【正文】 楚、安排合理的教學程序是教學成功的關(guān)鍵所在，根據(jù)本節(jié)課的重難點和學生的認知特點，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié):(一)導入新課:導語設(shè)計恰當?shù)膶дZ設(shè)計很重要既有前后銜接的作用，又可以激發(fā)學生學習的興趣:同學們，上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞和美麗景色!那么除此之外作者還游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?我們一起來學習課文。通過導語把學生的思維拉到了本節(jié)課的位置，又使學生在腦海中起到了提示的作用，促使學生對上節(jié)課的內(nèi)容進行短暫的回顧，并將思維定位到本節(jié)課的內(nèi)容當中。(二)出示課件，總體感知課文:有了前面的導入，學生的思維就還跟著老師回到本節(jié)課，這時候出示課件，讓學生跟著瀏覽課件圖片，然后打開書，仔細讀讀課文47自然段，看看作者游覽了哪些地方，圖文對照，初步感受這一部分的內(nèi)容。通過交流使學生體會到游覽的地方和順序:外洞孔隙內(nèi)洞(三)精讀課文，自讀自悟:在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學生逐段學習，體會各景點的不同特點學習第四自然段。①出示外洞的景圖，對照圖片，讓學生閱讀課文內(nèi)容，并提出問題:作者是如何介紹洞口的?外洞給人的感覺是怎樣的?作者運用了什么樣的說明方法?體會外洞的特點。②師生共同討論，初步了解學生自學情況。③在討論的基礎(chǔ)上小結(jié):讓學生了解到作者運用了打比方，作比較，列數(shù)字等說明方法。以及外洞的特點——寬敞。學習第五自然段在學習第五自然段時采用指導圈點、批注，落實讀書方法。抓住文中的重點句、重點詞指導學生研讀、比較、批注。如文中第5自然段的教學，我抓住“貼”、“稍微”、“剛合適，再沒法容第三個人”這些重點詞句采取換詞、換句及手勢示意的方式指導學生研讀，并出示進入內(nèi)洞孔隙幻燈圖片，讓學生對照圖片，找出文中的重點詞語，然后互相探究討論，引導學生自己進行小結(jié)。這樣，學生通過對照圖片從“行船方式、乘船姿勢、乘船感覺”體會出進入內(nèi)洞孔隙的特點:窄小、低矮。學習第六、七自然段在教學“內(nèi)洞”這一部分時，為理解石鐘乳和石筍的變化多端、顏色各異，先讓學生觀察內(nèi)洞圖片，引導學生發(fā)揮想象。有的說像孫悟空騎著白馬在飛奔，有的說像觀音在講經(jīng)，有的說像白胡子老者在砍柴，有的說像壽星老人捧著仙桃來祝壽……然后再在學生發(fā)揮思維的基礎(chǔ)上，讓學生反復(fù)閱讀課文，并提出問題:這兩段主要介紹了什么內(nèi)容?內(nèi)洞有什么特點?內(nèi)洞的奇特主要表現(xiàn)在哪些方面?并畫出有關(guān)語句。通過圖文對照，學生對內(nèi)洞的特點有了充分的了解，這時候再指導學生對課文內(nèi)容進行小結(jié)，學生就很容易的得出結(jié)論:這一步分主要介紹內(nèi)洞的景物。內(nèi)洞的特點是:黑、奇特、大。主要體現(xiàn)在形態(tài)各異的石鐘乳上。并能畫出相關(guān)的語句。在了解了內(nèi)洞特點之后，組織學生討論:為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”?使學生進一步體會到這句話的深刻含義:大自然的鬼斧神工、美倫美奐，創(chuàng)造了眼前美麗的自然景觀，很有觀賞價值。(四)讀寫指導:語文的教學不僅僅是教會學生學習文章，還要指導學生學會寫作，所以讀寫的指導也很重要。設(shè)疑質(zhì)疑:在全文內(nèi)容學過之后，提出問題:游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方?那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?并讓學生互相討論，得出結(jié)論:外洞、孔隙、內(nèi)洞三個地方的景物寫的詳細；作者游覽的順序是:外洞→孔隙→內(nèi)洞小結(jié)寫作方法:有了前面的結(jié)論，再提出問題:今后我們應(yīng)該怎樣來寫參觀游記呢?除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應(yīng)該抓住什么去寫?然后學生帶著問題去思考考論，得出自己的結(jié)論:有的會說“按照觀看的路線寫的，內(nèi)洞寫的詳細”。有的會說“按照行走的路線寫的，外洞寫得詳細”。也有的會說“按照看的順序?qū)懙?，都寫得很詳細”……如此等等。最后老師在學生得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，進行歸納總結(jié):第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)?。第二、要把看到的事?要把參觀的景物)特點寫清楚。第三、加入自己的親身感受表達思想感情。記金華的雙龍洞說課稿第一課時篇十一我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版六年級下冊課文《記金華的雙龍洞》第二課時。