【正文】 、保護生態(tài)平衡的情感。本課的教學重點是：舉例說明生物與環(huán)境的關(guān)系我力求通過設計多個探究性活動，讓學生體會、感悟生物與環(huán)境的關(guān)系。教學難點為：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素由于本活動是初中生物課的第一個探究性實驗，教師要告知學生探究的一般過程，幫助學生設計探究方案，引導學生嘗試控制實驗變量和設置對照試驗，指導學生分析實驗結(jié)果。為了實現(xiàn)目標，本節(jié)課教師的教以情境啟導為主，學生的學以活動探究為主。教學過程包括●課前準備●課內(nèi)教學課內(nèi)教學分四個環(huán)節(jié)，第二環(huán)節(jié)“活動探究”是本節(jié)課的主體部分，共設計了4個探究活動，其中第二個活動是教學的重點和難點。下面我具體說課內(nèi)教學過程。（一）創(chuàng)設情境，導入新課上課伊始，我熱情洋溢地對學生說：老師給同學們帶來了一件小禮物——《晏子使楚》的視頻片段，你們想看嗎？視頻導入落點在：使學生認識 “生物的生長受一定因素的影響”，結(jié)合圖片讓學生進一步感知“生物的生長與環(huán)境有關(guān)”。不僅導入新課激發(fā)學生對本課的學習興趣，還為后面的活動探究創(chuàng)設了情境。（二）活動探究，感悟新知●活動一：生物生存依賴一定的環(huán)境通過精問啟導，學生聯(lián)系生活實際去思考，自己去感悟“生物的生存要依賴一定的環(huán)境”，然后再去自己尋找有哪些因素。在此基礎上，學生理解生態(tài)因素的概念和分類就水到渠成了。●活動二：非生物因素影響生物生活首先具體指導學生實驗探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”。指導過程如下：如果不一致，我們應該怎么做？啟發(fā)學生明確，應重新作出假設、設計方案等再次實驗探究。教科書中的第一個探究實驗，無疑是好奇心極強的初中生愛上生物學的一個至關(guān)重要的理由，同時也是激發(fā)學生探索欲望的最佳契機。本活動力求突破教學的重點、難點。教師具體指導學生體驗探究的一般過程，同時嘗試控制實驗變量和設置對照實驗。學生親身經(jīng)歷了這個實驗，先操作，再體會感悟，通過自己動手動腦來獲得知識。，我組織學生討論：你打算將鼠婦如何處理？引導學生認識應該把鼠婦放回大自然，用實際行動愛護動物。對活動的總結(jié)還包括對本次實驗過程的歸納總結(jié)，教師有意識地點出進行生物科學探究的一般過程,使學生的感性認識上升至理性認識。那么除了光、水分外，影響生物生活的非生物因素還有哪些呢？學生邊看資料邊感悟，再請一名學生歸納：影響生物生活的非生物因素：光、溫度、空氣、水分、土壤等沒有生命的物體，稱為非生物因素。●活動三：生物因素影響生物的生活在影響生物生活的因素中，是否還存在一些有生命的因素呢？我引導學生帶著問題觀看圖片。學生交流明確：生物間的共生關(guān)系、競爭關(guān)糸、合作關(guān)系、捕食關(guān)系會極大程度地影響生物的生活，生物因素指影響某種生物生活的其他生物。●活動四：生物對環(huán)境的適應和影響生物因素、非生物因素會影響生物的生活，每一種生物必須依賴一定的環(huán)境，那么生物只能被動地受生態(tài)因素的影響嗎？讓學生觀察四組圖片，感悟生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等必須適應環(huán)境，同時，生物的活動也影響著環(huán)境。通過實例讓學生去感悟生物對環(huán)境的適應及影響。在活動中始終注意激發(fā)學生的學習興趣。再展示一組人類對環(huán)境破壞的圖片。讓學生去感受生物對環(huán)境的影響，特別是人類對環(huán)境的破壞，讓人類面臨的環(huán)境問題直面學生，讓學生在心靈深處產(chǎn)生震撼，強烈意識到環(huán)保的緊迫性和重要性，講環(huán)保意識深植學生心中。教學環(huán)節(jié)（三）梳理總結(jié)，形成系統(tǒng)先由學生自我盤點這節(jié)課的收獲，然后師生共同回顧，梳理板書：讓學生在掌握“環(huán)境影響生物”、“生物適應并影響環(huán)境”的基礎上，總結(jié)歸納得到“生物與環(huán)境是相互影響、相互作用的關(guān)系”這一基本觀點，實現(xiàn)知識樹的建構(gòu)。教學環(huán)節(jié)（四）練習鞏固，拓展遷移。：進一步激發(fā)學生學習生物學的熱情，并將以前因好奇心產(chǎn)生的學習興趣轉(zhuǎn)化為一種理性的學習責任，鞭策學生去探索生物世界的奧秘。：復習鞏固實驗探究的一般過程，逐漸形成理性認識。、忽略生物學觀點的形成。遵循實踐—體驗—感悟—建立概念原理—形成生物學觀點的認知規(guī)律。，對探究技能和方法的訓練。我的說課到此結(jié)束，請多多指教，謝謝！七年級生物說課稿人教版篇十有關(guān)開花和結(jié)果的知識，在教材中，占一節(jié)課的內(nèi)容，知識高度濃縮，突出了花與果的關(guān)系以及從開花到結(jié)果的過程。這給教師和學生留下更多的時間和空間進行探究性學習活動。新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識?