【正文】 交通等方面）出示收集的相關現(xiàn)代科技新成就的圖片過渡：人類取得了巨大的成就，使我們的生活怎樣呢？讀句子：人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的?？茖W在改變著人類的精神文化生活、也在改變著人類的物質生活。怎能不說——齊讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀，師總結板書：回顧歷程科學創(chuàng)造神話美化生活展望未來科技創(chuàng)造奇跡改善生活二、聯(lián)系實際，討論感受設問：？？，物質生活有哪些改善？三、暢談收獲，總結提高過渡：20世紀人們利用科學成就使我們實現(xiàn)了古代人那么多的幻想，使我們過上了幸福生活。是古代的幻想，今日的現(xiàn)實，是幻想讓我們有了努力的目標，是努力讓我們過上了今天的幸福生活。這時，你們也插上想像的翅膀，當一名小小設計師，描繪一下你明日美好的未來。（可以用文字描述，也可以用畫圖表現(xiàn)）你現(xiàn)在就是小小設計師，描繪一下你心中明日的美好前景吧！總結：這節(jié)課你有什么收獲？同學們從小愛科學，學科學，用科學，使你們的未來生活更精彩，只要你們大膽的想像就一定發(fā)現(xiàn)和發(fā)明更多的新成就。就用奇思妙想中董浩叔叔一句話來結束吧。齊讀：不怕做不到，就怕想不到。板書設計： （20世紀）呼風喚雨的世紀人 類↙ ↖科 技 → 發(fā)現(xiàn)和發(fā)明附相關材料：【科學改變人類生活】2000年，浙江少年兒童出版社出版了《科學改變人類生活的100個瞬間》一書，這本書由路甬祥主編，書中介紹了20世紀世界上最偉大的科學發(fā)現(xiàn)和技術發(fā)明。以下是書中介紹的科學改變人類生活的一部分事例。x射線：1901年由德國物理學家倫琴發(fā)現(xiàn)，被廣泛應用于醫(yī)療診斷和物質結構的研究。空調：1902年由美國人開利設計成功并申請專利。洗衣機：1906年，美國人費歇設計制造了世界上第一臺電動洗衣機。磁懸浮列車：1911年由俄國一位教授最早做出磁懸浮列車的模型。霓虹：1912年由法國化學家克勞德發(fā)明。維生素：1912年，英國化學家霍普金斯在使用人工合成飼料喂養(yǎng)動物的過程中發(fā)現(xiàn)了維生素。第一條汽車生產(chǎn)線：福特發(fā)明了用裝配線生產(chǎn)汽車的方法，并于1913年在他的t型汽車生產(chǎn)過程中使用。這種生產(chǎn)技術節(jié)省時間、降低成本。彩色膠片：1923年，戈德斯基和曼內斯制成世界上第一張彩色膠片。冰箱：1923年，瑞典兩個工程師制成了世界上第一臺電冰箱。電視：1925年，蘇格蘭發(fā)明家貝爾德首次推出電視系統(tǒng)。青霉素：1928年，英國細菌學家弗萊明從霉菌的原液里發(fā)現(xiàn)青霉素，它至今仍是人類有史以來發(fā)現(xiàn)的最好的抗菌素。石英鐘：1929年，世界上第一批石英鐘問世。拉鏈：1931年以后，拉鏈開始在世界范圍內被人們廣泛使用。圓珠筆：由匈牙利人比羅兄弟1938年獨立設計發(fā)明。激光：1958年，美國人肖洛和湯斯發(fā)現(xiàn)激光。雜交水稻：1964年，袁隆平在茫茫稻海中尋找到一棵自然株，從此，中國農(nóng)業(yè)開始了第二次綠色革命。袁隆平被稱為“中國雜交水稻之父”。因特網(wǎng)：1969年，美國五角大樓首創(chuàng)因特網(wǎng)。移動電話：20世紀的三四十年代，在第二次世界大戰(zhàn)中出現(xiàn)的步話機是移動電話的雛形。20世紀70年代，民用的對講式移動通信業(yè)務開始普及。現(xiàn)在，移動通信可以隨時隨地進行。四年級上冊語文《呼風喚雨的世紀》教案篇九仙桃市東方小學 蔡長青［情景說明］《呼風喚雨的世紀》是人教版課標實驗教材第七冊“科技成就”主題單元的一篇課文。