【正文】 它以設(shè)問(wèn)作答形式表達(dá)內(nèi)容，可以一問(wèn)一答，也可以多問(wèn)多答。形式活潑、問(wèn)者自由，答者也無(wú)拘無(wú)束，句式簡(jiǎn)單，對(duì)于開(kāi)發(fā)孩子的智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。在音樂(lè)活動(dòng)中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動(dòng),和幼兒一起念、唱、奏、跳,以感性來(lái)帶動(dòng)幼兒，避免了純理性的傳授,使幼兒能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),而不是枯燥、機(jī)械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂(lè)活動(dòng)中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂(lè),他們情不自禁地跟著唱,自覺(jué)地投入到活動(dòng)中去,積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。我和幼兒的互動(dòng)有所加強(qiáng)，更加注重幼兒的學(xué)習(xí)效果，而不是以自我為中心。我把舞臺(tái)讓給了幼兒，幼兒是課堂的主體。雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我們年級(jí)的集體備課本單元輪到徐光燕老師主備，徐老師在級(jí)組公開(kāi)上課之前先在我們班試教了，因此這篇課文我聽(tīng)她上了兩次。我覺(jué)得徐老師在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。徐老師讓學(xué)生用對(duì)比觀察的方法，認(rèn)真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹(shù)、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫(huà)卷，為營(yíng)造美的氛圍，徐老師讓學(xué)生伴著輕柔的樂(lè)聲，聽(tīng)著教師的導(dǎo)語(yǔ)，欣賞雨后的自然界美景：雨過(guò)天晴，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切變得那么清新?；▋洪_(kāi)了，小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美??！難怪這只小青蛙也蹲在荷葉上，一動(dòng)不動(dòng)地注視著這美麗的世界。然后老師還相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行說(shuō)話，使想象能力的訓(xùn)練和說(shuō)話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀報(bào)欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。徐老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。恰巧上課的時(shí)候窗外下起了很大的雨，還伴著轟隆隆的雷聲，當(dāng)時(shí)孩子們的注意力有些不集中了，都被這現(xiàn)實(shí)生活中的“雷雨”給吸引住了。徐老師此時(shí)能馬上利用課堂的生成，停止了自己的講課，給孩子們時(shí)間，讓他們觀察雨中的情景，引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。然后再相機(jī)指導(dǎo)朗讀，取到了意想不到的效果。文中描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，徐老師讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫(huà)面，把畫(huà)面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。在聲情并茂的朗讀中感悟課文，感受中國(guó)文字的語(yǔ)言美。雷雨教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一因一次頂課的機(jī)會(huì)，我執(zhí)教了二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五組教材中《雷雨》一課。本課的教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)文中的生字。有感情地朗讀課文，讀懂課文意思，想象雷雨前后的景象。有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。夏季來(lái)臨，雷雨現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，為增強(qiáng)學(xué)生觀察天氣的興趣，我采用先說(shuō)后學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，收到了良好的效果。由于在執(zhí)教《雷雨》兩天之前的一天夜里下了一場(chǎng)雷陣雨，授課前我讓學(xué)生說(shuō)“雷雨”。師問(wèn)：同學(xué)們，最近什么時(shí)間下雨了？生答：上前天夜里下了一場(chǎng)雨。師問(wèn)：你們?cè)趺粗赖模可穑喊胍估?，風(fēng)聲很大，刮得有些東西啪啪響，把我從夢(mèng)中驚醒，我就躺在床上睡不著了。不一會(huì)兒，看到閃電給天空帶來(lái)一道亮光，聽(tīng)見(jiàn)雷聲也很響，接著就嘩嘩下起雨來(lái)了。師：聽(tīng)得很仔細(xì)，聽(tīng)到了下雨前有風(fēng)聲、物體撞擊聲、雷聲。還看到閃電。師問(wèn)：這時(shí)你們的心情怎樣？生答：有些害怕，用被子把自己裹得緊緊的。師問(wèn)：這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間？你們?cè)趺粗赖?？生答：沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，我醒后還沒(méi)睡著，雨就停了。師問(wèn)：第二天早上你們發(fā)現(xiàn)了雨后什么情況？生答：地面有些濕，空氣很新鮮，花草樹(shù)木也顯得很有精神，一些小鳥(niǎo)兒也在樹(shù)上歡快地叫著。師小結(jié)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。有閃電和響雷時(shí)下的雨，同時(shí)雨下得時(shí)間又不長(zhǎng)，這樣的雨就叫雷雨。板書(shū)：雷雨。談話：剛才同學(xué)們暢談了雷雨現(xiàn)象，那么書(shū)中怎樣介紹雷雨現(xiàn)象呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第18課進(jìn)行閱讀，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想哪兒自然段寫(xiě)雷雨前的景象，哪幾自然段寫(xiě)雷雨時(shí)的景象，哪幾自然段寫(xiě)雷雨后的景象。生黙讀課文后回答問(wèn)題。師板書(shū)：雷雨前（13）雷雨時(shí)（46）雷雨后(78)。師讓生細(xì)讀13自然段，劃出雷雨前有哪些景色，怎么寫(xiě)的？從中體會(huì)到什么？生交流自讀自悟情況。教師相點(diǎn)撥。滿天的烏云黑沉沉地圧下來(lái)?！昂诔脸痢睂?xiě)出了云層很厚，從“壓”中體會(huì)到烏云來(lái)勢(shì)兇猛。樹(shù)葉子“一動(dòng)不動(dòng)”，蟬“一聲也不叫”說(shuō)明當(dāng)時(shí)沒(méi)有風(fēng)，空氣很沉悶。忽然一陣大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺?！昂鋈弧北砻魈鞖庾兓耍皝y擺”說(shuō)明風(fēng)很大。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！按埂弊钟玫煤茫刮覀兏械斤L(fēng)特別大，蜘蛛也特別害怕。閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越大。為什么先寫(xiě)閃電后寫(xiě)雷聲？師讓生說(shuō)出這一段主要寫(xiě)了什么？（板書(shū)：烏云、大風(fēng)、雷電）。指導(dǎo)學(xué)生朗讀13節(jié)，從讀中體現(xiàn)天氣的突然變化。師生共同總結(jié)本段學(xué)習(xí)方法：讀課文，劃出文中描寫(xiě)的景色，理解句子的意思，說(shuō)說(shuō)這一大段寫(xiě)什么？再有感情地朗讀課文。用同樣的方法，學(xué)習(xí)雷雨時(shí)和雷雨后的的課文內(nèi)容。總結(jié)全文，讓生明確觀察自然現(xiàn)象要有一定的順序，并且抓住景物的特點(diǎn)。學(xué)完本課，我讓學(xué)生觀察天氣的變化，把它寫(xiě)在日記里，湊巧的是一天下午上課前，又迎來(lái)了一場(chǎng)雷陣雨，這時(shí)我將學(xué)生組織到教室外面的走廊里進(jìn)行觀察天氣變化。盡管雷聲大，閃電亮，使有些孩子用手指蒙住了耳朵，雨水還飄濕了有些同學(xué)的衣服，但大家始終興致勃勃，觀察興趣絲毫未減。觀察結(jié)束后，每個(gè)同學(xué)各自寫(xiě)了一篇內(nèi)容豐富，語(yǔ)言生動(dòng)、條理清楚的觀察日記。開(kāi)展與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、能力和情感遷移運(yùn)用，能更好地指導(dǎo)孩子積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文水平。