【正文】 痛苦，我主要采用通過讓學(xué)生充分朗讀、想象，通過穿插圖片讓學(xué)生充分體會(huì)感悟再讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)反思一節(jié)課，我個(gè)人感覺整節(jié)課教學(xué)思路比較明確，要教給學(xué)生什么知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生什么能力，都體現(xiàn)得比較突出，教學(xué)各環(huán)節(jié)過度也比較自然。課堂語言也比原來大方了。在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上，也有一定程度的進(jìn)步。其中也穿插了一定的說話訓(xùn)練。然而不足之處也是很多，現(xiàn)將需要改進(jìn)的地方總結(jié)為以下幾點(diǎn)。第一，課件背景可改進(jìn)。在呈現(xiàn)普羅米修斯所承受的巨大痛苦時(shí)，第一次朗讀的內(nèi)容，背景是藍(lán)白的，而如果把圖片打暗作為背景，讓學(xué)生看著背景朗讀，也許感受會(huì)深一些。第二，配樂朗讀個(gè)別讀效果更好。在讀第七自然段時(shí)，指名學(xué)生讀，待學(xué)生提高后，可指名一兩個(gè)同學(xué)配樂讀。而我是讓學(xué)生齊讀的，這樣效果就不顯得那么好了。第三，課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)。在講普羅米修斯遭受痛苦一段時(shí)，有一名學(xué)生的回答偏離了主題，很多學(xué)生就因此笑了起來，這個(gè)時(shí)候作為教師應(yīng)該把學(xué)生的思路再次拉回到課本中，而我在這個(gè)地方的處理并不是很好。所以，在平時(shí)課堂中要注意自己這方面的訓(xùn)練。通過這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，我又有了進(jìn)步。相信我通過自己的努力，刻苦鉆研，一定能使自己和學(xué)生都有提高。普羅米修斯教學(xué)反思課后反思篇十四引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，進(jìn)入文章意境。要想讓學(xué)生感悟得深刻，必須要經(jīng)歷認(rèn)真讀書的過程，在上課伊始，我要求學(xué)生讀文思考普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？找出相關(guān)語句，寫上自己的感受。在這個(gè)過程中，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得個(gè)性體驗(yàn)，感悟文章內(nèi)涵，為后面的交流打下基礎(chǔ)。教師教學(xué)語言的引導(dǎo)，對(duì)教學(xué)起推波助瀾的作用。在這篇課文的教學(xué)中，我針對(duì)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了教學(xué)語言，幫助學(xué)生的、意識(shí)達(dá)到激昂，讓他們隨著人物的情感體驗(yàn)，入情入境。以讀為主，讀中感悟，交流，表達(dá)。這是語文教學(xué)永恒的主題，我一直遵循并實(shí)踐著。課堂上，學(xué)生讀得很投入，很有感染力。根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)白，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。課堂中，我安排5處這樣的訓(xùn)練。一是人類沒有火前后的情景，二是針對(duì)“氣急敗壞”這個(gè)詞來想象宙斯的樣子，什么時(shí)候可以用上這個(gè)詞，三是想象普羅米修斯可能遭受的痛苦，四是想象大力神與普羅米修斯的對(duì)話，五是評(píng)價(jià)眾神塑造形象。通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，想象能力，感受童話的魅力。在這些訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力真讓我們驚奇，特別是給普羅米修斯塑像的過程真是精彩：有的說塑普羅米修斯在高加索山上被綁的形象，這樣讓人們永遠(yuǎn)知道火來之不易；有的說應(yīng)該塑鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的形象，更能表現(xiàn)痛苦；有的孩子說想塑普羅米修斯舉著火種從天上飛奔至人間的形象，表明是普羅米修斯帶來了火種；有的說想塑普羅米修斯與火神對(duì)話時(shí)堅(jiān)定的表情，體現(xiàn)他不屈服的精神；有的說應(yīng)該塑他把火種遞給人類的情景，體現(xiàn)他博愛無私；還有的說應(yīng)該塑大力神解救普羅米修斯的情景，體現(xiàn)出正義不可戰(zhàn)勝；也有的說塑普羅米修斯看到人類沒有火遭受痛苦時(shí)他難過的表情……聽著同學(xué)們的想法，我很震驚，因?yàn)槲覀湔n時(shí)只想了兩種形象，真為我的學(xué)生們高興，同時(shí)也暗暗為自己這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感到滿意，以后應(yīng)更多注意挖掘教材，抓住課堂生成的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓課堂更加生動(dòng)?？傊瑢?duì)于每一課，我們都要精心準(zhǔn)備，盡量給孩子時(shí)間，空間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去感悟，去表達(dá)，去交流，去創(chuàng)造，在語文情境中去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練，去發(fā)展，感受語文的魅力！普羅米修斯教學(xué)反思課后反思篇十五普羅米修斯教學(xué)反思1《普羅米修斯》是一篇希臘神話，節(jié)選自《一千零一夜》，這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還十分注意人物的個(gè)性描述，個(gè)性是其中的主人公普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語段的描述中體會(huì)人物的情緒，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種遭受懲罰重獲自由”三方面來寫。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯(cuò)，我能夠忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。