文章的作者僅用幾百字介紹了20世紀一百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。學習這樣的課文，學生起初一定會興趣盎然，但一旦對課文內容有了大致了解后，這種興趣也會稍縱即逝。學習這樣的科普性的課文，教師應如何抓住學生興趣，如何既讓學生了解20世紀科技的發(fā)展與展望科技的未來，更讓學生得到扎實的語言文字訓練，讓課堂教學中充滿濃郁的語文味，才是處理好這篇教材的關鍵所在。于是，課前我讓學生搜集、了解了有關20世紀科技成就的資料，對課文作了初步預習后，有了下面的教學過程。［教學過程］一、解題導入，激發(fā)興趣師：今天我們要學的一篇課文是中國科學院院長路甬祥爺爺特意為我們小朋友寫的。請大家認真看老師板書（板書課題）。說一說，你看到這個課題想到了什么？生：我想到了龍王呼風喚雨的事兒。生：我想到了想要風就有風，想要下雨就下雨，真奇妙??！生：我想到了《西游記》里的孫悟空。生：我想到了是誰在呼風喚雨？師：大家的聯(lián)想很有趣的，是啊由這個話題我們想到的多是與神仙魔法有關，而呼風喚雨的世紀又是個什么樣世紀呢？下面讓我們打開課文讀一讀吧。讀不通的地方再讀一遍，把課文讀通為止。（學生自由讀文）。二、整體感知，質疑問難。師：你們的神態(tài)告訴我，大家讀得很投入。誰能用簡潔的話說說，課文寫了什么？生：課文寫了我20世紀是一個呼風喚雨的世紀。（師：你讀懂了課題要表述的內容。）生：課文告訴了我們20世紀現(xiàn)代科技發(fā)達，人們生活變化很大。（師：你從內容上讀懂了課文主要內容。）生：課文告訴了我20世紀是人類利用現(xiàn)代科技在呼風喚雨，在改變生活。（很好，你抓住課題，讀懂了20世紀是怎樣呼風喚雨的？）師：通過你們自己剛才的讀書，已經(jīng)有了收獲。不過，古人說：學貴有疑。所以，要讀懂課文，一定要學會提出問題，這樣才能有利于我們讀懂課文。但學會提問要注意兩點：一是要提真實的問題，二是一定要提自己一下子難以解決的問題。請大家看課文，你想弄清什么問題？生：為什么說20世紀是個呼風喚雨的世紀？生：20世紀有哪些了不起的科學發(fā)明？生：20世紀是怎樣怎樣呼風喚雨的？生：我想知道未來人類會怎樣生活？……師：（根據(jù)學生質疑，老師肯定并疏理以上幾個主要問題。）看來大家越來越會讀書了。下面就讓我們帶著問題，自己細細朗讀課文，看看你從課文中體會到了什么？是從哪兒體會到的？用筆把那些句子或語段畫下來，可以把你體會到的寫在句子旁邊。（學生自由讀文，教師巡視。）三、對話朗讀，習得言語師：（在學生一陣潛心默讀之后）好的，有的同學已經(jīng)在文中多處寫下了體會，雖然只是一兩句話，但老師體會到了你們的認真?，F(xiàn)在請大家來交流交流，說說你從文中體會到了什么？注意，交流時，先說請大家看第幾自然段，然后再讀你畫的句子，再說“我”從中體會到了什么？好，誰先說？生：請大家看第二自然段。朗讀。我從中體會到了人類的自豪與驕傲。師：你的朗讀就已經(jīng)充滿了自豪之感，你的理解真好。對于這里還有誰有不同說法？生：我從這段中“那么多、出乎意料”體會到了作者贊嘆、驚訝的感情。師：他會從重點詞中體會文章，真會學習。那你能用你的朗讀告訴我們這份“贊嘆”嗎（生讀）？師：（對另一生）你聽到了什么？生：我聽到了他很驚訝、贊嘆的語氣。讓我們全班一起來讀讀這句話。師：老師也聽到了，而且老師發(fā)現(xiàn)大家把“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”還特意分得很清楚。說說看，你們認為“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”有什么不同。出示：人們在地下（ ）了煤礦?？茖W家（ ）了前所未有電子計算機。生回答（略）。……（同樣處理“改觀”與“改變”）師：這樣就叫在閱讀中理解詞語的意思。