【正文】 麗燕老師給我們做了很好的示范。在此，我提議，讓我們用熱烈的掌聲感謝劉老師的辛勤付出！我認(rèn)為這節(jié)課以下幾點做得非常好，值得我們學(xué)習(xí)：巧用導(dǎo)語，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)。不知老師們注意到了沒有，在每篇略讀課文之前,都有一段流暢的文字,它既把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文,又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,使精讀課文和略讀課文形成一個整體,更好地發(fā)揮略讀課文的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、遷移閱讀能力的作用。劉老師抓住并利用了這一段導(dǎo)語，整個教學(xué)設(shè)計都圍繞這段導(dǎo)語展開，抓住重點問題引導(dǎo)學(xué)生討論，適時進(jìn)行疑點再讀，重點處多走一個來回，整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)簡單清楚，收效比較明顯。大膽放手，留足學(xué)習(xí)時間。略讀課文教學(xué)中教師要將自己推到一個更隱蔽的角落，讓學(xué)生站在舞臺中間。劉老師充分意識到了這一點，在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，整堂課教師放手讓學(xué)生自讀自悟，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，較好地體現(xiàn)了略讀課的教學(xué)特點。尤其值得一提的是，劉老師對學(xué)生的默讀速度非常關(guān)注，有明確的默讀速度要求，這是非常難得的，這是很多老師容易忽視的，快速的默讀對培養(yǎng)學(xué)生快速搜集信息的能力的培養(yǎng)是有著重要意義的。略中有精，做到有的放矢。雖然略讀教學(xué)講究“簡”“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，效率就很難提高。由于受教學(xué)時間的限制，略讀課文需“精讀”的點必須更突出，更集中。因此，教師需要反復(fù)斟酌，準(zhǔn)確尋找著力點，從而使力氣真正花在刀刃上?！督鹕聂~鉤》這一課的點睛之筆是課文的最后一句“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”這也是課文的中心句。理解這句話的含義也是這節(jié)課的重點和難點。劉老師準(zhǔn)確地抓住了這個著力點，重打細(xì)敲，牽一發(fā)而動全身，使學(xué)生通過對相關(guān)句段的學(xué)習(xí)，體會紅軍戰(zhàn)士忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)。講究效率，重視學(xué)法指導(dǎo)。略讀教學(xué)不是膚淺的閱讀指導(dǎo)，同樣是有深度的教學(xué)，只是它所承載的主要任務(wù)與精讀教學(xué)不同而已。因此，教師在教學(xué)中不能僅僅讓學(xué)生停留在對內(nèi)容的淺層感受上，更應(yīng)該在學(xué)法上加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分運用已學(xué)知識，積極實踐。這一點，劉老師做得非常好，比如，課始，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)步驟；在概括課文大意時，教師給學(xué)生提供提示；課快結(jié)束時，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法等。這些都給了學(xué)生有益的啟發(fā)。值得討論的幾個地方：本課的第二個教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)了劉老師的語文意識，但在教學(xué)過程中的落實還不夠到位，效果還不夠明顯。建議教師要創(chuàng)造條件，為學(xué)生在讀與寫之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫?；趥€人對略讀教學(xué)的一點認(rèn)識，談幾點想法，僅供參考：略讀教學(xué)應(yīng)追求“教略”而“學(xué)豐”。葉圣陶先生還說過：“略讀的略字，一半就教師的指導(dǎo)而言，只須提綱挈領(lǐng)地指導(dǎo)；一半就學(xué)生的功夫而言，還是要像精讀那樣仔細(xì)咬嚼?！彼?，略讀課文教學(xué)的追求是“教略”而“學(xué)豐”，簡約而深刻。教師引導(dǎo)要求“略”，設(shè)計簡約，抓住主線和主要問題，放手讓學(xué)生自主閱讀，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表見解的機會；學(xué)生感悟求“豐”，對于文章的重點和精彩之處，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，自己得出豐厚的答案。略讀教學(xué)要突出其功能性略讀教學(xué)有兩大功能：鞏固訓(xùn)練功能和拓展延伸功能。鞏固訓(xùn)練功能包括兩個方面：讀寫的鞏固訓(xùn)練和閱讀的鞏固訓(xùn)練。這就要求教師在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時，同樣應(yīng)注重挖掘其自身的語言特點，扎實有效地進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練，達(dá)到讀為寫服務(wù)，寫為讀生成的作用。拓展延伸功能可以從兩個方面入手：思想與內(nèi)容上的拓展和閱讀方法上的拓展。思想與內(nèi)容上的拓展要求教師準(zhǔn)確把握教學(xué)基調(diào),使單元的中心和主題更加豐滿和感性,角度更加全面,內(nèi)容更加深刻。閱讀方法上的拓展就是指我們在略讀課文教學(xué)時,一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒在精讀課文學(xué)習(xí)中學(xué)到的閱讀方法，在略讀課文學(xué)習(xí)中進(jìn)行遷移運用與鞏固；另一方面，還可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文特點，適度進(jìn)行拓展練習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力，形成良好的閱讀習(xí)慣?？傊?，對于略讀課文，我們要充分利用好，確實將其作為一個個活生生的例子，本著積累語言，積累寫法，積累思想的原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)讀，在讀中學(xué)寫，切實提高學(xué)生聽說讀寫的能力。以上是個人的一些粗淺感受和認(rèn)識，不當(dāng)之處，請批評指正！