20xx年伊索寓言教學反思簡短(七篇)-資料下載頁
2025-08-13 00:08本頁面
【正文】 游戲，我出示生詞卡片，每組讀兩個詞，如有一處讀音有誤，那該小組就會被扣除平時分的五分。要不要再看一看課后的生字？生：不用!師：那我們就開始讀詞語活動了。(師出示詞語分小組讀，第三小組出現(xiàn)了兩次失誤，把酸味的酸讀成平舌音，把驚慌失措中的措讀成了翹舌音而被扣除十分。)師：范寫?zhàn)挕?，生書空。師：我們把生字的讀音鞏固了一遍，相信你們現(xiàn)在有把握把文章讀好了吧？我們找三位同學讀這三則故事，每個同學讀一則。其他同學一邊聽他們讀音的正誤，一邊思考課文中重點詞語的意思。(指名讀文)杜夢婷：剛才楊曉佳讀文很有感情，把牧童叫喊狼來了，狼來了!讀得很真切，感情表達很到位。楊曉佳：總的比我不如韓家盛讀的好，在有些小地方我比他可能好一點點，但我還得向他學習。他把故事的每個細節(jié)的朗讀處理得很不錯。馮紀香：我想給他們提個小小的建議。師：可以，我先代他們?nèi)恢x謝你啊，你說吧。馮紀香：剛才他們?nèi)齻€在讀書的過程中都有一些失誤或錯誤，沒能做到字字入目，希望以后他們?nèi)齻€在讀書的過程中要注意這一點。師：你的這個建議真好!這不僅是對他們?nèi)惶岢龅慕ㄗh，這也是老師對全班同學提出的要求，希望大家以后讀書都要做到字字入目，這樣才能把書讀正確了。請用自己喜歡的方式讀一讀第一則小故事，讀時把這幾個攔路虎給消滅掉：白費勁、無望、成熟，開始吧。(生讀文)師：指名讀《狐貍和葡萄》第一節(jié)，這一段哪句話是具體寫白費勁的？范詠鈺：他想盡了各種辦法去夠葡萄這句話是具體寫白費勁的。師：想想看，狐貍會想出哪些辦法夠葡萄呢？馮紀香：它先助跑一段路，然后猛地跳起來，但卻失敗了。劉道鈺：它搬來一塊大石頭放在腳下墊著，可石頭不夠高，它就又搬來一塊?？蓛蓧K石頭放在一起，一是不牢固，二是高度不夠，結(jié)果還是沒有夠到葡萄。鄭淵：把拿來一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，還是不能夠著。周興鵬：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太細太軟，它的爬樹的本領(lǐng)又不行，幾經(jīng)努力還是失敗了。張亮：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄準水平實在太差，一個也沒有砸下來。師：剛才你們說的這些都是狐貍在干什么？《伊索寓言》教學反思簡短篇七《伊索寓言》三個短小的故事，深深地吸引著學生，讓人情不自禁地要循著故事情節(jié)讀下去。故事結(jié)尾，一句精煉的話語道出寓言的深刻內(nèi)涵，引發(fā)學生去思考，去回味。為了使得教材的有效性得以更好的發(fā)揮，我在教學中進行了這樣的嘗試：1．充分發(fā)揮想象。寓言故事的短小，也就常常會有一些可供學生進行想象的空間存在。例如《狐貍和葡萄》一課，狐貍會想盡辦法吃葡萄，于是我就讓學生聯(lián)系上下文進行合理想象。學生興趣來了，盡情地交流：有的學生說：它先助跑一段路，然后猛地跳起來，但卻失敗了。有的學生說：它拿來一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，還是不能夠著。有的學生說：它用向葡萄扔一把小石子，可落下來的都是劣質(zhì)的,不能吃.還有學生說：它去爬葡萄架，可葡萄架的棍子太細太軟，它的爬樹的本領(lǐng)不行，然后我再讓學生體會狐貍此時的心情，學生紛紛舉手發(fā)言。有了前面充分的理解作鋪墊之后，故事的寓意學生自然而然就說出來了。2．恰當運用表演。在語言故事《牧童和狼》中，先后寫到了牧童的兩次大叫。我讓學生在學習過程中，通過對語言文字的體會，自己琢磨這兩次的大叫有什么不同。有所體會之后，讓學生開始表演了。雖然第一次表演不成功,但讓學生評價后,同學們知道前幾次牧童喊狼來了時,村民應(yīng)表現(xiàn)出焦急的樣子,在最后一次喊狼來了時,村民的再也不理睬牧童的話語,最后在出色的表演中學生揣摩到了牧童的心理，肢體語言傳遞出的是他們對牧童否定，對寓意的深刻領(lǐng)會。3．注意故事對比?！断s和狐貍》與我們曾經(jīng)學過的故事《狐貍和烏鴉》有其相似之處，但一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實現(xiàn)自己的心愿。抓住這個不同結(jié)局，我引發(fā)學生進行思考：為什么烏鴉會上當而蟬沒有呢？這個以舊帶新話題吸引了學生，他們便在品味故事文字的同時，自覺地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意。
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