在這節(jié)課中我認為把握課文各知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關(guān)鍵。學生對開花和結(jié)果現(xiàn)象比較熟悉，但對花的基本結(jié)構(gòu)以及果實和種子的如何形成知道得并不多，尤其是傳粉和受精的過程比較復雜抽象，如果單憑講解，學生是難以理解的，因此可采用多種方式，例如模型、多媒體課件等，使抽象知識形象化，以有利于學生的理解。另外由于季節(jié)原因，找不到正在盛開的桃花，一可以啟發(fā)學生回憶平時見到的被子植物的花，二是讓每生準備一支康乃馨,三是結(jié)合教科書以及多媒體課件中展示的彩圖進行聯(lián)想和觀察。根據(jù)課標、教材及學生的特點知識與技能：概述花的主要結(jié)構(gòu)描述傳粉和受精的過程，說明花與果實和種子的關(guān)系過程與方法：培養(yǎng)學生分析、比較的能力情感、態(tài)度與價值觀：認同花、果實、種子，對被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛花習慣重點：概述花的主要結(jié)構(gòu)，闡明花與果實和種子的關(guān)系。難點：描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關(guān)系本次教學需要教具模型、實物教具和多媒體課件的輔助。教具模型桃花的模型。實物教具指各類果實種子等。(學生自備)本課的知識點小標題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。經(jīng)過認真分析各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，認識到課文重點是花與果的關(guān)系。若在導言中通過設計情境引導學生根據(jù)課題“開花和結(jié)果”提出問題，學生很自然就會提出:“開花和結(jié)果有什么關(guān)系?”“為什么開花之后會結(jié)出果實?”這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。為了使學生帶著問題一步步地探究性學習，我把每個小標題改為以問題的形式提出：“你知道花的各部分名稱嗎?”“從花到果要經(jīng)歷哪些重要過程?”“果實和種子由什么發(fā)育而成?”這些問題更貼近學生的生活實際，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題學習。在課文第一個知識點“花的結(jié)構(gòu)”中有一個“觀察與思考”的學生活動，其中要討論兩個問題：花的哪一部分將來發(fā)育成果實?對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?這兩個問題在學習了花的結(jié)構(gòu)之后，學生不一定能完全正確回答。此時我并沒有急于讓學生掌握正確答案，而是對學生的答案不置可否，讓學生帶著問題繼續(xù)學習，在學完后面兩個知識點后，再次討論這兩個問題。這個時候，學生基本能回答出正確答案：子房發(fā)育成果實。對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導學生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用?”這樣使學生進一步理解傳粉和受精的知識。第一個環(huán)節(jié)：導入多媒體展示幾種美麗的花朵—(向日葵、月季、桃花)以及桃花落后枝滿桃的情形，并同時提出問題，向日葵的花漂亮么?月季?桃花?這些花很美麗，只是為了賞心悅目么?對植物本身有什么意義呢?植物開花到結(jié)果必須經(jīng)歷哪些過程?自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆蟲，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?說明：首先學生被那些美麗的圖片吸引住了，從開花到結(jié)果非常感性的展現(xiàn)在學生面前，對提出的問題加以思考，很自然聯(lián)想到花開的美麗更重要是為了吸引昆蟲為它傳粉，這又為傳粉和受精的提出打下了基礎。同時提出自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆蟲，那么這些花怎樣傳粉和受精呢?這為后面的學習傳粉的方式打下基礎。第二個環(huán)節(jié)：新授ⅰ.提出思考的問題：你知道花的各部分結(jié)構(gòu)么?說明：采用問題的形式給出知識點，使學生帶著疑問去探究。利用多媒體展示本知識點的要求，并展示桃花的模型。觀察和思考對照圖觀察桃花的模型，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。討論：(1)花的哪一部分將來發(fā)育成果實?(2)對于植物的繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要?指導學生觀察花的順序，使學生學會科學的觀察。賽一賽：學生對照課本彩圖認識花的各種結(jié)構(gòu)，比賽辨認花的基本結(jié)構(gòu)，并利用可拆開的桃花模型重點認識雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)。