【正文】 ，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。復(fù)習已學過的乘法口訣通過搶氣球搶答口算。情景導(dǎo)入師：出示幼兒三輪車，一輛三輪車有幾個輪子，就是一個3，兩輛呢，小朋友們，我們今天呢，就來學習下3的乘、除法。等我們學過后呢，再來幫小兔子解決它的難題。建構(gòu)新知（一）主動建構(gòu)3的乘法觀察與思考出示媒體主題圖讓學生觀察、思考、感知。操作與感悟（1）學生獨立完成：畫弧線、填數(shù)、寫出幾個幾。（2）交流描述強化乘法含義?！挤攀肿寣W生觀察、思考、實踐、描述，讓學生深深體會3的乘法的產(chǎn)生，充分理解3 的乘法意義，培養(yǎng)學生探究能力和自學能力。探尋規(guī)律合編口訣（1）獨自推算下列一組算式的積（2）想一想：這一組乘法題有什么規(guī)律？（3）編一編a、想一想，編口訣時要注意什么？b、同桌合編3的乘法口訣?！荚谕扑愠鲆唤M乘法算式積的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生找規(guī)律，并讓學生想一想，編口訣時要注意什么？而后讓學生兩人合編口訣可以大大降低編撰口訣難度。（4）說一說a、指名介紹所編的乘法口訣b、說說編乘法口訣時你是怎么想的？板書乘法口訣（5）看看想想：3的乘法口訣中有幾句是新學的？自尋方法熟記口訣（1）請學生用自己喜歡的方法熟記3的乘法口訣a、給學生1分鐘熟讀口訣b、賽一賽：看誰背得又對又快。c、講一講：熟記口訣的方法獨立寫出交換題。（寫后看書校對）〖自尋方法、熟記口訣，給學生一分鐘自由空間，教師要巡視，指導(dǎo)學生快讀，比賽時請好學生引領(lǐng)，再分小組背，男女生背，學生會興趣盎然，不要兩分鐘就能解決問題。（二）互動推出3的除法小組合作找出三六十八的兄弟姐妹。交流核對板書如下三六十八36=18 183=6 63=18 186=3 在找三六十八的兄弟姐妹時，你是怎么想的？〖學生熟悉加減法的兄弟姐妹，將它引進乘除法，學生很容易掌握，并且能加深對乘除法之間關(guān)系的理解。三、有關(guān)3的乘、除法的實際問題（讓學生能做到看清題目，理解題目，能靈活應(yīng)用3的乘法口訣）p43 題每束花里有3朵郁金香，小亞買了6束花，里面一共有多少朵郁金香？算式：36=18（朵）答：里面一共有18朵郁金香。師：做這個題目時，小朋友們一定要先弄清楚圖意，想一想這里有幾個幾。然后運用相關(guān)的口訣就能很快的得出結(jié)果。p43 題二（1）班有24個人參加環(huán)?；顒?，每組3人，可分幾組？算式：243=8（組）答：可分8組。師：這道題的已知信息時有24個人參加環(huán)保活動，每個組3人。要求可分為多少個組，就是把24分成幾組才能得到每組三人，求的是組數(shù)，用除法計算。p43 題窩外有3只小雞。窩里的小雞只數(shù)是窩外的3倍，窩里有幾只小雞？算式：33=9 （只）答：窩里有9只小雞。師：這道題已知的信息是窩外有3只小雞，而窩里的小雞是窩外的三倍，就是求3只小雞的3倍是多少，求的是窩里小雞的總數(shù)，用乘法計算。p43 題4 計算（獨立完成，集體訂正）（熟悉并鞏固3的乘法口訣，并能靈活應(yīng)用）拓展a、12=（）3 24=（）2b、3=（）（）=（）（）=（）（）〖此環(huán)節(jié)看似多了一點，但在處理上較靈活：題題2采用口答，題題4直接寫答案，在時間上可以快許多。拓展題是將所學知識進行適當延伸。今天我們學會了什么？有什么收獲？為什么要對熟記3的乘法口訣？練習冊3的乘除二年級數(shù)學說課稿 二年級數(shù)學說課稿學情分析篇九各位評委大家好，我是來自大慶市讓北第一小學的數(shù)學教師閆緒萍，今天我說課的題目是：北師大版第三冊第四單元《分桃子》。經(jīng)過教學實踐和網(wǎng)絡(luò)教研，我對本節(jié)課有了更加深入的認識，下面我將從教材分析、學生分析、教學目標、教材處理、教學過程等五個方面進行說課?！斗痔易印芬徽n是在學生初步了解乘法的意義，掌握了2~5的乘法口訣之后，在正式開始學習除法的意義之前進行教學的。除法的本質(zhì)就是平均分，教材在引入和建立除法概念前，做這樣的安排，目的就是為了讓學生經(jīng)歷“平均分”的具體操作過程，初步了解平均分的意義，為下一步學習除法，打下充分的認知基礎(chǔ)。教材設(shè)置了分桃子等系列活動，將平均分的意義滲透于活動中，二年級的學生活潑好動，爭強好勝，思維方式以形象思維為主。學生已經(jīng)初步掌握的乘法的意義，具備較好的讀圖能力和表達能力。學生已經(jīng)具備一些分東西的生活經(jīng)驗，對于平均分也有一定的體驗。在初稿中，我確定的教學目標如下：經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個數(shù)小于份數(shù)。經(jīng)過與論壇中其他老師的探討，認為在之前確定的教學目標中，過于強調(diào)知識技能目標，所以我將教學目標修改如下：知識技能目標：經(jīng)歷把小數(shù)目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。