下面我從說教材、說教學目標、說重難點、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計幾個環(huán)節(jié)來說這節(jié)課。這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游覽的順序，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機交融，貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。結(jié)合教材特點及學生認知水平，我從三個維度制定以下教學目標：１、２、說教學重難點：根據(jù)教材編排的要求、我把本課的教學重點、難點定為：重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。難點：孔隙的描寫。游記類型課文的寫作方法。圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的教材訓練重點，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現(xiàn)以讀為本的教學方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習方法。運用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內(nèi)容。以讀書和語言文字訓練為主，引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，通過讀、劃、議、悟等方法，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以此來理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察方法和表達方法，代替我們教師單一的講、管形式，達到“教是為了不教”。本課教學過程我主要按照三步導學模式進行。（一）激情導課：課一開始，先回憶課文體裁，再回憶作者是按什么順序游覽的？以這兩個問題來回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學生再次走進文本，明確本節(jié)課學習目標，進入本課第二個環(huán)節(jié)。（設(shè)計意圖：復(fù)習的目的就是使學生鞏固舊知，為學習新知打下基礎(chǔ)，做好知識上和心理上的準備。）（二）民主導學：分為兩個任務(wù)：任務(wù)一：學習游記開頭的寫法。（意圖：讓學生對游記有個完整的認識。）任務(wù)二:學習游記主體部分，感受雙龍洞景觀的奇妙，學習作者觀察寫作的方法。分為兩步；第一步：學習重點段“孔隙”部分，從船小、進洞方式、進洞姿勢以及作者的感受四方面來學習作者借其他事物寫本事物的方法。這一步，通過學生自學、組內(nèi)討論后上臺展示交流完成。是全文的重頭戲。第二步：學習洞口、外洞、內(nèi)洞部分，通過讀文概括出各景點特點，簡要了解作者的寫法，這里主要是列數(shù)字、作比較等一些說明方法，以前學生接觸過，比較熟悉，所以這部分在學生自學、組內(nèi)交流后形成統(tǒng)一看法，由組內(nèi)代表向全班匯報。處理得較為簡潔。（設(shè)計意圖：“讀”是學習語文的重要途徑。讓學生帶著問題自讀自悟，邊讀邊想象，然后借助圖片等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，努力營造自主閱讀、積極對話的氛圍，讓教師、學生與文本之間有著心靈上的碰撞，使學生能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對文本的融合體會表達出來，把課本語言內(nèi)化為自己的語言，使課堂上洋溢著濃濃的語文味。）（三）檢測導結(jié)：緊扣學習內(nèi)容設(shè)計了填空題，針對性強，難易適中，學生絕大部分能完成。還設(shè)計了選擇榆次的某個公園寫一篇游記，是學法的遷移運用，時間關(guān)系，需要在課下完成。板書依托游覽順序圖，形象直觀地概括了各景點的特點，讓人一目了然，真正為理解課文把握文本起到了輔助作用。記金華的雙龍洞說課稿第一課時篇十二《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學語文第八冊中的一篇講讀課文，它以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對山川景物的熱愛。通過認真鉆研教材，我在教學第一部分路上見聞時，設(shè)計了一個聽的訓練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學生的聽說讀寫本領(lǐng)。課件出示葉圣陶老老師先容游覽的時間、所在及沿途的山、樹、水等迷人景致設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎踏實實地進行了讀的訓練。第二部門，外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進入內(nèi)洞的過程是教學的重點。