20xx年松坊溪的冬天讀后感(5篇)(完整版)
【正文】 下吧。像蒲公英的帶絨毛的種子在風(fēng)中飛，雪降落下來了。我越來越深刻地體會(huì)到：語文教學(xué)中一旦有豐富的想象積極參與，語文教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)活潑，有聲有色！《松坊溪的冬天》讀后感篇二《松坊溪的冬天》這是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言有韻律有氣勢，瑰麗動(dòng)人。但是在我的課堂上有很多的不足。在研讀中我認(rèn)真的分析著教材，抓住文章的重點(diǎn)，想象著學(xué)生在交流自己對(duì)文中句子的理解時(shí)，他們會(huì)抓住哪些句子，會(huì)怎樣想，怎樣說，而對(duì)于他們所找的句子，他們的回答，我又應(yīng)該怎樣對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能抓住關(guān)鍵的詞句，談感受，有感情的朗讀，從而真正的體味到文章的美。而這些也正是我在第一次講課時(shí)所缺少的，看來，作為教師是馬虎不得的，是容不得我們偷懶的，哪怕是一次也不行，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群活潑可愛的孩子，他們的課上反應(yīng)為我的做法做出了一個(gè)有力的回答。(3)注重朗讀形式的多樣，讓學(xué)生在“多樣”中始終保持朗讀的興趣，而興趣是成功最好的老師。它總是在一定情境下產(chǎn)生的。而具體問題讓學(xué)生在閱讀中自然產(chǎn)生。因此互動(dòng)、交流是對(duì)話的核心環(huán)節(jié)。學(xué)生若是在心浮氣躁的心境中與文本對(duì)話所得的僅僅是文本之“皮毛”。為什么我們一定要將自己的理解與感悟強(qiáng)塞給學(xué)生呢己心之悟最是至深。課文一共分成了兩個(gè)部分，一個(gè)是松坊溪平時(shí)的景色，另一個(gè)就是松坊溪冬天的景色。課堂上的語言不夠精煉準(zhǔn)確，語速也太快。在研讀中我認(rèn)真的分析著教材，抓住文章的重點(diǎn)，想象著學(xué)生在交流自己對(duì)文中句子的理解時(shí)，他們會(huì)抓住哪些句子，會(huì)怎樣想，怎樣說，而對(duì)于他們所找的句子，他們的回答，我又應(yīng)該怎樣對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能抓住關(guān)鍵的詞句，談感受，有感情的朗讀，從而真正的體味到文章的美。而這些也正是我在第一次講課時(shí)所缺少的，看來，作為教師是馬虎不得的，是容不得我們偷懶的，哪怕是一次也不行，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群活潑可愛的孩子，他們的課上反應(yīng)為我的做法做出了一個(gè)有力的回答。其次，學(xué)生課前對(duì)這篇課文的充分預(yù)習(xí)也是取得成功的一個(gè)關(guān)鍵。，才知道有很多的同學(xué)一直以為松坊溪就是松坊村，這說明第一課時(shí)的時(shí)候遺忘了問題。在講兩部分時(shí)，方法是相同的，首先找到給作者留下的印象的相關(guān)句子，然后再分別找出作者為什么會(huì)有這樣的印象。在世紀(jì)之交大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天讓語文課堂成為激蕩、抒唱學(xué)生情感的海洋吧。潛心會(huì)文是閱讀對(duì)話之本教學(xué)中缺少這一環(huán)節(jié)或者淡化這一環(huán)節(jié)就會(huì)使閱讀對(duì)話成為無源之水無本之木。與學(xué)生一起感動(dòng)起著推波助瀾的作用。教學(xué)中教師若是忽視學(xué)生與文本之間對(duì)話針對(duì)文本內(nèi)容提過多的問題就可能剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)截?cái)鄬W(xué)生自己的閱讀思維流程了。因此在教學(xué)一開始教師就創(chuàng)設(shè)了一種情境。《松坊溪的冬天》讀后感篇四一、教
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