【正文】 系下的教學強調(diào)以問題為導向，注重學生的實踐操作和思維探究，從而實現(xiàn)學生的主動、積極參與。這為我們提供了更多樣化的教學方式和方法，使我們的教學更靈活多樣化。比如，在以往的教學中，我刻板成規(guī)地教學，而現(xiàn)在我漸漸摒棄了“從句子到段落到篇章”的傳統(tǒng)教學模式，更注重以任務(wù)為中心的教學設(shè)計，通過學生的合作和交流來激發(fā)他們的學習興趣和潛能。另外，新課標標準培訓還對我們的評價方式提出了更高的要求。新課標標準強調(diào)對學生思維能力、實踐能力和綜合素質(zhì)的全面評價，注重考查學生的創(chuàng)新、合作、表達等多方面的能力。這大大拓寬了我們的評價視野，讓我們不局限于對學生知識的檢測，而將更多地關(guān)注學生的能力培養(yǎng)和發(fā)展。培訓中我們學習了一些新的評價工具和方法，如學生自主評價、同行互評等，這些方法的使用不僅為學生提供了更多自主發(fā)展的空間，也讓我們教師更好地了解學生的學習狀況，為他們提供更有針對性的幫助。最后，我在培訓中還深刻認識到，作為一名教師，自身素質(zhì)的提高是教育事業(yè)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。只有不斷更新自己的知識和教學技能，才能更好地應(yīng)對新課標標準的教學要求。因此，我要不斷學習和思考，注重教學實踐的反思和總結(jié)，不斷提升自己的教育教學能力。我也要積極參加各類教師培訓和研討活動，與同行交流經(jīng)驗，不斷推動自身的專業(yè)成長?？偟膩碚f，新課標標準培訓讓我受益匪淺。我認識到傳統(tǒng)教育模式的局限性，明白了新課標標準的理念和要求；學到了充滿活力的教學設(shè)計思路，擺脫了以往的刻板教學模式；接受了全面評價的要求，提高了教學評價的準確性；同時，也深化了對教育工作者自身素質(zhì)提高的重要性的認識。我相信，在新課標標準的引領(lǐng)下，我們的教育事業(yè)一定能夠迎來新的發(fā)展，我也會繼續(xù)努力，不斷探索創(chuàng)新，為學生成長成才貢獻自己的力量。小學新課標語文課程標準心得體會篇十一第一段：引言及背景介紹（約200字）。隨著教育的改革與發(fā)展，新課程標準成為了當前教育界的熱點話題。為了更好地了解并應(yīng)用新課程標準，我參加了一場新課程標準的考察活動。這次考察主要是了解新課程標準在教育實踐中的應(yīng)用情況，并從中汲取經(jīng)驗和思考。以下是我在考察中的一些心得體會。新課程標準的理論層面是我們在考察中首先接觸到的，而且也是理解新課程標準的基礎(chǔ)。我深刻認識到新課程標準強調(diào)的是學生的學習態(tài)度、學習策略和學習能力培養(yǎng)。與過去注重知識教授相比，新課程標準更加注重學生的自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，新課程標準還提出了多元智能理論的應(yīng)用，通過培養(yǎng)學生多方面的能力來實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的目標。這些理論給我很大的啟發(fā)，讓我意識到教育應(yīng)該是全面的、個性化的。實踐層面的考察是我對新課程標準非常感興趣的一部分。我們參觀了一所實施新課程標準的學校，并觀摩了一節(jié)生動有趣的課堂。我注意到，課堂中學生的學習態(tài)度非常積極，他們主動思考問題、勇于發(fā)表自己的看法。同時，教師的角色也發(fā)生了很大的變化，成為了學生學習的引導者和合作伙伴。這種教學模式下，學生的參與度明顯增加，他們的自主學習和創(chuàng)新能力得到了很大的提高。通過實踐考察，我深刻認識到新課程標準在教學實踐中的價值，并對未來的教育發(fā)展充滿了信心。第四段：對新課程標準對教師的要求（約200字）。新課程標準對教師提出了更高的要求。教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識灌輸者，而是要成為學生學習的引導者和啟發(fā)者。教師需要不斷學習和研究新知識，不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。