難點是引導學生在明白語言筆墨的過程中，睜開想像，感悟祖國江山奇麗，引發(fā)熱基于對以上課本的明白，依據(jù)新課標和本文特點，特訂定如下教學要求：使學生相識課文是按游覽次序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。引發(fā)學生熱憑據(jù)教學要求、教學重點、難點分別是：重點：領(lǐng)會金華雙龍洞景象的奇怪。難點：孔隙的形貌。游記類課文的學法。運用導讀和建立景象聯(lián)正當，并注意游記類文章的學法引導?！匆弧嫡n件引路，引導學生急中生智險些全部的文章都存在重點、難點，相應(yīng)的語文教學也就存在著中央關(guān)鍵。究竟上，教學運動中重點關(guān)鍵的處置處罰優(yōu)劣通常是評價一堂課樂成與否的關(guān)鍵。適當運用電教本領(lǐng)，每每能吹糠見米地突出重點、突破難點，從而使教學工具茅塞頓開。在先容洞口的特點時，適時出示課件，讓學生用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密?！睅熾S即進行詞語訓練，換詞還可以怎么形容？立刻有同學說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂?！崩蠋熾S即出示課件詞語“突兀森郁?！睂W生通過視察畫面，感悟了詞義，這種教學要領(lǐng)較之以老師以詞解詞，生硬貫注無疑要高超得多。在先容外洞特點時，當學生讀到：“走進去，好像到了個大禮堂，四周是石壁，頭上是高高的石頂?！睍r，外洞究竟有多大呢？這時課件出示：“在那邊聚集一千或是八百人開個會，肯定不以為擁擠?！比缓笸ㄟ^多種情勢的朗讀，進行語感訓練，外洞究竟有多大明了于心。滲透排泄作者團體感知又詳細化形貌的寫法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們怎么由外洞進入內(nèi)洞的，此時出示課件：小船之小，用繩索拉船，心情朗讀進洞時的覺得，讀中悟文，感知孔隙之小。〈二〉創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學生展開想像在抓重點段進行教學過程中，借助多媒體課件，進行想像頭腦的訓練，當老師問學生對內(nèi)洞的什么風景最感興趣？學生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃重，全神貫注地寓目之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍悅目嗎？”學生說：“悅目?！崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪?？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變革多端，顏色各別，縱然不比作什么，也很值得撫玩?！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得撫玩了。”四人一小組討論交換：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，聯(lián)合課件開導學生想像?！耙皇て鹎永恕蓖瑢W們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧光輝的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學紛紛舉手，充實激活了學生的頭腦，給學生插上了想像的黨羽。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍自己就多姿多彩，獨特悅目，被學生想像成種種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言筆墨在學生眼前變幻成生動的畫面，使人感觸身臨其境，意見意義無窮?！慈狄粝窈狼?，開導學生口語外交學生興高采烈地學完課文之后，老師說：“雙龍洞云云迷人，下面誰樂意當導游，領(lǐng)導大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，如今下面都是游客，你怎么稱謂他們？”該生隨口接到：“列位老師、列位密斯，你們好！接待你們來浙江金華的雙龍洞來觀光……”音像出示，導游教學，游客提問，引導學生口語外交，在內(nèi)化語言的同時，又進步了學生的念書悟文本領(lǐng)，可謂一石二鳥?！此摹低卣寡由?，感悟作者寫作要領(lǐng)在同學們追隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景致后，導游相機說道：“實在下面的游客呀，大概比我相識得還多，對雙龍風景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學們小手如林，躍躍欲試，由于課前老師發(fā)給他們的資料，已積聚在胸，此時生生互動，大家感情鞭策沖動，老師隨即總結(jié)：實在像金華風景區(qū)這樣的景點另有許多，我們的祖國地大物博，山水奇麗，以后有時機去游覽，盼望你們做生活的故意人，用眼看，埋頭記，學習葉圣陶爺爺?shù)膶懽饕I(lǐng)，也寫下膾炙生齒的名篇。我采用了板畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。