20xx年松坊溪的冬天讀后感(5篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-12 20:19本頁(yè)面
【正文】 想法，講的課就跟背教案是一樣的，雖然可以不落環(huán)節(jié)，但是學(xué)生談的感受和自己的感受不能有機(jī)結(jié)合，這樣就造成課堂上生成的東西和學(xué)生感悟的不深。對(duì)學(xué)生的指引性評(píng)價(jià)不到位。比如在二班上課的時(shí)候，我雖然有意識(shí)讓那個(gè)學(xué)生把話說(shuō)完整，卻沒(méi)有激勵(lì)其他同學(xué)也如此學(xué)習(xí)。課堂上的語(yǔ)言不夠精煉準(zhǔn)確，語(yǔ)速也太快。在三班上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生在找冬天的松坊溪是一個(gè)發(fā)亮的白雪世界的時(shí)候，多數(shù)都找到了松坊村，那么這樣的問(wèn)題肯定是出現(xiàn)在我的身上，說(shuō)話的時(shí)候重音應(yīng)該落在松坊溪上，而不是發(fā)亮白雪。，才知道有很多的同學(xué)一直以為松坊溪就是松坊村，這說(shuō)明第一課時(shí)的時(shí)候遺忘了問(wèn)題。對(duì)教材把握的不夠，不能有自己的想法。學(xué)生的感悟不到位，肯定是老師的引導(dǎo)不到位，那我的問(wèn)題就出現(xiàn)在對(duì)教材的把握不夠，不能有自己的想法，上起課來(lái)，生硬得很。這幾天，我靜下心來(lái)，認(rèn)真的把教材、教參讀了幾遍，把上節(jié)課的教案重新進(jìn)行了整理。在我們班里從新講了一遍，語(yǔ)速也放慢了許多，根據(jù)學(xué)生的回答我引導(dǎo)到他們抓重點(diǎn)詞句、展開(kāi)想象、練習(xí)說(shuō)話、感情朗讀，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的有條不紊，就這樣，在輕松的教學(xué)氛圍中一堂課結(jié)束了。課后，我認(rèn)真的回味了5節(jié)課，第五次講課之所以會(huì)取得較好的效果，其實(shí)就是我在經(jīng)歷幾次備課時(shí)，能夠踏下心來(lái)，走進(jìn)教材，就如張建中老師在教材輔導(dǎo)時(shí)所講的那樣，以讀者、作者、教者的三重身份分別去細(xì)細(xì)研讀。在研讀中我認(rèn)真的分析著教材，抓住文章的重點(diǎn)，想象著學(xué)生在交流自己對(duì)文中句子的理解時(shí)，他們會(huì)抓住哪些句子，會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)，而對(duì)于他們所找的句子，他們的回答，我又應(yīng)該怎樣對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能抓住關(guān)鍵的詞句，談感受，有感情的朗讀，從而真正的體味到文章的美。這樣我從學(xué)生的角度出發(fā)，從他們的實(shí)際出發(fā)，去設(shè)計(jì)問(wèn)題，選擇教法，學(xué)生自然而然的也提高了學(xué)習(xí)的興趣，能夠主動(dòng)的發(fā)言，使課堂氣氛既輕松又活躍，有了學(xué)生的配合，我當(dāng)然感到輕松了許多。其次，學(xué)生課前對(duì)這篇課文的充分預(yù)習(xí)也是取得成功的一個(gè)關(guān)鍵。預(yù)習(xí)，所謂“預(yù)”就是“事先”、“預(yù)備”；“習(xí)”，是“學(xué)習(xí)”、“練習(xí)”之意。預(yù)習(xí)就是在學(xué)習(xí)新課之前的自學(xué)，有準(zhǔn)備地去聽(tīng)老師講課。這樣由于學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，就降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)習(xí)的效率，使教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得更順利。再者，教師的充分備課也是不容忽視的非常重要的一個(gè)原因。教師只有深入的研究了教材，抓住了教材的重難點(diǎn)，在課上才能熟練的駕馭教材，輕松的上好每一節(jié)課。而這些也正是我在第一次講課時(shí)所缺少的，看來(lái)，作為教師是馬虎不得的，是容不得我們偷懶的，哪怕是一次也不行，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群活潑可愛(ài)的孩子，他們的課上反應(yīng)為我的做法做出了一個(gè)有力的回答。
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