【正文】 再次質疑，理解方法。出示情境2，再次質質疑。質疑：：你能結合剛才的情境，提出一個數(shù)學問題嗎？這個問題怎樣解決呢？ 教師引導學生進行小組討論、匯報，說說為什么？以明確計算方法，并進行報分類板書： 抽象3+3+3+2＝ 33+2＝ 3+3+3+3－1＝ 431＝教師指導學生動手操作，用小圓片擺圖形。經歷從情境圖到直觀圖的抽象過程。 指導學生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形，進一步理解算式的意義，滲透假設的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。具體分兩個層擺圖形。第一層次： 3+3+3+2＝ 33+2＝ 42+3=第二層次： 3+3+3+3－1＝ 431＝引導學生認真觀察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點，跟左邊的算式有什么不同？3+3+3+2＝ 33+2＝ 3+3+3+3－1＝ 431＝小結揭示課題：我們以前學習了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有 假設這里放一個，算完后減去。（假設小熊沒有把玉米掰走） = = 11（個）乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。（板書）計算：52 + 5= 53 – 5=觀察思考：52 + 5=35= 15 53 5 = 25= 10 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 四人小組討論并匯報，找到記憶相鄰兩句口訣的方法。質疑：如果我知道54=20，但記不清55=？怎么辦？練習：42 + 4 = 4 （ ）= 12 33 + 3 = 3 （ ）=（ ） 43 4 = 4 （ ）= 8 34 – 3 = 3 （ ）=（ ）小結：這里運用轉化思想，找到了記憶相鄰兩句口訣的方法，就為理解和教學9的乘法口訣和學生口訣記憶打下了堅實的基礎，同是降低了學生記憶口訣的難度。鞏固練習部分我設計有層次和陡度的練習，以達到內化知識，形成能力的目的?？磮D填等式（模仿練習）。引導質疑，完成練習：你的算式是什么？你是怎么想的？誰還有不同的想法？ 34+2=14 351=14算算寫寫（鞏固練習）。p58 、4（鞏固練習）。 先質疑：你能提出什么數(shù)學問題？（一共有多少人？） 然后獨立解決？并說說你是怎樣想的？ 34+3=15 441=15p58 、5（獨立練習）[備用題] 讓學生先提出數(shù)學問題？然后獨立解決？總結是本節(jié)課的點睛這筆，為此我安排了兩個環(huán)節(jié)總結本課，再次強化知識，突出重點。結合板書，引導學生進行小結。通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？還有問題嗎？以上就是我對這乘加乘減的認識，在學生未來的學習和生活中，也許他把老師教給他的知識全記了，也許老師教給他的知識在生活中根本用不了，但是，數(shù)學的靈魂（思想和方法）一定會永遠扎根于他的腦海深入，影響他的一生，這就是數(shù)學的魅力。二年級數(shù)學說課稿全冊 二年級數(shù)學說課稿人教版篇十教學內容。九年義務教育六年制小學《新數(shù)學讀本》第四冊第二單元第一課時p335《對稱圖形》。關于對稱圖形的知識點分析、定位。對稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉對稱、鏡面對稱等多種形式。在這課中出現(xiàn)的對稱圖形主要是軸對稱圖形，是平面圖形，且是一個圖形。用“對折”、“折痕的左右(上下)大小、形狀一樣”、“折痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對稱圖形的內涵，需要學生初步了解，并且通過操作，對對稱圖形有一點直觀性的了解。教學目標(1)經歷多種感觀、多種形式的參與，感知對稱圖形的特點，提高認識水平。(2)經歷觀察、操作和比較的過程，學會辨認對稱圖形，提高判斷能力。(3)經歷拼、畫、折、剪的操作，豐富學習方式，增強操作技能，體驗學習的快樂。教學重點：感知對稱圖形的特點，學會辨認對稱圖形的方法。教學難點：感知對稱圖形的特點，靈活地辨認對稱圖形。了解本課內容的銜接與鋪墊，找教學切入點。一上《認識物體與圖形》中認識基本圖形，二上《圖形小世界》中拼七巧板，平移與旋轉、圖形的分與和這些是學習對稱圖形的基礎。點陣畫對稱圖又為后續(xù)點陣、面積等內容的學習進行了鋪墊。(一)多種學習形式，認識對稱圖形。