【正文】 談話導入：同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？（學生個別卮穡？br（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。二、精讀課文，整體感知。爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學生自由讀課文）反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。（表中加粗部分為學生填寫內(nèi)容，因?qū)W生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）三、學習生字：蘭蘭的爺爺可真有本領(lǐng)，設(shè)計了這么好的橋。同學們你們長大想干什么？（自由發(fā)言）大家的想法都很好。不過，不論是當橋梁工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋，學好一些基礎(chǔ)的知識。比如今天要求我們認識12個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學生認讀）蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)五、結(jié)束：同學們真能干。相信大家有了好的學習方法一定能學到更多的本領(lǐng)，長大成為祖國建設(shè)的棟梁之才。作業(yè)：收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。課時目標★復(fù)習14個生字，學會寫6個字?！飭l(fā)想象，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維?！锱囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，展示自己收集到的有關(guān)橋梁知識，并自己動手設(shè)計的未來的橋。一、生字復(fù)習：游戲《藏頭露尾》：學生自制生字卡片一套。教師課前準備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請學生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來鞏固學生對字形的識記。二、師生互動，啟發(fā)想象。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺?shù)脑挘瑢W生讀蘭蘭說的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）當讀到：“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。”時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什么？（啟發(fā)學生想象并學說比喻句）讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現(xiàn)在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么？愿意說給大家聽聽嗎？（啟發(fā)學生展開想象）讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設(shè)計工程師，你會設(shè)計怎樣的橋？（學生想象說話）三、橋知識展覽會。小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識的圖片或文字材料。每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。將所收集的材料張貼在教室的“展示臺”中，供學生課后參觀。四、小小橋梁工程師。每生自己設(shè)計一座心目中的橋，可圖文結(jié)合，也可純圖片，還可以制作橋梁模型。橋教案反思 橋教案第一課時篇七期中考過后，我開始了第三單元的教學。第三單元學的是有關(guān)建筑園林、名勝古跡的說明文。其“綜合性學習寫作口語交際”的主題就是《說不盡的橋》，我認為這個主題便于學生開展活動，于是我選定了它。由于3班平時參與活動的熱情較高，我決定就讓3班與橋文化來一次親密接觸。3班共有52個學生，按桌椅的排列情況分成4個小組。我就以這四個小組為單位組建了四個活動團隊，分配以賞橋、寫橋、畫橋、知橋的學習活動任務(wù)，并由各組長全權(quán)負責活動的組織與進度。參照課本上的活動，我給每一組的具體活動任務(wù)分別是：賞橋：搜集并整理、歸納相關(guān)材料，設(shè)計創(chuàng)作一版手抄報和一版剪貼報（小組全員合作完成）。展示成果時由小組派代表上講臺解說主題、版面設(shè)計和材料選取等方面的內(nèi)容。寫橋：仔細觀察一座橋，并了解、搜集有關(guān)它的修建情況等資料，寫一篇500字左右的介紹性文字（小組成員個體完成）。小組討論（教師做指導）找出最符合要求（介紹性）的文章與最不符合要求的文章。展示成果時由小組派代表上講臺朗讀范文，朗讀完后，要求第4小組（他們組出競賽題）同學說說兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個特點，為什么？并結(jié)合平時學說明文的經(jīng)驗，說說他們在文章里都聽到了哪些有關(guān)于說明文的知識點。畫橋：設(shè)想未來的橋是什么樣子的，畫出來（小組成員個體完成）。小組討論找出符合要求（未來）的作品。展示成果時由設(shè)計者們分別上講臺展示創(chuàng)作并介紹自己的設(shè)計理念。知橋：搜集并整理、歸納相關(guān)材料，擬出競賽題（小組全員合作完成）。將題目分成必答題、選答題和搶答題三種類型，題數(shù)靈活把握，以競賽時間20分鐘為宜（教師做指導）。競賽時由本小組指定念題員、記分員、記時員并組織紀律，其余三組作答。我給學生三個周末的時間準備，初定在第15周周一展示。我強調(diào)全員參與，并輔以“獲贊”機制，明確論“功”行“賞”,多做事情多得贊，獨立完成的作品，越優(yōu)秀贊越多。各組長組織、協(xié)調(diào)小組成員，并如實記錄他們參與的積極程度。第15周剛好是本年段的教研周，我們備課組長安排我開課。于是我決定把這次綜合性學習作為公開課的內(nèi)容。我將這節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：教師導入分小組展示、教師總結(jié)、布置作業(yè)。分小組展示是整節(jié)課的重點，大約占40分鐘，在每個小組展示后，我也有給予適當點評，但課堂主要還是交給學生。橋教案反思 橋教案第一課時篇八，感受作者形象生動的語言。學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。一、導入：那么，今天我們來學習一篇說明性的小品文——《橋之美》。拿到這個題目，你想知道什么？——這篇文章說明對象是什么？橋之美體現(xiàn)在何處？作者是如何說明橋之美的？二、討論學習：自讀課文，討論。要求：邊讀邊思考剛才總結(jié)的問題。明確：本文的說明對象是橋之美。在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。作者舉了烏鎮(zhèn)的石橋、石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致、長橋之美、山區(qū)的風雨橋、《清明上河圖》中的橋、人造索橋，以及南京長江大橋、錢塘江大橋。●厚實的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮明簡單，能使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽?！窦毴醯牧Ψ髦鴪杂驳氖瘔K，強弱、輕重、動靜不同，顏色對比，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一?！耖L橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命?！駱蛎嫔仙w有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，與險峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對照。小結(jié)：吳冠中老先生以其畫家獨有的眼光給我們品評了橋之美，先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧。然后舉了一些實例，說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚，從一個全新的角度引導我們對這些人類的智慧結(jié)晶進行了欣賞。再疑：你是否贊同吳冠中先生的看法？為什么？三、拓展學習：那么，我們也用自己的眼睛來看一些橋梁，試著品評一下這些橋美在哪里。（出示橋梁圖片）——可以從構(gòu)造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進行說明。四、總結(jié)：我們今天學習了《橋之美》這篇文章，作者先從總的方面說了作為一個畫家，對橋梁的欣賞的著重點，然后分別舉例說明了橋與周圍景色之間的關(guān)系。通過學習，我們知道了欣賞橋之美的又一種角度；而且，我們還知道，說明一個事物時，應(yīng)先抓住該事物總的特征來說明，希望在今后的學習中注意。五、作業(yè)。請給將要修建的南京長江三橋設(shè)計一個方案，說明一下你的設(shè)計思路。