【正文】 個(gè)性，繼續(xù)努力。”果真，接下來的時(shí)間里，他越說越流暢，越講越精彩，其他同學(xué)也被他深深地打動(dòng)了，尤其是那些后進(jìn)生，倍受鼓舞，信心大增。為了更好的激勵(lì)大家，我又設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如積分量化制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數(shù)學(xué)生不甘落后，處處爭當(dāng)學(xué)習(xí)的主人翁。反饋檢測，落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。課改過程中，反饋檢測也是相當(dāng)重要的。這是檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)情況和學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功，享受快樂的有效環(huán)節(jié)。內(nèi)容主要以口語檢測和筆試相結(jié)合，形式可以多樣。時(shí)間充足的話，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測。也可利用早自習(xí)或晚自習(xí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測。還可在課余時(shí)間，讓每組的小組長對(duì)本組的學(xué)生進(jìn)行簡單的測試。每天的導(dǎo)學(xué)案檢查也是一種方式。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握或口語表達(dá)方面的不足，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊(duì)。在經(jīng)歷了這一個(gè)多月的風(fēng)雨歷程之后，我們的課改取得了一定的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非?；钴S，真正做到了在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂。學(xué)生的口語表達(dá)能力增強(qiáng)了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對(duì)話表演到知識(shí)點(diǎn)講解，同學(xué)們個(gè)個(gè)都能朗朗上口，輕松應(yīng)付。學(xué)生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團(tuán)結(jié)友愛。真正讓學(xué)生體會(huì)到課堂是他們獲取知識(shí)的超市，生命的狂歡。四、我的反思在感受成績的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散。教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢。課堂用語母語使用過多，語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對(duì)以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實(shí)處，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作，不厭其煩地去做，同時(shí)還要求我們善于總結(jié)得失，及時(shí)修正，及時(shí)完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺(tái)階!課改培訓(xùn)心得體會(huì)收獲 課改經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)篇十四近幾年我參加了新課程培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性，急迫性，初步了解課改的一些內(nèi)容。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn)，教的方式轉(zhuǎn)變，教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視，個(gè)案研究和收集，要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取以下幾點(diǎn)作法：認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過公追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖，體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。在準(zhǔn)確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)語文有了興趣感，提高他們的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)案例，教學(xué)隨筆，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)民主、和諧、師生互動(dòng)，生動(dòng)活潑的新局面。課改培訓(xùn)心得體會(huì)收獲 課改經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)篇十五在此，將我校圍繞課改所作的嘗試做一小結(jié)，并將下一步的課改工作向大家匯報(bào)，以期得到各位的批評(píng)批正!過去一年的課改工作：一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，教師的教育觀念變了。新課改不僅是教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，更是教育理念的變革。因此，要推動(dòng)課改工作，首先要幫助廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育思想，使教師們從思想觀念上認(rèn)同新課改，跟進(jìn)新課改的理念，然后才會(huì)自覺、主動(dòng)、積極地參與到教育改革實(shí)踐中來。一年來，我們將課改理論作為學(xué)校宣傳和教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的中心和重點(diǎn)。