20xx年游戲活動策劃書的主題(五篇)-資料下載頁
2025-08-12 05:06本頁面
【正文】 友的椅子向兩邊分開一點）哇，蛋糕分成了兩份（反復(fù)進行游戲四次）小結(jié)：原來一個大蛋糕可以切成許多塊，而許多塊小蛋糕合起來就是一個大蛋糕。師：切蛋糕的游戲好玩嗎？現(xiàn)在我們就回教室去切更多的小蛋糕，快走吧。游戲活動策劃書的篇五探究式學(xué)習(xí)，或稱探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究情境。幼兒通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，其特點是自主性、實踐性、綜合性、開放性。筆者在參與導(dǎo)師課題中，從對課題實驗老師調(diào)查中了解到：教師們都能根據(jù)幼兒年齡特點選擇合適操作材料，知道在操作活動應(yīng)為幼兒提供數(shù)量充足、安全可靠操作材料；90%教師認(rèn)為在為幼兒提供充足材料方面存在困難，主要原因是幼兒太多，家長不能很好地配合教師收集有關(guān)材料，收集過程緩慢；很多時候幼兒僅僅只對材料本身感興趣，但持續(xù)時間不長，操作目性不強。由此可見教師在材料收集、選擇、投放及如何引導(dǎo)幼兒與材料相互作用中主動學(xué)習(xí)方面存在困惑。然而材料提供直接影響著幼兒主動學(xué)習(xí)和探究過程。探索幼兒園教育活動中材料如何引發(fā)幼兒主動探究行為，激發(fā)幼兒探究興趣。引導(dǎo)幼兒在教育活動中積極主動地與材料互動，體驗科學(xué)探究過程和方法。利用家長資源及幼兒生邊環(huán)境豐富材料，激發(fā)幼兒興趣和求知欲。在探究過程中，培養(yǎng)幼兒科學(xué)情感及認(rèn)真科學(xué)態(tài)度。（1）引導(dǎo)幼兒從自己生活環(huán)境里收集材料，變廢為寶。（2）利用家長資源豐富材料。（3）充分利用戶外材料。（1）選擇貼近幼兒生活材料，激發(fā)、（2）保持幼兒探索欲望。（3）根據(jù)幼兒需要與興趣選擇材料。（4）把握材料所蘊含價值，準(zhǔn)確地為目標(biāo)服務(wù)。（1）正規(guī)科學(xué)教育活動中材料投放。（2）非正規(guī)科學(xué)教育活動中材料投放。（1）引導(dǎo)幼兒以自己方式記錄、表達(dá)對材料感知。（2）耐心等待，滿足幼兒與材料充分互動需要。從該園自己制定課程方案來看，制定步驟較為規(guī)范，但該方案制定過于籠統(tǒng)、范圍過于狹隘，不能夠更好彰顯其在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)方面作用。再就該園在此課程方案基礎(chǔ)上，其教師設(shè)計活動課教案來分析該園是否能將科學(xué)活動課作為培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)主要途徑來對在園幼兒進行教育。筆者對該園教師活動課設(shè)計進行了擇選和比較，發(fā)現(xiàn)大部分教案都是《好玩球》《有趣圖形》《神器聲音》《我小手最靈巧》此類以認(rèn)知以及生物或物理性了解常識基礎(chǔ)上，而對于培養(yǎng)幼兒形成科學(xué)價值觀和在培養(yǎng)幼兒解決問題策略上則表現(xiàn)出明顯不足。該幼兒園已經(jīng)能夠結(jié)合《指南》以及《綱要》來制定活動方案，并能夠從“材料”入手進行科學(xué)活動課程設(shè)計，但是在制定活動方案時仍能反應(yīng)出很多問題。嘗試用各種方法打開各種瓶子和盒子。能用語言描述自己打開瓶子和盒子方法。萌發(fā)探究事物興趣，并體驗成功快樂貫穿整個課堂過程即如何打開瓶子，結(jié)構(gòu)單一，對于其他材料開發(fā)不夠。雖然是以解決問題為最終目，但是此課局限于方法傳授單一性。因復(fù)合材料少，教師靈活性創(chuàng)造性缺乏，很難在此課基礎(chǔ)上進行橫向延伸與拓展。嘗試探索球多種玩法能與同伴合作完成運球活動，增強身體協(xié)調(diào)能力體驗與同伴共同玩球樂趣活動重點：嘗試用身體控制球，探索球多種玩法。其中沒有一點是提到怎樣辨別球類及其材質(zhì)是否對幼兒有害，也未讓幼兒對玩球時間以及對球類運動對自己價值以及判斷哪種球更適合自己，在何種情況下玩球比較好，在何種情況下不應(yīng)該玩（例如下雨天）等等科學(xué)對待身邊事物態(tài)度?；顒臃桨冈O(shè)置只為粗淺讓幼兒獲取表層知識，更不觸及價值觀、人生觀構(gòu)建，這樣幼兒教育勢必不會走得長遠(yuǎn)。科學(xué)素養(yǎng)是指對人全面培養(yǎng)，促進人整體素質(zhì)全速提升，具備科學(xué)基本常識、擁有科學(xué)人生態(tài)度以及科學(xué)精神與人文情懷綜合能力。
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