【正文】 ：這么多的花真是爭奇斗艷，芬芳怡人啦！我們看看，這些花，哪一種可以說是淡雅呢？哪一種可以說是艷麗呢？生：曇花。師：是什么的？生無語。師：你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的？生：淡雅的。師：對，這樣的花就是淡雅的淡雅的曇花。你還認(rèn)為那種花是淡雅的？你說。生：月光花。師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的？來，那位同學(xué)。生：薔薇。師：艷麗的薔薇。來，大聲點(diǎn)。生：煙草花，艷麗的煙草花。師：說的真好，還有嗎？生：睡蓮。師：睡蓮是怎樣的？生：淡雅的。師：合起來說。生：淡雅的睡蓮。師：看來，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個(gè)句子，自己讀一讀。（生讀）師：誰找到了？找到的同學(xué)，我們一起讀讀這個(gè)句子。（屏幕出示語段：比如，曇花的花瓣灼傷的危險(xiǎn)。）生讀。師：哦，看啊，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點(diǎn)，陽光強(qiáng)一點(diǎn)，就有被灼傷的危險(xiǎn)，可真是夠生：嬌嫩。師：讓我們一起再讀一讀這個(gè)詞。生讀。師：不夠嬌嫩，再讀一遍。生讀。師：有點(diǎn)味道了。我們來看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子？把那個(gè)句子讀一讀。請你來讀。生讀下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放。師：萬壽菊欣然怒放，誰再讀讀這個(gè)句子。請你來讀。生再讀。師：我們一起讀一讀這個(gè)句子。生齊讀。師：我們要想記住哪一個(gè)生詞，就可以像剛才這樣，把這個(gè)詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會(huì)記得很牢的。我們看看，除了說欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說法呢？默讀課文，劃一劃描寫花開的語句。生讀，有一點(diǎn)聲音。師：默讀，就是沒有聲音，我聽到了很細(xì)小的聲音，（對一生）是不是你啊，噓不動(dòng)嘴啊。師：好，有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請你來說生：綻開。師：噢，我說描寫花開的語句。綻開是說誰??？誰綻開了，哪種花？生：艷麗的薔薇花。師：怎么了？生：綻開了笑臉。師：好，你找到了這一句。還有嗎？生：睡蓮從夢中醒來。師：還有嗎？生：月光華在晚上7點(diǎn)左右，舒展開自己的花瓣。師：如果把那個(gè)蹺舌音自己的自讀成平舌音就更好了。生：自己。（還是讀錯(cuò)）師范讀，學(xué)生再讀，讀正確了。師：你要說好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了。很好，還有呢？生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。（師糾正紫的發(fā)音。）生：煙草花在夢中蘇醒。師：呵呵，是從夢中嗎？（生看書）是在什么時(shí)間蘇醒？生：煙草花在暮色中蘇醒。師：對。從夢中可以說醒來，是不是？還有嗎？生：曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。師：好，你最后來說一句。生：萬壽菊欣然怒放。師：剛才我們已經(jīng)說過這一句了。那你們看一看，你覺得這些描寫花開的句子中，那一句作者寫得最好？你就把那一句讀給大家聽。誰先來讀？生沉思。師：你認(rèn)為作者哪一句寫得最好？生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。師：多美?。∩涸鹿饣ㄊ嬲归_自己的花瓣。師：咱們上課好久了，是不是覺得有點(diǎn)累了？生：不是。師：呵呵，你們不累，我有點(diǎn)累了，我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服啊！你們想不想像它一樣？生：想。師：你們也舒展一下自己的身體。生做舒展的動(dòng)作。師：嗯，我們再來讀一讀這個(gè)句子。月光花起！生讀。師：還有誰，喜歡哪一句？生：曇花含笑一現(xiàn)。師：要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯(cuò)過了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會(huì)兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來，曇花起！生：曇花含笑一現(xiàn)。師：還有哪一句？生：牽?；ù灯鹆俗仙男±?。師：嗯，花還會(huì)吹喇叭。有意思嗎？生：有。師：你想讀哪一句？生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。師：你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。生：睡蓮從夢中醒來。師：伸了個(gè)懶腰，睡醒了。生：煙草花在暮色中蘇醒。師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好，最后讀一句。生：萬壽菊欣然怒放。師：你們看，作者的筆哎呀，還有這么多同學(xué)想讀?。磕沁@樣，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽，好吧？生讀。師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛?？磥?，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文給你們做了一個(gè)很好的例子。要想把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)到手，摘抄是個(gè)好辦法。下面就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。大家注意，這里面有三個(gè)字是這一課要寫的字，知道是哪幾個(gè)嗎？生：知道。師：看看生字表，哪幾個(gè)字？生：艷。師：艷麗的艷。還有一個(gè)詞。生：嬌嫩。師：我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置?？春脮?。生摘抄，師巡視。師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。師：剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學(xué)們配合?；ㄧ娊虒W(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 花鐘教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)?！痘ㄧ姟肥侨昙壪聝缘囊黄x課文。課文以美著稱。