在拿取火種部分，運(yùn)用說話訓(xùn)練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，人類帶來了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長(zhǎng)的痛。另外，透過對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描述、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神話的特點(diǎn)。這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的資料設(shè)計(jì)較多，為怕時(shí)間不夠，在讓學(xué)生回答問題上，我沒有充分的讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生思考的時(shí)間很少，讀書的時(shí)間也不多。在今后的教學(xué)中，要個(gè)性注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表，只有這樣，讓學(xué)生各抒己見，才能更快的成長(zhǎng)。普羅米修斯教學(xué)反思2抓住重點(diǎn)詞語也是幫助孩子們理解文本的一種好的方法，比如第五自然段中的“堅(jiān)定”、“各種痛苦”、“決不會(huì)、更不會(huì)”體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定品質(zhì)。第六自然段中的“死死地鎖”、“風(fēng)吹雨淋”讓孩子感受普羅米修斯所遭受的巨大痛苦，相機(jī)指導(dǎo)孩子想象：他還不能做為什么？吹在他身上的風(fēng)是什么樣的風(fēng)？淋在他身上的雨又是怎樣的雨呢？第七自然段中的“啄食”、“每天”讓學(xué)生體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈。學(xué)生體會(huì)出普羅米修斯遭受的痛苦同時(shí)，更加說明宙斯的手段很殘忍，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。普羅米修斯教學(xué)反思3小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何做到“學(xué)為中心精準(zhǔn)教學(xué)”，在教學(xué)《普羅米修斯》一文時(shí)，一直在思考如何做到“學(xué)為中心”，如何抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)？于是根據(jù)大家集思廣益，商定了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程?！镀樟_米修斯》是四年級(jí)下冊(cè)最后一單元的精讀課文。選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生對(duì)外國(guó)神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲的精神；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。根據(jù)本單元及課時(shí)情況，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定為：走近希臘神話，了解普羅米修斯盜火種的故事。借助課文第2自然段，初步訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述的能力，為全文復(fù)述打下基礎(chǔ)。品讀課文58自然段，理解關(guān)鍵詞語展開想象，體會(huì)普羅米修斯承受的痛苦及勇敢與為人類造福而堅(jiān)強(qiáng)不屈的高大形象。教學(xué)目標(biāo)1：借助課文第2自然段，初步訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述的能力，為全文復(fù)述打下基礎(chǔ)。于是我設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單，根據(jù)預(yù)學(xué)單中的三個(gè)問題，感受地面上有火沒火的兩幅完全不同的畫面。抓住文中的關(guān)鍵詞。我在預(yù)習(xí)單中就設(shè)計(jì)了這樣的思考題：很久以前，地面上沒有火的時(shí)候，那是一幅（ ）的畫面。課文中是這樣描寫的（關(guān)鍵詞） ： 。自從有了火，地面上變成了一幅（ ）畫面 。課文中是這樣描寫的（關(guān)鍵詞）： 。（人們的生活從悲慘到幸福）那是（ ）的功勞？他做了什么：這也是為第二課時(shí)說全文的主要內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)3：品讀課文58自然段，理解關(guān)鍵詞語展開想象，體會(huì)普羅米修斯承受的痛苦及勇敢與為人類造福而堅(jiān)強(qiáng)不屈的高大形象。教學(xué)58自然段是這個(gè)課的重點(diǎn)，研讀的時(shí)候讓學(xué)生找出普羅米修斯遭受苦難的兩幅畫面，圈出關(guān)鍵詞，結(jié)合關(guān)鍵詞展開想象說說自己的體會(huì)。第一幅畫面抓住“死死地鎖”“風(fēng)吹雨淋”，第二幅畫面抓“啄食”“又重新長(zhǎng)了起來”“永遠(yuǎn)沒有盡頭”等詞，讓學(xué)生大膽想象普羅米修斯遭受著常人無法想象的痛苦。為人類拿取火種會(huì)遭受這么嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯明明都知道，卻義無反顧，以此來提升普羅米修斯勇敢堅(jiān)強(qiáng)，為人類造福的英雄形象。但是在我發(fā)現(xiàn)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開想象還是比較薄弱的。于是在這方面教學(xué)的時(shí)候，我盡可能地讓孩子去發(fā)揮想象，可以聯(lián)系情景，可以展開神話般的想象，可以聯(lián)系自己的生活情況等。于是設(shè)計(jì)了練習(xí)：展開想象：腳酸了（ ）；身上癢了（ ）；實(shí)在困了（ ）。寒風(fēng)刺骨的時(shí)候，他仍然被；大雨傾盆的時(shí)候，他一直被。以此讓課堂教學(xué)更加扎實(shí)，呈現(xiàn)得更加生動(dòng)。如何做到精準(zhǔn)，每個(gè)老師都有自己的設(shè)計(jì)思路與想法，我也盡可能根據(jù)自己的理解去讓設(shè)計(jì)教學(xué)過程。