【正文】 結(jié)果怎樣？學(xué)生分一分，并列出橫式，教師板書16247。4=4（組）2．學(xué)生自主嘗試，列豎式計(jì)算。（指定學(xué)生板演）3．比較交流。（1）豎式中的兩個(gè)16表示的意思相同嗎？各表示什么？（2）這道題和剛才的題目有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（3）分完后沒有剩余的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣表示？設(shè)計(jì)意圖：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過把16根小棒平均分成4份，學(xué)生自覺地將所學(xué)的有余數(shù)的豎式書寫遷移到?jīng)]有余數(shù)的除法豎式中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。應(yīng)提醒學(xué)生注意在豎式計(jì)算中，避免商與除數(shù)相乘時(shí)出現(xiàn)把被除數(shù)照搬的情況。三、鞏固練習(xí)，深化理解1．完成教材第62～63頁“做一做”。匯報(bào)交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上下兩題進(jìn)行比較，說一說有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2．完成教材第64頁第3題。學(xué)生獨(dú)立完成后集體講評(píng)3．改錯(cuò)。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過三道練習(xí)，有助于學(xué)生理解除法豎式的算理，掌握算法，正確的書寫除法豎式。四、對(duì)比反思，全課總結(jié)（一）本節(jié)課中，你有什么收獲？（二）除法豎式和除法橫式的寫法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？有余數(shù)的除法豎式和沒有余數(shù)的除法豎式呢？《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一有余數(shù)除法豎式借助搭房子的操作過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的意義，理解有余數(shù)除法豎式各部分的意思，掌握其書寫格式。通過聯(lián)系具體情境說明算式的方式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和表達(dá)能力。感受數(shù)學(xué)與日常生活中的廣泛應(yīng)用。理解有余數(shù)除法豎式各部分的意思，掌握其書寫格式。掌握有余數(shù)除法豎式寫格式。動(dòng)手實(shí)踐、合作交流小棒一、創(chuàng)設(shè)情境淘氣和笑笑在玩擺小棒的游戲，6根小棒搭一個(gè)房子，16根小棒可以搭多少個(gè)房子，還剩幾根？二、探究新知16根小棒可以搭幾個(gè)房子，還剩幾根？搭一搭，填一填。結(jié)合上面搭房子的過程，認(rèn)一認(rèn)，說一說。由具體到抽象出有余數(shù)除法豎式的書寫。（1）小組內(nèi)議一議，怎樣用豎式表示，了解每一步的含義。（2）引導(dǎo)學(xué)生探究豎式各數(shù)表示的意思及單位名稱的寫法，認(rèn)識(shí)余數(shù)。166=2（個(gè)）4（根）說一說豎式中各數(shù)表示的意義。 體驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小。，說一說。先觀察，再解釋算式的意義。三、練一練練習(xí)豎式書寫格式并加深理解。直接填在書上，集體訂正。第4題為試商做鋪墊。學(xué)生自主編，并根據(jù)具體情境添加單位。四、總結(jié)：這節(jié)課有哪些收獲？板書設(shè)計(jì)：搭一搭（二）16根小棒可以搭幾個(gè)房子，還剩幾根？166=2（個(gè)）4（根）答：16根小棒可以搭2個(gè)房子，還剩4根。教學(xué)反思：只有知識(shí)的授權(quán)，沒有知識(shí)的對(duì)話；只有情感的傾注，沒有情感的交流，這樣的課堂缺乏個(gè)體的靈動(dòng)，缺少個(gè)性的獨(dú)特。課堂教學(xué)，只有進(jìn)行師生視界融合的對(duì)話，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，學(xué)生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領(lǐng)者?！队杏鄶?shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二教科書第67頁例5初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。學(xué)會(huì)正確解答簡(jiǎn)單的有余數(shù)問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。課件。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（1）用豎式計(jì)算： 28247。9=（2）有17個(gè)蘋果,每3個(gè)分一盤,可以分( )盤,還剩幾個(gè)？17247。3=（）盤 （）個(gè)二、審讀題意，交流理解。（1）理解基本數(shù)量關(guān)系。22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？問題：你都知道了什么？（2）預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。追問：“最多坐4人”你怎么理解？（坐滿了是4 人，坐5人不行）“至少”是什么意思？（就是最少的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人，22個(gè)學(xué)生都上船）。誰能完整地說一說這道題的意思？三、討論辨析，理解“進(jìn)一法”。（一）獨(dú)立嘗試問題：他們至少要租多少條船呢？提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。（二）交流想法，體會(huì)“進(jìn)一法”。找兩個(gè)學(xué)生板書算式并說說理由，為什么要用22247。4（求要租幾條船，就是求22里有幾個(gè)4，用除法解答）。（1）討論辨析 。問題：豎式中的22各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。）（2）體會(huì)余數(shù)在生活中的應(yīng)用。1. 有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船，還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6 條船，你覺得呢？