桂梅的網(wǎng)名)，學(xué)生訃考、表達(dá)，展現(xiàn)著他們生命的精彩。在老師“自覺而又自然的引領(lǐng)”下，學(xué)生“心靈豐滿”起來，“精神充實”起來。竇老師真正實現(xiàn)了她的語文教學(xué)目的：“為生命奠基”。史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計篇九認(rèn)識本課的生字、新詞。有感情地朗讀課文。領(lǐng)悟文中蘊涵著的平凡而偉大的母愛。讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語蘊涵的豐富情感。體會母親對兒子偉大無私的愛。理解重點詞句，體會思想感情。創(chuàng)新實踐訓(xùn)練點：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。1課時師：“母親”是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話。誰愿意說說你的母親？生：答師：老師從你們的話語中，體會到了媽媽你們的愛，同時也感受到了你們對媽媽的一片深情。今天我們來認(rèn)識一位平凡而偉大的母親，再一次來感受博大的母愛吧！師板書課題：秋天的懷念師：學(xué)習(xí)這篇課文，你想知道什么？生：想知道課文主要講的什么？生：文中的母是怎樣的人？師：輕聲自讀課文，尋找答案。生邊讀邊想然后回答生：課文講述了一位母親，身患重病，照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要堅強的活下去。師：課文的母親是怎樣的人呢？生：對兒子的照顧無微不無至。生：對兒子體貼關(guān)心。生：堅強樂觀。生：母親非常愛我。師：母愛是偉大的，從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢？把這些讓你感到的句子找出來，并說說讓你感到的理由。生默讀課文，邊讀邊畫書，然后回答。生：讓我最感到的地方是“我發(fā)脾氣時，母親就悄悄地躲出去……”文中的“我”雙腿癱瘓，經(jīng)常發(fā)脾氣，這時母親卻耐心的安慰我，鼓勵我堅強的活下去。生：“我”卻一直不知道……母親重病纏身，自己承受著巨大的痛苦，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦，這位母親多么偉大而無私??！生：母親進(jìn)來了……母親已知道自己重病，她想最后帶兒子去北海看菊花，好讓獨生子喜起對生活的勇氣，兒子的快樂就是她的快樂。生：她昏迷前的最后一句話；我那個生病的兒子……母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。師：這些句子真的`令人好感動啊，體現(xiàn)了母親對兒子偉大無私的愛，從這些句子中你還能想到什么？小組討論然后回答生：兒子熱愛母親生：兒子對母親有一種愧疚之情。生：兒子深切懷念母親。師板書——懷念師：這篇課文用樸素的語言表達(dá)了母子之間的似海深情，下面我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？生讀課文，師適當(dāng)指導(dǎo)師：母親帶著對兒女的牽掛走了，我想兒子一定有許多話想對母親說，清明節(jié)到了，他面對母親的貴像會說些什么呢？生：答師：同學(xué)們說的太感人了！你們都是懂事的好孩子，學(xué)習(xí)這篇課文你想對媽媽說些什么？生：答師：課后把你們想對媽媽說的這些話以書信的形式寫出來好嗎？師：最后讓我們把心中最美的歌獻(xiàn)給天下所有的母親吧！師生齊唱：《世上只有媽媽好》愛→母親 我懷念←史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計篇十1．掌握本課的生字、新詞。2．領(lǐng)悟文中蘊涵著的平凡而又偉大的母愛。讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊涵的豐富情感。有關(guān)母愛的文章和磁帶。1．音樂導(dǎo)入，引入課題。師：現(xiàn)在讓我們來共同欣賞一段歌曲（播放歌曲《母親》）。大家聽過這首歌嗎？叫什么名字？對！它就是《母親》。我們每個人的成長過程中都少不了母親的關(guān)愛。母親是博大的、無私的。今天我們一起走近一對母子，再一次去感受催人淚下的母愛。2．初讀課文，整體感知。師：下面請大家自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞、句，現(xiàn)在開始放聲朗讀。（學(xué)生自由朗讀。）師：讀了這篇課文你知道它主要講了一件什么事嗎？誰能給大家說說?。▽W(xué)生歸納，教師引導(dǎo)總結(jié)。）師：大家概括得都很準(zhǔn)確！這充分表明你們都很善于動腦！那么接下來我們來共同交流還有哪些詞、句是你還不能很好理解的。希望大家能夠互相幫助，共同進(jìn)步3．團結(jié)協(xié)作，交流心得。（1）詞的理解。（學(xué)生間采取問答的方式，教師適當(dāng)點撥。）（2）句的理解。（學(xué)生提出的許多問題，多數(shù)可由學(xué)生自行解決，少數(shù)有代表性的問題由教師點撥，指明句子表達(dá)的深意。）（3）教師總結(jié)。師：大家的表現(xiàn)棒極了！通過大家的共同努力，我們每個人又有不小的進(jìn)步。能與文章中的主人公在情感上產(chǎn)生共鳴，是一件了不起的事！現(xiàn)在讓我們也來做一次演員，再現(xiàn)母愛的真摯，再去體會一下那世間平凡而又偉大的母愛吧！4．真我演繹，喚醒情感。（表演前讓學(xué)生自由分配角色，熟悉臺詞。道具任選教室內(nèi)的桌椅，簡單布置舞臺。）演員：母親、“我”、妹妹、鄰居們、旁白。（教師提示“演員”注意話語的語調(diào)、語速及情感的準(zhǔn)確把握。）師：看了你們的表演，老師仿佛看見了未來的“明星”，你們真是出色的“演員”。謝謝你們的表演，讓我們再一次為了那份深沉的母愛所感動，讓我們從現(xiàn)在開始，更加愛自己，愛我們偉大的媽媽！5．知識引伸，詩作共賞。師：生活中有許許多多的人都在歌頌?zāi)赣H，母親是不平凡的，是偉大的`。這節(jié)課，老師也帶來了一首歌頌?zāi)赣H的詩歌。下面讓我們一起來欣賞《我走了，媽媽》。（投影儀出示詩歌內(nèi)容。）習(xí)作《我愛媽媽》《秋天的懷念》是一篇閱讀課文。這篇課文沒有華麗的詞匯，卻感人至深。初讀課文時我就被深深地感動了，甚至掉下淚來。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生的表現(xiàn)非常好，帶給我許多驚喜。在“團結(jié)協(xié)作、交流心得”這一環(huán)節(jié)，他們提出了許多問題，并自行解決了大部分疑問。課上一問一答，交流學(xué)習(xí)進(jìn)行得井然有序。有疑問的，教師稍一點撥便迎刃而解了。在“真我演繹，喚醒情感”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生形象的表演讓我情不自禁地帶頭鼓起掌來。孩子們的創(chuàng)造力和潛力真的是無可限量！通過本節(jié)課的教學(xué)，我暗下決心，一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材，把孩子們帶入更有趣、更精彩的學(xué)習(xí)氛圍。史鐵生秋天的懷念教學(xué)設(shè)計篇十一了解借景抒情的寫作手法。反復(fù)朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于八年級學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問題的思考，要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)一步聯(lián)系生活實際，喚起學(xué)生真切的情感體驗。讓學(xué)生走出文本，獲得思考，我們應(yīng)該怎樣“好好活”。重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。難點：仔細(xì)朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。說明：本文通過生活中點點滴滴的幾件小事，甚至只是細(xì)微的動作，只言片語來表現(xiàn)深沉無私的母愛，感人至深，因此對這些細(xì)微之處的品讀即是學(xué)習(xí)本文的重點，教學(xué)過程要“擯棄繁瑣