【正文】 原這五大原則。雙動兩案的教學模式有其自身的特點，這些特點使得高中地理的教學和學習更加有效。第一：設計性，在雙動教學模式當中，教師學會如何教學，學生學會如何學習。教師和學生都根據(jù)教案和學案來進行資料的學習、知識的獲取和目標的完成，學生在學習過程當中能夠根據(jù)清晰的目標構成明確的思維，從而認識地理的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。第二:活動性，“雙動”強調(diào)教師的教學活動和學生的學習活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這樣教師在教學過程當中能夠滲透進去教學的方法，學生又能夠在學習過程當中獲取知識，發(fā)展思維。第三：多功能性，雙動兩案教學模式不僅僅注重教學的整體功能以及目標的完成，并且還注重教師和學生在教學和學習過程中的成長，不僅僅是知識的成長，還有思維和本事的成長。第四：地理性，高中地理雙動教學模式的構建，是為了完成高中地理的總體目標而設計的，它在完成課程目標的同時還提高學生的地理素養(yǎng)和本事，所以在進行其構建時，還以地理的學習和教學理論為指導，遵循其規(guī)律原理，充分的將地理學科的思想體現(xiàn)了出來。雙動兩案教學模式將其它教學模式的優(yōu)點進行了充分的吸取，經(jīng)過科學理論指導，并且對學案和教案的科學設計，使學生在學習過程中能夠獲得地理知識，了解地理本質(zhì)，發(fā)展地理思維，從而使得高中地理的課堂有效性得到了很大的提高。高中地理課堂教學反思 高中地理教學課后反思篇五在教學中，智力因素并不是主導因素，興趣才是。地理學科具有較強的實用性，能夠說它是高中教學的工具學科，是高中學生的必修課程。在當代，地理學科的教育職責十分繁重，不僅僅要對高中生進行國情教育、愛國主義教育，并且要對高中生進行全球化啟蒙教育。地理知識被廣泛應用于國家建設發(fā)展中，具備其他學科所不具備的優(yōu)勢。隨著全球經(jīng)濟化及我國社會知識化建設的深入發(fā)展，生命科學及地球科學已逐漸成為我國高中地理教育的主要資料。所以，高中地理教育對于人類的未來發(fā)展極具重要性，不是高中教學中可有可無的小科目?，F(xiàn)階段，西方發(fā)達國家早已將地理作為高中教學的基礎科目，與數(shù)學、物理、化學等科目處于同等地位。而我國新課程改革也對地理教學給予了高度重視。(一)合理利用計算機多媒體技術興趣是最好的教師，是學生獲取知識的內(nèi)驅(qū)力，是學生養(yǎng)成學習本事的根源。一個學生僅有具備良好的學習興趣，才能對所學科目產(chǎn)生求知欲及學習動力。如果對學科資料沒有興趣，只是被動學習，則學生難以對真理產(chǎn)生探索欲。所以，高中地理教師要有效增強課堂教學效果，提高學生學習成績，必須合理利用趣味知識，激發(fā)學生地理學習興趣。例如，高中地理教師在實際授課過程中能夠利用計算機多媒體技術，經(jīng)過轉(zhuǎn)變場景、色彩、光及聲等，以動畫形式向?qū)W生展示地理教學課件，這樣能夠促使地理知識更直觀形象，有利于學生對地理知識進行簡化且深入的理解，從而到達強化課堂教學效果的教學目的。在教學過程中，利用計算機技術，經(jīng)過形象化的形式展現(xiàn)地理知識，不僅僅能夠有效吸引學生注意力，并且能夠調(diào)動學生的課堂參與性。(二)引經(jīng)據(jù)典首先，有機結(jié)合傳統(tǒng)文學知識。高中地理教師在教學過程中，能夠?qū)⒌乩憩F(xiàn)象與成語、古詩文等結(jié)合，從而促使地理知識更具趣味性，加深學生對知識的理解，豐富學生的學科文化內(nèi)涵。例如，我國西北地區(qū)屬于大陸性氣候，高中地理教師在向?qū)W生講解這種氣候的溫差特點時，能夠結(jié)合我國的古諺語：早穿皮襖午穿紗等，向?qū)W生提問這句諺語說明了什么。學生經(jīng)過諺語的字面意思得出，該地區(qū)氣候溫差十分大。教師能夠繼續(xù)引導學生，為什么西北地區(qū)氣候溫差這么大，這時學生會產(chǎn)生強烈的探知欲，進而對學生講解溫差特點的成因便能夠事半功倍。其次，與其他學科相結(jié)合。高中地理教師在實際教學過程中，能夠?qū)⑵渌麑W科中的故事作為地理知識教學的典型案例，引導學生進行地理學習。例如我國某高中地理教師在講課過程中，經(jīng)過結(jié)合歷史學科知識，向?qū)W生提問：哥倫布探索新大陸，第一次經(jīng)過橫渡大西洋，到達美洲，共計37天，第二次順著加那利寒流及北赤道暖流航行，共計22天抵達美洲。這是為什么?經(jīng)過這種引導，激發(fā)學生的好奇心后，教師可讓學生自我閱讀相關教材尋求原因，然后經(jīng)過提問方式，由學生回答，其他人補充。這種引導式的教學方法，不僅僅可激發(fā)學生地理學習興趣，提高學生的課堂參與度，并且能夠有效鍛煉學生的地理思維，有利于幫忙學生加深對地理知識的理解。(三)聯(lián)系教材圖片地理教材中的很多資料都以漫畫形式進行展現(xiàn)，這樣不僅僅能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，并且能夠經(jīng)過簡單直接的展現(xiàn)，引領學生深入思考。所以，高中地理教師在實際教學過程中必須對地理漫畫給予高度重視，將其作為教學的主要輔助材料。例如某高中地理教師在為學生講解森林資源利用知識時，向?qū)W生展示了相關漫畫，畫中遍地都是樹根，一只小鳥站在樹根上，眼角流下一滴淚，嘴里說道：把我?guī)ё甙?。展示后，教師向?qū)W生提問，小鳥為什么這么說，學生經(jīng)過觀察，回答道：人類亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，動物難以繼續(xù)生存。這種引導方式，不僅僅能夠激發(fā)學生對地理知識的探索欲，并且能夠加深學生對知識的理解。高中地理興趣教學方法多樣化，高中地理教師只要準確把握學生的心理特點，例如好奇、好動、好勝、好學等，對學生進行針對性、特色化教育，便能夠有效強化課堂教學效果。