討論：四人一組，各抒己見，集思廣益，共同討論、歸納總結(jié)提出的兩個問題。說明：這兩個問題在學習了花的結(jié)構(gòu)之后，學生不一定能完全正確回答。此時我并沒有急于讓學生掌握正確答案，而是對學生的答案不置可否，讓學生帶著問題繼續(xù)學習，在學完后面兩個知識點后，再次討論這兩個問題。這個時候，學生基本能回答出正確答案：子房發(fā)育成果實。對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導學生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用?”這樣使學生進一步理解傳粉和受精的知識。小結(jié)：通過觀察可以看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要部分。ⅱ.從花到果實要經(jīng)歷哪些過程?說明：通過標題讓學生思考，花到果實必經(jīng)的途徑——傳粉和受精多媒體展示雌蕊的放大結(jié)構(gòu)，并出示閱讀提綱。討論交流閱讀結(jié)果，在總結(jié)傳粉方式時，用多媒體展示玉米用風傳粉(即風媒花)和桃花用昆蟲傳粉(蟲媒花)，使學生對自然界中花的傳粉方式有了較為深入地了解。受精過程十分抽象，用多媒體動畫展示精子和卵細胞結(jié)合的過程，使學生對受精的過程更易理解。小結(jié)：花粉落到柱頭上以后，在柱頭黏液的刺激下開始萌發(fā)，長出花粉管、花粉管穿出花柱，進入子房，一直到達胚珠，花粉管中的精子隨著花粉管的伸長而向下移動，最終進入胚珠內(nèi)部。胚珠里面有卵細胞，與精子結(jié)合形成受精卵。ⅲ.果實和種子是由什么發(fā)育而來的?多媒體展示花到果實的過程。討論后總結(jié)果實和種子的由來。拿出自備材料，區(qū)分哪些是果實，哪些是種子。小結(jié)：受精完成后，花瓣、雄蕊柱頭花柱凋落、子房發(fā)育成果實。其中子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里面的受精卵發(fā)育成胚ⅳ.分析推理：我們吃的玉米，常會看到玉米穗缺?，F(xiàn)象，向日葵子粒也會出現(xiàn)空癟的現(xiàn)象，這是什么原因?怎樣預防?說明：不僅可以引出人工輔助授粉，而且讓學生有一種熟悉感，讓他們以更多的熱情投入到學習中來。討論并總結(jié)：玉米穗缺粒現(xiàn)象，向日葵子粒也會出現(xiàn)空癟的現(xiàn)象，主要是傳粉不足造成的，為了彌補自然狀態(tài)下傳粉的不足，人們常給植物進行人工輔助授粉。第三個環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。根據(jù)學生的特點，以學生的歸納為主，老師主要進行學習方法的總結(jié)，并鼓勵學生大膽的提出問題，為下一節(jié)的學習作好鋪墊。第四個環(huán)節(jié)：檢測反饋ⅰ.判斷花冠是花最明顯的部分，也是花最主要的部分。( )只要有雌蕊就能結(jié)出果實和種子，因為雌蕊是花的主要部分。( )一般情況下，一枚雌蕊的子房中只有一個胚珠。( )受精完成后，除雌蕊以外，花的其它部分全部凋落。( )說明：讓學生區(qū)分明確易錯、易混淆點。ⅱ.拓展和延伸：一朵豆角花里有6個胚珠，若6個胚珠都能發(fā)育成六個種子，至少需要花粉( )a、1個 b、6個 c、3個 d、12個有一個描述花生的謎語：”麻屋子、紅帳子，里面住著個白胖子?！甭槲葑?、紅帳子、白胖子分別指的是( )a、外果皮、內(nèi)果皮和果實 b、外層種皮、內(nèi)層種 皮、種子c、果皮、種皮和胚 d、果皮、種皮、種子如果在開花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，都用塑料袋分別罩起來，扎好袋口。其結(jié)果是( )a、甲不結(jié)實，乙結(jié)實 b、甲能結(jié)實，乙不結(jié)實c、甲、乙都結(jié)實 d、甲、乙都不能結(jié)實本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得“悶”?我認為設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。在講解“傳粉和受精”時，請“小老師”上臺講解，使學生有新鮮感。在講解“果實和種子的形成”時，讓學生觀看視頻，使學生看到平時看不到的生命現(xiàn)象?；顒佣鄻踊?，能不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣，他們就不會感到枯燥乏味。而在此過程中，也要注意書本的充分運用，媒體不能濫用，學生能夠通過閱讀課本自學的，就給時間他們閱讀自學，在書中尋找答案。新課標還注重在教學過程中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學生愛護花的情感、珍愛生命的態(tài)度。如上課伊始給學生欣賞美麗的鮮花照片，再聽著美妙的音樂，欣賞花開的過程，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。在看“果實的形成”視頻時，有一段話教育學生“在品嘗美味的果時，別忘了說聲感謝你，花朵”。在上課結(jié)束時，讓學生齊聲朗讀“當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木“使學生的情感得到升華。