而且，大家看，這小小的一個段落，有的讀出了自豪與驕傲，有讀出了贊嘆與驚訝，這樣就是讀出了“自己的見解”，這樣才能把文章讀懂。下面讓我們就這樣交流閱讀吧！生：我從三四自然段中體會到了科技的變化特別快。師；能說說具體的句子嗎？生：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。師：很好，你們還聽出了什么？生：作者用“千”和“萬”來說科技成就很多。師：你不僅說出了詩的意思，還說出了，作者引用詩的目的。贊嘆科技發(fā)展快、成果多。請你讀一讀吧。生讀。師：你不僅讀出了聲，還讀出了情。請你們聯(lián)想自己知道的，說一說，在過去沒有發(fā)達的科學的農(nóng)耕社會中，人們是怎樣的生活情景呢？生：炎熱的晚上，人們搖著樹葉扇子，在昏暗的油燈下生活。有的在屋外乘涼，還直說這天氣真熱……師：很好，他讓我們看到了農(nóng)耕社會中，人們酷暑難熬的畫面。誰能這樣說：古時候，人們沒有電燈，晚上只能在昏暗的油燈下生活（沒有……只能……）。生：過去，人們沒有電燈，晚上只能在油燈下生活；沒有空調，只能搖著大扇子解涼；沒有汽車，人們只能步行和騎馬；沒有電視機，就只能——師：你的語言真精彩。正是科技發(fā)展快，成果多，我們不能不說：20世紀是呼風喚雨的世紀！就讓我們來讀讀第三自然段吧，再次感受一下農(nóng)耕社會的落后和20世紀的科技的進步吧（學生自由讀）。生：老師，我發(fā)現(xiàn)作者用過去與現(xiàn)在相比，來說現(xiàn)在科技發(fā)展很快。師：你能讀懂作者的寫法，作者就是用對比的方法在表達科技發(fā)展快，科技成果多，你的意見很有價值。就這樣，誰來說你還體會到什么？生：請大家看第四自然段，我從中體會到20世紀的人類真了不起，有那么多發(fā)明。而且這段中，作者也是用對比的方法來寫20世紀人類了不起的。師：因此，你感到——（生：自豪！）你認為人類——（生：了不起?。┩瑢W們，就讓我們一起通過朗讀來贊美20世紀的人類的科技成就吧。（師齊讀第4自然段）。師：大家已經(jīng)自豪、激動了。大家注意，文中的“等”字可以去掉嗎？（生：不可以）如果去掉，相信你們能把它代替的內容補起來。生：20世紀，人類登上月球，潛入深?！ò颜n文讀了一遍，只是沒讀“等”字）師：老師是說，我們把“等”字換成其他的文字。（顯然前面的學生沒明白老師的用意。）生：20世紀，洗衣機、電冰箱、加濕器……師：好，你已經(jīng)明白了。讓我們象路爺爺?shù)恼Z言表達一樣。（出示：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體。）你們看，上月球，用登上月球；下深海，用潛入深海；看天體，用洞察天體，表達尤其恰當。生；（恍然大悟）生：20世紀，人類欣賞數(shù)字音樂，迷上網(wǎng)絡。生：20世紀，人類發(fā)射衛(wèi)星，愛上mp4?！瓗煟菏堑模茖W改變著人類的精神生活和物質生活，讓人們怎能不說——（生：20世紀是呼風喚雨的世紀呢？）繼續(xù)吧！生：我從第五自然段中體會到作者對科學的贊美。（學生讀句子：羅素的話）生：我從這段的“的確”、“正在”和“必將繼續(xù)”幾個詞語中也體會到了人類對科技的感激。師：又是兩位會讀書的同學，我們都應該劃下這些重點詞，寫下這些體會。是的，20世紀是一個——（生：呼風喚雨的世紀），作者既飽含著贊美，更多的是感激科學的發(fā)展，就讓我們一起用數(shù)學家、哲學家伯特蘭羅素的話來總結吧——（齊讀）。四、拓展延伸，升華情感師：通過讀文，你們的問題解決了嗎？這樣課文就理解得更深了。看，對人類的驕傲與自豪，對科學的贊美與感激全都寫在你們的臉上，希望大家?guī)е@樣的情感來朗讀課文。會嗎？生：會。 師：下面讓我們也象科學家一樣，用“21世紀是______________的世紀。”說說，未來會是什么樣呢？可以借用和模仿書本中的語言。生：21世紀是人類利用科技消除貧窮的世紀。生：21世紀是人類沒有環(huán)境污染的世紀。