除了配合縣教委對(duì)全體教師進(jìn)行了兩次新課改的集中學(xué)習(xí)之外，堅(jiān)持每周例會(huì)學(xué)習(xí)一篇教改文章，堅(jiān)持每兩周在教研組內(nèi)進(jìn)行一次課改學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)，要求教師業(yè)余加強(qiáng)自學(xué)，每月寫一篇課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)，學(xué)期末每位教師寫一篇以課改為主題的專題論文。學(xué)校還利用例會(huì)、宣傳欄、廣播等途徑及時(shí)傳達(dá)上級(jí)有關(guān)課改的文件精神，介紹課改文章和研究成果。此外，我們積極選派骨干教師參加了國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)的舉辦的課改學(xué)習(xí)培訓(xùn)和研討活動(dòng)，通過這些課改的窗口，大家了解到課改的新理念、新信息、新動(dòng)向。通過學(xué)習(xí)和宣傳，我校營造了較好的課改氛圍。當(dāng)初，教師們對(duì)課改可謂一無所知，敬而遠(yuǎn)之?，F(xiàn)在，課改逐漸成為教師談?wù)摰臒衢T話題，大家樂于探討，并且還有了自己的見解，對(duì)課改中出現(xiàn)的一些問題，能提出自己的主張，還寫出了頗有見地的課改論文。在今年暑期的課改培訓(xùn)通識(shí)會(huì)上，教師們積極參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)，小組討論時(shí)暢所欲言，廣征博引，觀點(diǎn)新穎，氣氛熱烈，成為多年來教學(xué)研究過程中難以見到的火爆場面。與過去相比，教師更注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)、方法的訓(xùn)練，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更在乎學(xué)習(xí)的過程，教師的教學(xué)和教科研的熱情也更高了。新課改，改變的不僅是教師的教育觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它還將改變教師們長期以來的平庸守舊、不思進(jìn)取的工作狀態(tài)。二、加大教改力度，課堂教學(xué)方式更活了。新課改是理論與實(shí)踐并進(jìn)的過程，作為實(shí)驗(yàn)區(qū)，我們更不能坐等觀望。我校抓住縣教委開展“課堂教學(xué)改革年”活動(dòng)的契機(jī)，大膽地開展課堂教學(xué)改革，改革的主要思路是：改變過去的“填注式”“滿堂灌”的傳統(tǒng)方法，積極引入“探究學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法。改變過去以教師為中心的“一言堂”的教學(xué)模式，積極引入小組討論的教學(xué)模式。改變過去“一切從老師出發(fā)”的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙磺袨榱藢W(xué)生”，從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)，將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。改革的基本方案是：先在部分年級(jí)學(xué)科試點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn)，全面推廣。我校首先在初一初二年級(jí)的語文、英語學(xué)科進(jìn)行改革試點(diǎn)。鼓勵(lì)教師在把握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，以新課改的理念為指導(dǎo)，靈活處理教材，大膽改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，體現(xiàn)自己的教育思想，上出自己的課堂教學(xué)特色。通過近一年來的嘗試，一些教師的教學(xué)已初現(xiàn)成效，主要表現(xiàn)為：將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分析、討論、操練、質(zhì)疑，在學(xué)生的的不斷活動(dòng)中(動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦)完成課堂教學(xué)。小組討論成為課堂教學(xué)的一種主要形式。充分運(yùn)用各種教學(xué)手段。將課堂向課外延伸，除了課外閱讀、課外練習(xí)、課外思考題之外，還組織形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)科活動(dòng)，如讀書小組、社會(huì)調(diào)查等。其中王占林老師初一語文“讀、說、寫一體化”教學(xué)、劉麗老師初二英語的“情境操練”教學(xué)和李玉梅老師初二語文“課堂教學(xué)融入課外閱讀”試驗(yàn)都頗具特色，深受學(xué)生歡迎。教改之后最明顯的變化就是，課堂上學(xué)生思維活躍，積極參與教學(xué)，樂于表達(dá)自己的見解，學(xué)生舉手提問和回答問題的人多了，觀點(diǎn)更新更多了，同學(xué)之間和同學(xué)與老師之間的爭論多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了，課堂氣氛更是空前熱烈，學(xué)生開始覺得他們成了課堂的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了改觀，更為自覺地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)地安排自己的學(xué)習(xí)，積極地查找學(xué)習(xí)資料。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步也是明顯的，在上學(xué)期的末考中，初一初二年級(jí)的語文、英語成績都有較大提高。三、轉(zhuǎn)變評(píng)價(jià)觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心有了。教育評(píng)價(jià)是教育改革和發(fā)展的“調(diào)控器”，“有什么樣的評(píng)價(jià)就有什么樣的教育”，因此，我們要求全體教師盡快轉(zhuǎn)變評(píng)價(jià)觀念，樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，弱化教育評(píng)價(jià)的選拔、甄別功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，看到學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生的未來，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的自我需求。