2. 看來余下的2人是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們？檢驗(yàn)：他們至少需要6條船，解答正確嗎？ （教師和學(xué)生用活動(dòng)貼紙擺一擺。）梳理：在研究問題時(shí)大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實(shí)際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個(gè)學(xué)生都去劃船的要求。四、結(jié)果檢驗(yàn)，梳理強(qiáng)化。做一做第一題有27 箱菠蘿，王叔叔每次最多能運(yùn)8箱。至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿？問題：1. 讀一讀，你知道了什么？2. 你能自己解決問題嗎？動(dòng)筆試一試。3. 至少要運(yùn)多少次啊？你是怎么想的？ 為什么要“加1”。五、交流理解，提升認(rèn)識(shí)。（一）審讀題意，獨(dú)立嘗試 。完成做一做第二題。問題：1. 讀一讀，你知道了什么？追問：“最多”是什么意思？2. 你能自己解決問題嗎？動(dòng)筆試一試。（二）交流想法，體會(huì)“舍余法”。問題：1. 最多能買幾個(gè)？你是怎么想的？2. 還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個(gè)面包嗎？（三）對(duì)比感悟，提升認(rèn)識(shí) 。同時(shí)出示“例5” 和“做一做”第2題。對(duì)比分析：這兩道題，我們都是用有余數(shù)的除法解決的問題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”， 卻不增加1個(gè)面包 。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么道理？鞏固練習(xí)：用這些錢能買幾個(gè)4元的面包？總結(jié)：今天研究的問題你學(xué)懂了嗎？六、課堂作業(yè)。作業(yè)：第69頁練習(xí)十五，第1～2題?！队杏鄶?shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三有余數(shù)除法例1，例2課時(shí)第1課時(shí)/共5課時(shí)授課時(shí)間掌握用豎式表達(dá)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法。在操作中理解豎式每一步的含義，并能對(duì)除法作出合理解釋。在具體情景中讓學(xué)生經(jīng)理有余數(shù)除法的過程，理解余數(shù)的含義，建立有余數(shù)除法的概念。結(jié)合生活情境，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。重點(diǎn)：把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的長(zhǎng)除法。難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義教學(xué)方法準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備圓片20個(gè)個(gè)人二度備課與即時(shí)反思一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題二、解決問題，抽象出除法豎式的計(jì)算過程問題一：15盆花，每組擺5盆，可以擺幾盆？學(xué)生獨(dú)立思考，列式計(jì)算全班交流，說一說自己的思考過程。教學(xué)豎式（1）學(xué)生嘗試列豎式（2）認(rèn)同除法豎式的一般列法，詢問有沒有看不懂的地方。（3）體會(huì)除法豎式每一步的實(shí)際含義。a、用圓片代替盆花師生一起在黑板上擺一擺b、觀察豎式，嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。c、交流解惑。d、仿寫除法豎式三、動(dòng)手操作，建構(gòu)有余數(shù)除法的意義。問題二、16盆花，如果每組擺5湓，結(jié)果會(huì)怎樣？學(xué)生活動(dòng)：用圓片代替盆花在桌子上擺一擺，結(jié)果用豎式表示。結(jié)合學(xué)生的操作活動(dòng)理解豎式每一步的含義。揭題：有余數(shù)除法學(xué)生試寫橫式思考：a如果有17盆話，每組擺5盆花，最多可以擺幾組？還多幾盆？如果是18盆呢？你是怎么知道的？算式怎么寫？先在頭腦里擺圓片，再列算式。b現(xiàn)在有21盆話，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還多幾盆？你能列豎式計(jì)算嗎？c交流、評(píng)價(jià)。小結(jié)四、生活應(yīng)用看同學(xué)們學(xué)得這么好，小精靈想帶同學(xué)們?nèi)ミ\(yùn)動(dòng)會(huì)看看，用所學(xué)的知識(shí)幫他解決一些問題，好嗎？五練習(xí)1完成書本第51頁的做一做師生校對(duì)正確填寫形式2出示小黑板：老師給你20元錢，請(qǐng)你給運(yùn)動(dòng)員們?cè)偃ベI幾瓶礦泉水，已知每瓶礦泉水3元，能買幾瓶，還剩幾元？小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？10月14日《課堂》p22選做《特訓(xùn)》p333415本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，屬下位學(xué)習(xí)，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識(shí)余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時(shí)是小組平均分小棒，在學(xué)生動(dòng)手操作分完所給的小棒后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較，并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時(shí)，對(duì)比教案來講，還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。如：數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，均由于時(shí)間的關(guān)系沒有進(jìn)行，比較遺憾。因此，這次的教學(xué)活動(dòng)，是給我敲了一個(gè)很及時(shí)的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，塌實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。