文章用花兒美、插圖美、文字美、語言美，把“美”字演繹得淋漓盡致，唯美至極。用多變的詞匯和巧妙的擬人手法，把那些花兒開放之美展現(xiàn)得姿態(tài)萬千。在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶到花的海洋去，感受花種的神奇，在整體感知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受什么是花鐘，引導(dǎo)學(xué)生了解花鐘的含義，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)世界各地的花鐘，感受花鐘的美，花鐘里的花是什么時(shí)候開放？讓學(xué)生整體誦讀，引導(dǎo)學(xué)生思考一天24小時(shí)花鐘里的花是依次開放的，采用輕聲讀、大聲讀、接力賽讀、以讀為依托，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，讀中悟，讀出美。以第一自然段為重點(diǎn)的段落，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，學(xué)會(huì)借助關(guān)鍵句概括段落的主要意思，并讓學(xué)生試著概括第一、二自然段的主要意思。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花開之美，欣賞作者運(yùn)用多變的句式描寫花怎樣開放，每個(gè)句子都讓學(xué)生邊讀邊演示，并體會(huì)花開的嬌艷美麗。體會(huì)用擬人寫法的好處，使句子生動(dòng)形象?？鞓沸【毠P環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用擬人的手法來寫花兒怎么開放？親身體驗(yàn)文字美，語言美，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)創(chuàng)作的興趣，是語文融匯貫通。在教學(xué)過程中，我以品悟花美為重點(diǎn)，以感受花鐘為拓展，以形式多樣的朗讀為手段，以演示動(dòng)作為激發(fā)動(dòng)力，以小練筆為創(chuàng)作平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文，在美輪美奐的文字中遨游暢想，學(xué)習(xí)作者多樣的語言表達(dá)，享受文字美、語言美、語文美。整堂課師生互動(dòng)和諧，自然流暢，語文味十足。對于我們師生而言，猶如共赴了一場與語文美的心靈之約。使得課堂更加活躍有趣，課堂生成效果良好。在課堂教學(xué)中，我以“讀”為依托，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、讀中悟、讀中學(xué)，讀出情、讀出美。尤其是對課文第1自然段的品讀，我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花開之美，欣賞作者運(yùn)用多變的句式描寫鮮花開放的語言之美。同時(shí)，我以讀促寫，注重語言積累，并且引導(dǎo)學(xué)生把積累的語言運(yùn)用到快樂小練筆的練筆環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用擬人的手法來寫花開，親身體驗(yàn)文字美、語言美，激發(fā)了學(xué)生發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)創(chuàng)作的興趣，使語文課程的人文性與工具性達(dá)到了融會(huì)貫通，和諧發(fā)展。在初讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找花認(rèn)花，并想象花兒開放的情景。在品讀環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生去探究作者的寫作技巧，重引導(dǎo)，輕灌輸，讓學(xué)生自主體驗(yàn)。例如，我在教學(xué)牽牛花開放時(shí)，是這樣引導(dǎo)學(xué)生感悟品讀的：師：孩子們誰來讀讀這句牽牛花。生：凌晨四點(diǎn)（學(xué)生大聲朗讀）我馬上提醒孩子，凌晨四點(diǎn)大家都在睡覺，我們要悄悄的讀。生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。（學(xué)生輕輕的讀）師：誰還會(huì)悄悄的讀生：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。（學(xué)生悄悄的帶上動(dòng)作讀，實(shí)時(shí)的給孩子表揚(yáng)，是個(gè)體貼的小暖男。）師：孩子們我們一起悄悄的帶上動(dòng)作讀。（生讀）師：孩子們這里把牽?；ó?dāng)作了誰來寫？生：人師：讓牽?；ㄓ辛巳说氖裁矗可簞?dòng)作通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)作者擬人手法的運(yùn)用，以及語言的優(yōu)美。并且在教學(xué)其他花兒開放時(shí)，我依然是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ形蚱纷x。學(xué)生讀得津津有味，情趣盎然。尤其是有幾個(gè)學(xué)生很活躍，很有表演天賦。他們一邊讀，一邊做動(dòng)作，使得課堂氣氛更加輕松活躍，生動(dòng)有趣。同學(xué)們就在這樣愉悅的氛圍中，學(xué)會(huì)了用多種語言表達(dá)同一個(gè)意思的方法，體會(huì)到作者語言表達(dá)的多樣性與生動(dòng)性。這樣生動(dòng)有趣的朗讀，使學(xué)生積累了優(yōu)美的詞匯，為課堂成果展示的小練筆環(huán)節(jié)提供了良好的語言素材。這堂課也有許多不足之處值得今后去改進(jìn)提高。不足一，在課堂教學(xué)時(shí)，在品讀課文第1自然段時(shí)花費(fèi)時(shí)間過多，自己也沒有及時(shí)調(diào)整，以致時(shí)間把握得不夠好，教學(xué)思路與備課設(shè)計(jì)有偏差。并且在展示學(xué)生《我是小作家》的練筆成果時(shí)，沒能完全展示學(xué)生的全部作品，而是只展示了部分學(xué)生的成果。在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)更加注意時(shí)間的把控，及時(shí)調(diào)整，靈活處理。也會(huì)盡可能地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予適時(shí)評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。即便在課堂上不能做到面面俱到，課后一定要仔細(xì)批閱，不能忽略。在這場與語文美的邀約中，自己收獲頗豐：有經(jīng)驗(yàn)、有教訓(xùn)、有喜悅、有遺憾，更有對自我的審思。盡管每一次的成長礪煉都要付出汗水和艱辛，但心中那份對文字的執(zhí)著與熱愛，那份對語文美的癡迷與堅(jiān)持，就是我努力前行的動(dòng)力與信仰。