生：21世紀是人類利用科技，自由翱翔太空的世紀。生：21世紀是人類利用科技，無所不能的世紀。……師：從你們的眼神中，我想很多人心中已有了一份美好的愿望，要實現(xiàn)這些還得靠我們，靠現(xiàn)代科技，最后讓我們一起銘記伯特蘭羅素的話吧（齊讀羅素名句）！三、教學反思我在這一教學實踐的過程中力求體現(xiàn)以下幾點：首先，讓學生質疑感悟，讓教學簡單化。教學中引導學生質疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，始終圍繞“你從文中體會到了什么？”展開，讓課堂教學簡單化。同時，課堂教學中對學生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導，這既是對學生語文學習方法的引導，也體現(xiàn)了教學中以生為本，與文本對話的特點。其次，適時抓住言語訓練點，讓教學充滿語文味。教學中，我抓住“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”和第四自然段中“等”字的教學，在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語文課堂教學真實與扎實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學中，單一地圍繞“20世紀科學技術是如何呼風喚雨的？”等類似的常識性問題轉圈的困境，而忽視了語文學習實踐本身。這樣讓學生成為語言學習主體，讓課堂充溢語文味，望文生情，由情而達意，讓朗讀的指導落到實處。有人認為：科普性的文章一般對朗讀指導不必過分要求……我并不同意。教學中，首先，通過“從文中你體會到什么？”的提出，為學生的朗讀找到了情感基點。然后，抓住文中“千樹萬樹梨花開”；第四五自然段等重點句段進行了有效的朗讀指導。諸如“你從他的讀中聽到了什么？”都是對自主閱讀、個性化朗讀的詮釋。教學中教師一再強調讀出自己的見解，讀出自己的感情，既是對閱讀的引導，也是對朗讀訓練的指導。四、專家點評“語文教學一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展?！边@是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學中的問題與對策”的報告中提出的觀點。語文教學改革的專家楊再隋教授也有關于語文教學應奠基固本的觀點，“要求切實、訓練扎實、教學落實”的“三實”觀點。對于語文教學如何進行扎實有效的語文訓練，這一案例可以給大家很好的啟示，整個教學從“感知—質疑—感悟—交流”處處體現(xiàn)了一個“實”字。言語訓練的扎實。在教學中，教師善于從文本中選取具有語言學習與品悟價值的重點詞句進行言語訓練；有拓展性的、有運用表達型的、有想象發(fā)揮的。象對“等”、“發(fā)明”、“發(fā)現(xiàn)”、“改變改觀”的學習品悟等等。讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發(fā)展。學習說明文，不僅僅關注介紹的科學知識，更要關注這些知識是用怎樣的言語表達的。方法引導的樸實。教學中，教師講在關鍵處，對于學法與習慣的引導該講則講。教師引導學生閱讀要有疑問，閱讀要讀出自己的見解；都是對語文學習習慣與方法的引導，顯得樸實。朗讀指導的落實。閱讀教學從始至終應貫穿“讀”。在教學中從整體讀，到詞句、語段的交流讀、品讀，做到了有點有面，點面結合的朗讀指導。如學生分別品讀其中“自豪、驕傲、贊美、科技發(fā)展的快、變化大的驚嘆”等等，同時體現(xiàn)了朗讀的個性化。另外，課堂教學中教師沒有讓過頭的“鼓勵”與“贊揚”來維系教學，而用能引發(fā)學生心靈之弦的評價與肯定來恰當回應學生，既是對學生感悟的肯定，也是對學生個性朗讀的引導，讓學生在朗讀中獲得自我體驗與成長的快樂?？v觀案例，整個教學簡單而扎實，很好的體現(xiàn)