只有具備這些素質(zhì)，教師才能在新課程標準下更好地開展教學工作，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)。在考察中，我深刻感受到了教師角色的轉(zhuǎn)變，也明白了自己作為一名教師需要不斷更新知識和提高能力。第五段：對新課程標準的展望與個人收獲（約200字）。通過這次考察，我對新課程標準有了更深刻的認識和了解。我相信，在新課程標準的指導下，教育將會更加注重學生的個性發(fā)展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)出更多全面素質(zhì)的人才。而作為一名教師，我將會不斷更新觀念，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，積極應(yīng)用新課程標準，為學生的發(fā)展和成長貢獻自己的力量。這次考察讓我深受鼓舞和啟發(fā)，我相信未來的教育之路會更加美好。小學新課標語文課程標準心得體會篇十二求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。為了進一步促進美術(shù)教師深刻理解《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（20xx版）》的精神內(nèi)涵，在教學實踐中切實體現(xiàn)新課標的精神實質(zhì)。滕南中學積極響應(yīng)，精心籌備組織，20xx年8月27日全體美術(shù)教師參加了本次線上培訓。通過聽取專家對課標內(nèi)容的解讀、新舊課標對比，我發(fā)現(xiàn)新課標更加強調(diào)素養(yǎng)指引、問題導向、情境創(chuàng)設(shè)，輔助學生的綜合全面發(fā)展。藝術(shù)課標中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解，標志著美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設(shè)計思路中要聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容；課程目標的設(shè)置上關(guān)注核心素養(yǎng)，課程的內(nèi)容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分，形成由“核心素養(yǎng)—美術(shù)學科總目標—美術(shù)學科分段目標—美術(shù)學科課程目標”的遞進。首先藝術(shù)課標由音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))課程組成，五門學科共同組成藝術(shù)學科；相比舊課標而言，新課標加強學科橫向連接，以美術(shù)和音樂為主線，多學科融合為輔線，在學習任務(wù)群中培養(yǎng)學生如何解決問題的能力，擴寬學生學習知識的廣度；加強學段縱向連接，新課標的學段劃分更符合學生的基礎(chǔ)，加強學段之間的39。連接。尤其在第四學段選修課程中，與高中模塊課程產(chǎn)生了一定的連接關(guān)系，增強了學生深度學習的能力。美術(shù)新課標的課程實施建議中提出：“設(shè)計與學生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”，意圖通過更多的真實性任務(wù)、任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學生在學習過程中結(jié)合現(xiàn)實生活與身邊事件營造身臨其境的學習氛圍，在真實情境的任務(wù)創(chuàng)設(shè)中促進學生對知識的理解與遷移。20xx年版的美術(shù)課標中的評價建議更多地關(guān)注于課程的評價，關(guān)注美術(shù)學科的評價，而20xx年新版藝術(shù)課標在教學評價中提出堅持素養(yǎng)導向、堅持以評促學，這種評價一方面重視藝術(shù)知識、技能的應(yīng)用情況，另一方面要重視學生整體的素養(yǎng)，為學生價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展“保駕護航”。