認識角教學反思(7篇)-資料下載頁
2025-08-12 14:36本頁面
【正文】 例子。師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等，都可以用10來表示。（2）做排隊游戲。請小朋友們站成一排（8人），問共有幾個人？（老師站進去）現在有幾個人？（9人）如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？設計意圖：這個活動的設計，給每一個學生展開了豐富的活動平臺，讓學生在充分的活動空間中舉出許許多多與10有關的例子，如：人有10個手指頭、10個腳指頭、10個同學組成一組等。通過讓學生舉例、動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數，使學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯(lián)系，體會到數學就在身邊，就在生活中。2. 10的位置與大小。(1)尺子上的數字。老師這里也有一把放大的尺子，誰知道空格里應該填幾？投影儀出示：全班齊讀0——10，再齊讀10——0。（2） 比大小。10和9中間用什么符號來連接？10 9 反過來 ＜ 10設計意圖：利用直尺教學10的位置，使學生一目了然，建立數感。同時，使學生再次認識到數字與生活密切相關。在比較10的大小時，給學生提供了較大的比較空間，這樣學生思維的靈活性也得到了較好的培養(yǎng)。（3） 10的寫法。我們學習了10的這么多知識，那我們該怎樣去寫10呢？在田字格里練習寫10。你是怎樣寫10的？生答：左邊是1，右邊是0，要占用兩格。（由于學生已學過1和0的寫法，所以書寫時并不困難。）（4） 10的分與合（1）情境引入（2）五人小組合作，探究學習。請你拿出10個蘋果學具圖片，按照不同的分法把它們分成兩堆。其中一人做好記錄，說出不同的分法。（學生活動，老師展示蘋果樹圖）（3）匯報結果（學生把蘋果掛到蘋果樹上的合適位置）。（4）學生觀察，鞏固新知。引導學生說出：看一個，記兩個，最后得出結論，只需記住5個即可。用最快的方法記憶10的組成。（5）游戲，組成10。師生互動 教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，我采取了從創(chuàng)設情境入手，以小組合作展開學習、探究，讓學生自己去發(fā)現10的分與合。使學生人人都動口、動腦參與學習。在探求知識的過程中，領悟到了好的學習方法，培養(yǎng)了自主學習的意識。（三）課堂作業(yè)學生模仿指揮員發(fā)出命令，讓學生體會數學與生活的密切聯(lián)系。說說生活中還有哪些類似情景。正確猜出小貝殼下面的數字,獎勵小貝殼。（四）課堂小結：師帶領學生回顧本課內容，然后提問：你這節(jié)課最大的收獲是什么？
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