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20xx年游戲活動(dòng)策劃書的主題(五篇)-資料下載頁

2025-08-12 05:06本頁面
  

【正文】 友的椅子向兩邊分開一點(diǎn))哇,蛋糕分成了兩份(反復(fù)進(jìn)行游戲四次)小結(jié):原來一個(gè)大蛋糕可以切成許多塊,而許多塊小蛋糕合起來就是一個(gè)大蛋糕。師:切蛋糕的游戲好玩嗎?現(xiàn)在我們就回教室去切更多的小蛋糕,快走吧。游戲活動(dòng)策劃書的篇五探究式學(xué)習(xí),或稱探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究情境。幼兒通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展情感與態(tài)度,特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,其特點(diǎn)是自主性、實(shí)踐性、綜合性、開放性。筆者在參與導(dǎo)師課題中,從對(duì)課題實(shí)驗(yàn)老師調(diào)查中了解到:教師們都能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇合適操作材料,知道在操作活動(dòng)應(yīng)為幼兒提供數(shù)量充足、安全可靠操作材料;90%教師認(rèn)為在為幼兒提供充足材料方面存在困難,主要原因是幼兒太多,家長(zhǎng)不能很好地配合教師收集有關(guān)材料,收集過程緩慢;很多時(shí)候幼兒僅僅只對(duì)材料本身感興趣,但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng),操作目性不強(qiáng)。由此可見教師在材料收集、選擇、投放及如何引導(dǎo)幼兒與材料相互作用中主動(dòng)學(xué)習(xí)方面存在困惑。然而材料提供直接影響著幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究過程。探索幼兒園教育活動(dòng)中材料如何引發(fā)幼兒主動(dòng)探究行為,激發(fā)幼兒探究興趣。引導(dǎo)幼兒在教育活動(dòng)中積極主動(dòng)地與材料互動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)探究過程和方法。利用家長(zhǎng)資源及幼兒生邊環(huán)境豐富材料,激發(fā)幼兒興趣和求知欲。在探究過程中,培養(yǎng)幼兒科學(xué)情感及認(rèn)真科學(xué)態(tài)度。(1)引導(dǎo)幼兒從自己生活環(huán)境里收集材料,變廢為寶。(2)利用家長(zhǎng)資源豐富材料。(3)充分利用戶外材料。(1)選擇貼近幼兒生活材料,激發(fā)、(2)保持幼兒探索欲望。(3)根據(jù)幼兒需要與興趣選擇材料。(4)把握材料所蘊(yùn)含價(jià)值,準(zhǔn)確地為目標(biāo)服務(wù)。(1)正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)中材料投放。(2)非正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)中材料投放。(1)引導(dǎo)幼兒以自己方式記錄、表達(dá)對(duì)材料感知。(2)耐心等待,滿足幼兒與材料充分互動(dòng)需要。從該園自己制定課程方案來看,制定步驟較為規(guī)范,但該方案制定過于籠統(tǒng)、范圍過于狹隘,不能夠更好彰顯其在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)方面作用。再就該園在此課程方案基礎(chǔ)上,其教師設(shè)計(jì)活動(dòng)課教案來分析該園是否能將科學(xué)活動(dòng)課作為培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)主要途徑來對(duì)在園幼兒進(jìn)行教育。筆者對(duì)該園教師活動(dòng)課設(shè)計(jì)進(jìn)行了擇選和比較,發(fā)現(xiàn)大部分教案都是《好玩球》《有趣圖形》《神器聲音》《我小手最靈巧》此類以認(rèn)知以及生物或物理性了解常識(shí)基礎(chǔ)上,而對(duì)于培養(yǎng)幼兒形成科學(xué)價(jià)值觀和在培養(yǎng)幼兒解決問題策略上則表現(xiàn)出明顯不足。該幼兒園已經(jīng)能夠結(jié)合《指南》以及《綱要》來制定活動(dòng)方案,并能夠從“材料”入手進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)課程設(shè)計(jì),但是在制定活動(dòng)方案時(shí)仍能反應(yīng)出很多問題。嘗試用各種方法打開各種瓶子和盒子。能用語言描述自己打開瓶子和盒子方法。萌發(fā)探究事物興趣,并體驗(yàn)成功快樂貫穿整個(gè)課堂過程即如何打開瓶子,結(jié)構(gòu)單一,對(duì)于其他材料開發(fā)不夠。雖然是以解決問題為最終目,但是此課局限于方法傳授單一性。因復(fù)合材料少,教師靈活性創(chuàng)造性缺乏,很難在此課基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向延伸與拓展。嘗試探索球多種玩法能與同伴合作完成運(yùn)球活動(dòng),增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力體驗(yàn)與同伴共同玩球樂趣活動(dòng)重點(diǎn):嘗試用身體控制球,探索球多種玩法。其中沒有一點(diǎn)是提到怎樣辨別球類及其材質(zhì)是否對(duì)幼兒有害,也未讓幼兒對(duì)玩球時(shí)間以及對(duì)球類運(yùn)動(dòng)對(duì)自己價(jià)值以及判斷哪種球更適合自己,在何種情況下玩球比較好,在何種情況下不應(yīng)該玩(例如下雨天)等等科學(xué)對(duì)待身邊事物態(tài)度?;顒?dòng)方案設(shè)置只為粗淺讓幼兒獲取表層知識(shí),更不觸及價(jià)值觀、人生觀構(gòu)建,這樣幼兒教育勢(shì)必不會(huì)走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。科學(xué)素養(yǎng)是指對(duì)人全面培養(yǎng),促進(jìn)人整體素質(zhì)全速提升,具備科學(xué)基本常識(shí)、擁有科學(xué)人生態(tài)度以及科學(xué)精神與人文情懷綜合能力。
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