首先，我們在課堂教學(xué)上大力推行即時(shí)評(píng)價(jià)，要求教師善于在課堂教學(xué)中捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，允許學(xué)生在犯錯(cuò)誤之后去改正自己的錯(cuò)誤，不打消學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解。其次，完善過程評(píng)價(jià)，開展每月一次的“合格中學(xué)生評(píng)比”，對(duì)學(xué)生每月的思想、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)三個(gè)方面的結(jié)果予以綜合評(píng)分，期中各班開展一次“學(xué)習(xí)匯報(bào)”活動(dòng)，給學(xué)生更多的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更及時(shí)的了解自己的發(fā)展?fàn)顩r。再次，改革終端評(píng)價(jià)，要求全體班主任給學(xué)生寫“鼓勵(lì)性”評(píng)語，結(jié)合學(xué)生期末、期中、平時(shí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度來核定學(xué)生的期評(píng)成績。另外，學(xué)校不再向?qū)W生公布考試成績排名，期末除對(duì)“三好學(xué)生”和各項(xiàng)積極分子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)外，還設(shè)立了進(jìn)步獎(jiǎng)、守紀(jì)獎(jiǎng)、優(yōu)秀團(tuán)員獎(jiǎng)、優(yōu)秀學(xué)生干部獎(jiǎng)和各項(xiàng)文體書畫競賽優(yōu)勝獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)在各個(gè)方面取得成績的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變了評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生在學(xué)校和老師的評(píng)價(jià)中獲得了自信，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展了自己的特長。課堂上，學(xué)生踴躍發(fā)言。主題班會(huì)上，大家就學(xué)校管理和班級(jí)管理大膽發(fā)表自己的看法。課外，同學(xué)們積極參加學(xué)校舉辦的興趣小組和學(xué)科活動(dòng)。學(xué)生的興趣有了，勁頭更足了。上學(xué)期末，初一初二年級(jí)分別有十多位b層班的同學(xué)通過自己的努力考進(jìn)了a層班。上學(xué)年，我校輟學(xué)學(xué)生三人，輟學(xué)率僅為百分之三點(diǎn)五，是我校開展“兩基”工作以來輟學(xué)率最低的一年。課改培訓(xùn)心得體會(huì)收獲 課改經(jīng)驗(yàn)交流心得體會(huì)篇十六課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中資助探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。在教育飛速發(fā)展的今天，我們不斷更新教育理念，堅(jiān)持立足實(shí)際，以科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，堅(jiān)持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，堅(jiān)持“教育以育人為本，以學(xué)生為主體，辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主和諧全面發(fā)展、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量。在這次學(xué)習(xí)中我從中學(xué)到了很多知識(shí)。在這段時(shí)間里，作為一名小學(xué)教師，我已經(jīng)看到了新的變化，并且有了較深的體會(huì)。教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而此次棵改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來越大擔(dān)，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。學(xué)生變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地扎根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。開展特長教育。學(xué)校開設(shè)了各類小實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，陶冶情操，增長知識(shí)，弘揚(yáng)個(gè)性。從細(xì)小處抓起，開展養(yǎng)成教育。在學(xué)生理解《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，認(rèn)真落實(shí)行為規(guī)范的每一個(gè)條款。充分發(fā)揮晨誦、班隊(duì)會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播、黑板報(bào)的作用，讓講文明話，看到廢紙主動(dòng)撿起來這些看似平常的小事情成為全校學(xué)生的自覺行為。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)于現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。能和老師發(fā)上共鳴，對(duì)于教學(xué)課堂而言，不光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考解決問題，情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。總之，在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革中所凸現(xiàn)出來的尊重多元和個(gè)性差異，尊重課程的生成性和開放性，都是以學(xué)生發(fā)展為本位的。為此，我們教師必須具