直觀演示法，感知對稱圖形特點。動手拼一拼。解開對稱圖形的基本事實。點陣畫圖形，加深對稱圖形的認識。(二)大眼睛找對稱，學會判斷對稱圖形的方法。(三)課外延伸，欣賞對稱事物，感受對稱美(四)剪對稱圖形，運用對稱圖形特點，創(chuàng)造對稱美。學生在“觀察一操作一概括一檢驗一應用”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識。(一)圖形超級變變變，感知對稱圖形的特點。片斷一(注：學生對圖形變化的過程很感興趣，投入地觀察，一直跟隨著課件，發(fā)揮著想象力，同時又在積極思索著變身的竅門。)學生：正方形對折，撕成兩個一模一樣的長方形，在拼成大的長方形。(兩個一樣的圖形拼圖，這個變身的竅門就是對稱圖形的特點)從基本圖形入手，向學生初次展現(xiàn)對稱圖形的特點。這段引入一方面喚醒學生已有的對圖形的分與和、平移與旋轉方面的經驗，經驗是有層次性的，因人而異，所以學生學習的起點會不同，后續(xù)的學習和發(fā)展也會不同，在這里為讓每個學生都有不同層次的提高設定了自己的起點。另一方面圖形平移、旋轉、分、和，又為下一環(huán)節(jié)創(chuàng)設性的拼圖作了鋪墊。同時學生對圖形的變化感興趣，發(fā)揮想象力，激起學生學習積極性，有了拼圖的欲望。(二)學生操作拼圖，發(fā)現(xiàn)對稱圖形的“基本事實”?，F(xiàn)在利用她們的竅門，請你也來變一變，從上面的圖形中，選兩個拼一拼，你打算選哪些圖形?學生操作。(圖形在信封里，一組一個信封)片斷二：學生拼圖的興趣很濃，盡管只要求她們選兩個圖拼一拼，還是有不少學生拼了第二個、第三個圖形，喜歡這樣的動手操作，并運用了平移、旋轉的知識努力拼出不一樣的圖形來。培養(yǎng)學生的操作技能。學生展示作品。觀察拼圖。片段三：展示拼圖是那么地歡快，想把自己的作品展現(xiàn)給同學，希望得到同學們的肯定，在展示的同時也注意到了和其他同學一樣的拼法，然后努力想拼出不同的圖形。片斷四：敏銳地捕捉到了圖形形狀有一樣的事實，經過平移、旋轉后可以更清楚地找到相同的圖形。這些圖形你怎么拼的?(選擇一樣的圖形，對起來拼拼，對折，大小、形狀一樣。)這里都是這樣的圖形嗎?(拿掉不同類的)像這樣的圖形，我們可以叫它(對稱圖形)，對稱圖形有什么特點?(對折重合、上下左右圖形一樣等)(課件出示“對稱圖形”)這就是我們今天認識的新伙伴兒，你對他有了哪些認識?我們來進一步認識他。通過前一環(huán)節(jié)中所得的關于對稱圖形的認識，來拼一拼，材料來源——做與說、書上習題第3題，由于圖形有難有易，故學生有選擇的余地，學生先估計自己的能力，分層操作，選擇圖形拼接，展示拼圖。通過學生說拼法，感知圖形左右、上下一樣大等。解開對稱圖形的基本事實，將對稱圖形正式介紹給學生，讓學生說說已經知道的對稱圖形的內涵。(三)點陣畫圖形，加深對稱圖形的認識。出示點陣，出現(xiàn)半棵松樹，這是什么?(樹)怎樣可以證明是樹?(畫出另一半)，你準備怎么畫?(對折畫，畫點，連連起來等)片斷五：學生感知了點的位置是根據(jù)左邊已有的點與折痕的關系得到的，點和點連成線，形成面，左右形狀是一樣的。學生動手畫第二幅(魚)。展示有問題的作業(yè)，分析原因。通過畫對稱圖形，讓學生了解很多對稱圖形來自與生活中的對稱事物，把生活中的對稱事物畫在紙上，就能得到對稱圖形。(四)大眼睛找對稱，學會判斷對稱圖形的方法。大眼睛找對稱，說說是不是對稱圖形片斷六：在判斷中，關于對折產生了疑問，豎的對折是對稱了，橫的對折卻不是對稱，怎么辦?帶著這個疑惑，動手折一折，引導學生發(fā)現(xiàn)只要有一種對折是對稱的，他就是對稱圖形。判斷一個圖形是不是對稱圖形，只要看它們對折后是否能夠重合，能夠重合的就是對稱圖形。利用了對稱圖形的特點，判斷對稱圖形。(五)課外延伸，欣賞對稱事物，感受對稱美。欣賞生活中的對稱事物。(建筑、剪紙、臉譜、飛機、風箏、蝴蝶等)片斷七：經過學習，學生已經能判斷對稱圖形了，能感知對折的折痕，同時被美麗的對稱事物所感染，感受到了生活中的數(shù)學也可以很有意境、是一種感官上的享受。美麗的對稱圖形，除了欣賞還可以裝飾環(huán)境，大家一起設計或收集一些對稱圖形，來裝點我們的教室，好嗎?(有學生馬上提議剪一剪)(六)剪對稱圖形，運用對稱圖形特點，創(chuàng)造對稱美。有什么辦法能制作一個對稱圖形呢?我們要制作一顆小松樹，有什么好辦法?(對折畫半棵樹，我直接畫就行了)讓學生動手操作，剪自己喜愛的圖形。創(chuàng)造對稱美。作業(yè)反饋：課堂作業(yè)本p26第一題，判斷16個對稱圖形是否是對稱圖形，全對有4名占，錯1個有4名占，錯2個有5名，錯3個有5名，%。%，%，錯7個、%。