20xx年核心素養(yǎng)物理教學設計(3篇)-資料下載頁
2025-08-12 05:36本頁面
【正文】 具有使用科學證據(jù)的意識和評估科學證據(jù)的能力，能使用證據(jù)對研究的問題進行描述、解釋和預測；216。 具有批判性思維的意識，能基于證據(jù)大膽質疑，從不同角度思考問題，追求科技創(chuàng)新。實驗探究——原標準中“科學探究“七個要素的重新概括 216。 具有科學探究的意識、能發(fā)現(xiàn)問題、提出合理猜測； 216。 具有設計實驗探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實施實驗探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息；216。 具有分析論證的能力，會使用各種方法和手段分析、處理信息，描述、解釋實驗探究結果和變化趨勢；216。 具有合作與交流的意愿和能力，能準確表達、評估和反思實驗探究過程與結果科學態(tài)度和責任 216。 能正確認識科學的本質；216。 具有學習和研究物理的好奇心與求知欲，能主動與他人合作，尊重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解，實事求是，不迷信權威；216。 在進行物理研究和物理成果應用時，能遵守普遍接受的道德規(guī)范；216。 理解科學、技術、社會、環(huán)境的關系，熱愛自然，珍惜生命，具有保護環(huán)境、節(jié)約資源、促進可持續(xù)發(fā)展的責任感。從四大類，14條的描述中，我們不難發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)的建構，盡管落腳點是學生“身心發(fā)生積極、健康的變化”，但卻是建立在物理學科的基礎上或以物理學科為載體來實現(xiàn)的。三、如何理解“學科教育”學科教育包含著學科與教育雙重因素，因此必須牢牢地“踏”在學科和教育兩點上。重心不同，將導致兩種取向的學科教育：n 學科取向的學科教育 n 教育取向的學科教育如何定位基礎教育階段學科教育的重心？u 學科取向的學科教育以教育為手段，學科知識技能的教、學與考成為最主要出發(fā)點落腳點。u 教育取向的學科教育以學科為基礎或載體實現(xiàn)教育的目標，即學生通過每一門課程的學習實現(xiàn)身心發(fā)生積極、健康的變化u 需要建立學科與教育的平衡——小學初中高中大學研究生??u 基礎教育階段學科教育的重心在“教育”——身心健康、積極向上u 大學及以上學科教育的重心在“學科”——深研、前沿
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