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的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)(匯總8篇)-資料下載頁(yè)

2025-08-12 11:11本頁(yè)面
  

【正文】 、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同時(shí)還為今后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問題。如在教學(xué)“想想做做”第2題時(shí),我先讓學(xué)生在4分鐘內(nèi)獨(dú)立完成,在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生每做一題,都是從一幾得幾開始依次背口訣的,不能將乘法口訣靈活運(yùn)用,我就試著提示:計(jì)算時(shí),我們?cè)谛睦锩嫦氲氖鞘裁??,通過提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高。但同時(shí)我也了解到,學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺,在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。孩子們的接受能力有所不同,對(duì)于他們擇優(yōu)學(xué)習(xí)什么樣的方法,學(xué)習(xí)到了幾種方法,我沒有指定,但是我相信他們收獲都不小。的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)篇七你有什么記憶妙招?經(jīng)過一番的唇槍舌戰(zhàn)后,孩子發(fā)現(xiàn)了很多“秘密”。生1:我發(fā)現(xiàn)9的口訣中,一九得九積是一位數(shù),其余積都是兩位數(shù)。生2:老師口訣是字不容易發(fā)現(xiàn)。9的乘法算式積的個(gè)位加十位都得9。話音剛落,下面已有人開始計(jì)算了?!袄蠋熯€真是耶!陳錦珂‘陳老師’真厲害!”在這個(gè)聲音的啟示下,很多孩子都對(duì)‘陳老師’的發(fā)現(xiàn)予以了地毯是全面驗(yàn)證。不由嘖嘖贊嘆。我又問孩子:“這種方法有利于你記口訣嗎?”發(fā)現(xiàn)者‘陳老師’搶著答:“當(dāng)然啦!只要我能記住其中一位,就可以推算出整個(gè)積?!鄙?:老師下一句比上一句多9上一句比下一句少9。我可以利用上一句的積加9得出下一句的積,也可以利用下一句的積減9得出積。“不錯(cuò)這是我們一貫應(yīng)用的方法。”我對(duì)該方法給予了肯定。生4:老師我們幾個(gè)發(fā)現(xiàn),上面和下面的積正好相反,比如:29=18,99=81,18和81的十位和個(gè)位正好相反;39=27,89=72,27和72的十位和個(gè)位正好相反;49=36,79=63,36和63的十位和個(gè)位正好相反;59=45,69=54,45和54的十位和個(gè)位也正好相反。我從中間往里記,45和54;36和63……就這樣好記。生5:我發(fā)現(xiàn)9的乘法算式,積的個(gè)位依次少一,十位依次增加一。這樣用前一句的積來推算下一句的積?!斑€有其他方法嗎?”我問。班里頓時(shí)很安靜,意思是沒有。我問這些方法你最喜歡哪一種?真是,蘿卜白菜各有所愛。每一種方法都有粉絲。我立刻給孩子出了對(duì)口令練習(xí),進(jìn)行驗(yàn)證,看誰的方法快。幾個(gè)回合下來,凡大數(shù)值的口訣都有部分孩子出錯(cuò)。于是,我選擇了雪中送炭,現(xiàn)在宗老師找一位小老師她能給大家推薦一種不用背的手指記憶法?!肮芾蠋?,快來告訴大家吧!”我極力示意她走到前邊(由于,這個(gè)孩子課前跟我交流了媽媽教她的手指記憶法。由于她平時(shí)成績(jī)不太出色,感覺她對(duì)自己不那么自信,我就極力給這個(gè)孩子創(chuàng)造了展示的機(jī)會(huì)。)。這個(gè)小老師有模有樣的給伙伴們介紹起了她的手指記憶法?!吧斐鰞墒?,手心對(duì)著自己,從左邊數(shù)依次為10,握住第一個(gè)手指,剩余9個(gè),就是一九得九;握住第二個(gè)手指,這時(shí)左邊是1,右邊是8,就是二九十八,……連續(xù)兩遍下來,孩子們高興得不亦樂乎,個(gè)個(gè)手舞足蹈的邊比劃邊記憶。這時(shí)我再問:“你們最喜歡哪種方法?”“手指記憶法?!焙⒆觽儺惪谕暤拇鸬馈=酉聛沓弥@股熱乎勁,我讓孩子們自由邊比劃邊說,然后同桌互說。這時(shí)再和孩子們對(duì)口令,幾乎沒有出錯(cuò)的。這讓我深深體會(huì)到:直觀教學(xué)更容易被孩子所接受。它能夠讓孩子真切、形象的看到、感受到數(shù)值的大小,比起死記硬背、甚至是根據(jù)算式意義進(jìn)行推算都更容易走進(jìn)孩子的心理,被孩子接受。的乘法口訣教學(xué)反思免費(fèi)篇八作為一節(jié)課的承擔(dān)者,在沒有走進(jìn)課堂之前,對(duì)自己的設(shè)計(jì)還是很滿意的,但是當(dāng)你真正課堂去實(shí)施的時(shí)候,你會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣那樣的不足:首先此次課是賽課內(nèi)容之一,賽課的重點(diǎn)是小組合作成效的一個(gè)考察,雖然這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要求不是很高,但我們二年級(jí)的學(xué)生在此次課程的表現(xiàn)中還是不夠好,雖然他們所有的小組成員是簇?fù)淼搅艘黄?,但是有的還是沒有把自己的真正想法大膽的說出來,讓組員們進(jìn)行商討,有的甚至是自己在自己的草稿本上寫寫畫畫,已到達(dá)思考的效果,這就使得小組合作成效度有所降低,但大部分同學(xué)還是在積極的思考討論。其次,自己沒有把5的連加示意圖畫的仔細(xì),以至于沒能達(dá)到一目了然的效果。再次是板書沒有安排恰當(dāng),以至于顯得雜亂及沒能達(dá)到更好的服務(wù)本節(jié)課知識(shí)的講解。最后是上課時(shí)間的把握上有一些誤差,尤其是在請(qǐng)同學(xué)回答問題時(shí),有的同學(xué)不夠大膽,不敢站起來直接說出思考結(jié)果,這就的要求在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)這種同學(xué)多加訓(xùn)練。當(dāng)然作為一個(gè)才走上講臺(tái)的新老師需要學(xué)習(xí)的東西還很多,希望以后在教學(xué)中,能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上,使自己的業(yè)務(wù)水平有所提升。
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