數(shù)學思考目標：學會在獨立思考的基礎(chǔ)上，清晰地表達自己的想法。問題解決目標：能借助學具或用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題，體會解決問題策略的多樣性。態(tài)度情感目標：通過操作交流等活動，培養(yǎng)學生互相幫助、團結(jié)協(xié)作、互相學習的團隊精神，并且在交流中學會表達和傾聽。新的教學目標中，增加了對于數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度方面的要求。我曾經(jīng)想把“分骨頭”改成“18個骨頭，每只小狗分3個，可以分給幾只小狗？”突出另一種分法。但是經(jīng)過研討以及對《課標》相關(guān)部分的學習，我意識到教材實際上將平均分的幾種情況滲透在不同的“分一分”的活動中，用“潤物細無聲”的方式使學生感受到教材要傳達的信息。這樣的編排是符合學生認知規(guī)律的。因此，在教材處理上，我基本上尊重了教材的編排。在練習中，增加了問題拓展、聯(lián)系生活實際以及開放性的問題。平均分的今后學習除法的重要基礎(chǔ)，因此我確定教學重點為初步認識“平均分”，體會小數(shù)目平均分的過程。因為學生年齡比較小，對于分不完的現(xiàn)象體驗較少，因此確定教學難點為體驗“分不完，有剩余”的平均分?！稊?shù)學課程標準》強調(diào)了“有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。本著以上原則，我將課堂的主動權(quán)交給了學生。結(jié)合二年級學生喜歡卡通形象的心理特點，上課伊始，我設(shè)計了“小鹿過生日”的生活情境。伴隨著動聽的《生日快樂》的音樂，孩子們的注意力馬上被吸引到了課堂上。緊接著畫面出示參加生日聚會的小動物和一大堆好吃的東西，好吃的應(yīng)該分給誰，怎么分，分一分的問題自然提出。論壇中有老師提出這個情境過于老套，建議換一些新穎的情境。但是經(jīng)過考慮，我還是保留了最初的設(shè)計。我認為對于七八歲的孩子來說，“過生日”還是非常有趣的一個情境，另外，這個情境與接下來“分桃子”的環(huán)節(jié)比較統(tǒng)一。在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個層次的教學環(huán)節(jié)。第一層次，利用“分桃子”的情境，學生兩人討論，把8個桃子分給兩只小猴，感受“隨意分”和“平均分”的不同，明確“平均分”的特殊性，初步認識“平均分”。第二層次：利用“分小魚”的情境，學生四人一組，用小棒代替小魚進行活動，分好后，小組表演“分小魚”的過程。加深對平均分的理解，同時，側(cè)重學生體會小數(shù)目的平均分的過程，感受不同的方法。第三層次：利用“分骨頭”的情境，再次鞏固平均分的意義，在此環(huán)節(jié)中，鼓勵學生脫離學具，獨立完成，把解決問題的策略從操作水平引向表象水平。從而促進學生的認知水平的發(fā)展，體會解決問題策略的多樣性。在實際授課中，第一環(huán)節(jié)學生的反應(yīng)就超出了預(yù)設(shè)，孩子們直接選擇了把8個桃子分成4和4，對其他“隨意分”的分法產(chǎn)生了猶豫。經(jīng)過和網(wǎng)友們的討論，我意識到，孩子們之所以出現(xiàn)這樣的反應(yīng)，恰恰是因為他們從生活中已經(jīng)獲得了一些“平均分”的經(jīng)驗，教師應(yīng)該預(yù)設(shè)到學生的反應(yīng)，適當?shù)囊龑?dǎo)學生。所以在本節(jié)課的詳案中，我設(shè)計了以下問題：你為什么不敢說？學生可能說覺得這種分法不合理，不公平，我接著問，怎樣才是公平的分法？為什么說這種分法公平？這樣就水到渠成的引出了公平的分法“平均分”。此環(huán)節(jié)在前期設(shè)計中，我是完全按照教材上提供的習題進行設(shè)計的。在有余數(shù)的那道題上，我設(shè)計了幾個問題，“為什么剩下的一個不能再分了？”“如果每個人再分到一個氣球，至少還要拿來幾個氣球？”通過提問，加深學生對“分不完、有剩余”這種情況的理解，突破難點。進過研討，我增加了一些辨析性的問題和開放性的問題。我將“”分鉛筆“一題增加了一問，讓學生將“不平均分”變成“平均分”，還增加了一道“分蛋糕”的題，讓學生親自動手，用正方形的方格紙代替蛋糕，將一個正方形的蛋糕平均分，這樣的設(shè)計增加了趣味性和挑戰(zhàn)性，也滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。經(jīng)過本次網(wǎng)絡(luò)教研，我收獲很多。對于本節(jié)課來說，最大的收獲是：教學要以人為本，從學生實際出發(fā)去進行設(shè)計。對我自身來說，最大的收獲是得到了眾多老師和網(wǎng)友的幫助，我會將教研進行到底。以上就是我的反思性說課，謝謝各位評委！