【正文】 。一名優(yōu)秀的音樂老師，要比一所歌劇院的指揮寶貴和重要得多。一位蹩腳的指揮，不過是一兩次的失敗，而一位鱉腳的音樂老師如果連續(xù)失敗二十年，那么會至少扼殺二十幾批兒童的音樂天賦……”匈牙利著名的音樂教育家、教育實踐家柯達伊如此這般地評價音樂老師工作的神圣與可貴性！生活中總是不乏讓我們常常嘆服的名師大家，魏書生老師就是其中之一，在他們的教學生活中，智慧的珠璣俯拾皆是，心靈的蓓蕾吐露芬芳。每一次閱讀他們的書籍，就是和這些教育名家做了一次面對面的談話，讓我獲益匪淺，作為現(xiàn)代的音樂老師，只有努力加強自身修養(yǎng)，不斷優(yōu)化自己的課堂教學，才能成為音樂教育的優(yōu)秀人才，成為學生眼中充滿魅力的音樂老師。音樂老師教學心得篇九音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。音樂教學使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧音樂是人類最古老，最具有普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)交流的必不可少的重要形式。在我教小學音樂得這半年時間，本人根據(jù)自己的教學，做了以下幾點反思：音樂學習的各個萬面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等)是審美能力的基礎。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握音準的概念比如，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。做為音樂老師不能剝奪學生玲聽音樂的權力，一首樂曲要讓學生通過自己的玲聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。重視“聽”的教學，強化“聽”的功能。當學生進教學時我用的音樂就是今天要學的歌曲，讓學生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學好歌曲作好輔墊，這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學生：“剛才你們聽到歌曲的是什么情緒的?你聽了有什么感受?”誘發(fā)學生聯(lián)想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學生腦中有一定印象，起來了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法，但一遍一遍的聽學生很容易分心，也提不起興趣，所以在聽的時候要變化多種形式，在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺。創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應該貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應該以即興活動的形式給學生機會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學生的敏銳聽覺、迅速反應、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結構、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。新的課程標準讓我們一改以前的灌輸方式，偏重知識傳授和技能訓練的傳承式教學取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂識譜教學中培養(yǎng)學生的39。創(chuàng)造意識需要充分發(fā)揮和調動教師與學生的積極性和主動性，使學生主動走入音樂中去尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學生的想象力，審美力和綜合運用知識的能力。由于經(jīng)濟形社會環(huán)境的現(xiàn)在文化傳播媒介的廣泛，流行、商業(yè)化的藝術音樂等，都成為現(xiàn)在學生盲目追寵的所謂新風尚。音樂課堂上學生都在以他們的審美要求去審美著歌曲。是不是夠流行，夠不夠酷…等這些因素。為了培養(yǎng)學生正確的審美觀的樹立，又不讓學生厭倦音樂課首先就是投學生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂教學不能再是傳統(tǒng)的學習觀，提倡學科綜合，音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合入手。上音樂課時，我就從學生喜愛的一部動畫片的主題曲或影視著手，讓學生自主的去感受參與鑒賞。學生主動的參與進來從而老師學能從中，引導學生興趣的去學習了解音樂的不同領域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對這首歌的喜歡之請，容入歌曲中，讓聆聽者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學手段引領學生知道音樂不單單只是開口就唱，還到表達人內(nèi)心的情感。音樂教學要多元化，所以不再是教師教，學生唱。讓學生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術之間的這種相融通關系，充分以揮與運用各種藝術門類的來同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂教學萬式，如用形體動作配合音樂節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗、相同與不同等等。所以要培養(yǎng)學生有正確的審美觀與審情趣，先讓學生喜歡你的音樂課堂。學生隨著年齡特點等因素，造就大多的學生行為都非常被動，連提問都是極少數(shù)學生舉手這樣的情況越到高年級就越嚴重。老師上課就像是一個人在自演獨角戲，別說是音樂課里律動和創(chuàng)編這些環(huán)節(jié)能讓學生主動參與?？吹竭@樣的情況我首先從學生喜歡的流行音樂著手，讓學生興趣主動的參與進教學當中來。如學唱歌曲時向學生提問如何來分析歌曲，如何來演唱這首歌曲，換作另一首歌曲又應該怎樣唱等?學習打擊樂伴奏時我會問學生這樣的方法好嗎?你會怎么伴奏?在學習動作時讓學生自己或其他同學幫助發(fā)現(xiàn)存在問題，并且想辦法編創(chuàng)出更好的動作等等。當你教會學生學習的方法時，會發(fā)現(xiàn)學生在學習的同時看問題的思維都發(fā)生了改變，變得聰明會動腦筋想了。因此，教會學生學習的方法是進行音樂課有效教學途徑之一。音樂新課標改革提出了更好的教學理念，實施新課標，這要求我們更善于總結，經(jīng)?；仡櫍愿玫貙嵤┙虒W任務。我們將會在新課標的指引下，結合實際情況去更好地開展我們的音樂教學，為學生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻自己的力量。