海不厭深，不論是涓涓細流或是大江大河的匯入，它總是敞開胸懷接納。無論何時何地，敞開心胸學習和吸收知識，總會使我們更加具有智慧。20xx年義務(wù)教育藝術(shù)課程標準不僅是在20xx年版基礎(chǔ)上的延續(xù)，也書寫了新時代的理念和特色。作為青年教師，能腳踏實地，也能仰望星空，既有隨處可棲的江湖，也有隨風筑夢的驍勇！小學新課標語文課程標準心得體會篇十三7月6號，我們聆聽了榮xx教授關(guān)于20xx義務(wù)教育語文新課標的解讀。榮xx教授點明了當今義務(wù)教育課程標準修訂背景，把義務(wù)教育語文課程標準的解讀與實施分成幾個板塊進行講解，分別是：課程標準修訂核心理念、義務(wù)教育課程方案解讀、義務(wù)教育語文課程標準修訂總要求、課程的基本流派及轉(zhuǎn)向以及課程實施幾個核心議題。榮xx教授梳理了語文課標修訂的總思路和主要任務(wù)，指出當前在“百年未有之大變局”的國際形勢和背景下，機遇和挑戰(zhàn)并存。要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，必須依靠新型的綜合型、創(chuàng)造型人才，需要中國教育發(fā)生轉(zhuǎn)變。講座回顧了我國從60年代到21世紀教育目標的發(fā)展演變，并從核心素養(yǎng)的提出、內(nèi)涵、擬解決問題和基本立場全面立體地介紹了我國當前教育的素養(yǎng)導向。榮xx教授對語文學習任務(wù)群存在的問題和實施條件上的諸多制約限制進行了分析。榮xx教授還分享了多位一線教師的語文任務(wù)群優(yōu)質(zhì)教學案例，并從學情分析、學習目標、主題情境、學習任務(wù)等方面進行了講解。語文活動包括聽說、讀、寫、思多種實踐活動，這些實踐活動能夠溝通內(nèi)部語言和外部語言，共同實現(xiàn)學生語言經(jīng)驗和語言能力的發(fā)展，共同提高學生的語言品質(zhì)。如果我們單純地以閱讀為中心，其實是難以更好的實現(xiàn)語文教學的任務(wù)的，但是課程內(nèi)容和教材編寫都是這樣的一種傾向，長期以來老師們的探索也沒有跳出用單元來作為語文教學的核心內(nèi)容的桎梏。從閱讀單元走向?qū)W習單元，迫切需要課程內(nèi)容發(fā)生比較大的變化，課程內(nèi)容的變化是引導教與學方式的變化，也是更好的實現(xiàn)語文學習規(guī)律和語文教學規(guī)律的關(guān)鍵的一環(huán)。這次課標修訂，設(shè)計語文學習任務(wù)群，要圍繞特定學習主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動，語文學習任務(wù)群有相互關(guān)聯(lián)的系列學習任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性和綜合性?？赡茉趥鹘y(tǒng)的語文教學中受到讀經(jīng)講經(jīng)語文教學模式的影響，我們非常習慣于用線性推進的方式開展教學，識字寫字、分析段落大意、了解文章的主題思想、分析文章的寫作手法，按照一個線性推進的`過程來推進語言學習。在學習任務(wù)群的課程內(nèi)容組織形態(tài)下，我們更關(guān)注的是一個學習單元的構(gòu)建。我們所研討的識字寫字、閱讀鑒賞、梳理探究、表達交流這樣的一個線性推進的語文學習活動，就變成了四個學習活動的一個互動推進的過程。新課標是教師進行課堂教學的重要依據(jù)，了解新課標的修訂情況對于今后從事實際的教學活動具有重大的意義。榮教授在講座中還列舉了大量生動的案例，有利于我們充分了解新課標的實施方法，新課標的真實導向就是讓核心素養(yǎng)平穩(wěn)落地，真正合理的落實立德樹人的根本任務(wù)。通過此次線上講座，我深受啟發(fā)，對義務(wù)教育語文課程標準有了初步的認識和了解，懂得了如何在課程教學中貫徹落實新課標教學理念。對于教師來說，實施義務(wù)教育語文課程標準任重道遠，對老師們的語文教學提供了更高的標準和要求，榮教授對于課標的解讀，為我們打開了教學思路，也引導我們更好的領(lǐng)會新課標精神，精準把握新課標內(nèi)容變化，在不斷的學習中不斷更新自己的語文教學理念，為全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。