【正文】 交通等方面）出示收集的相關(guān)現(xiàn)代科技新成就的圖片過渡：人類取得了巨大的成就，使我們的生活怎樣呢？讀句子：人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的?？茖W(xué)在改變著人類的精神文化生活、也在改變著人類的物質(zhì)生活。怎能不說——齊讀：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，師總結(jié)板書：回顧歷程科學(xué)創(chuàng)造神話美化生活展望未來科技創(chuàng)造奇跡改善生活二、聯(lián)系實(shí)際，討論感受設(shè)問：？？，物質(zhì)生活有哪些改善？三、暢談收獲，總結(jié)提高過渡：20世紀(jì)人們利用科學(xué)成就使我們實(shí)現(xiàn)了古代人那么多的幻想，使我們過上了幸福生活。是古代的幻想，今日的現(xiàn)實(shí)，是幻想讓我們有了努力的目標(biāo)，是努力讓我們過上了今天的幸福生活。這時(shí)，你們也插上想像的翅膀，當(dāng)一名小小設(shè)計(jì)師，描繪一下你明日美好的未來。（可以用文字描述，也可以用畫圖表現(xiàn)）你現(xiàn)在就是小小設(shè)計(jì)師，描繪一下你心中明日的美好前景吧！總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？同學(xué)們從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，使你們的未來生活更精彩，只要你們大膽的想像就一定發(fā)現(xiàn)和發(fā)明更多的新成就。就用奇思妙想中董浩叔叔一句話來結(jié)束吧。齊讀：不怕做不到，就怕想不到。板書設(shè)計(jì)： （20世紀(jì)）呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)人 類↙ ↖科 技 → 發(fā)現(xiàn)和發(fā)明附相關(guān)材料：【科學(xué)改變?nèi)祟惿睢?000年，浙江少年兒童出版社出版了《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個(gè)瞬間》一書，這本書由路甬祥主編，書中介紹了20世紀(jì)世界上最偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明。以下是書中介紹的科學(xué)改變?nèi)祟惿畹囊徊糠质吕?。x射線：1901年由德國(guó)物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)，被廣泛應(yīng)用于醫(yī)療診斷和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究?？照{(diào)：1902年由美國(guó)人開利設(shè)計(jì)成功并申請(qǐng)專利。洗衣機(jī)：1906年，美國(guó)人費(fèi)歇設(shè)計(jì)制造了世界上第一臺(tái)電動(dòng)洗衣機(jī)。磁懸浮列車：1911年由俄國(guó)一位教授最早做出磁懸浮列車的模型。霓虹：1912年由法國(guó)化學(xué)家克勞德發(fā)明。維生素：1912年，英國(guó)化學(xué)家霍普金斯在使用人工合成飼料喂養(yǎng)動(dòng)物的過程中發(fā)現(xiàn)了維生素。第一條汽車生產(chǎn)線：福特發(fā)明了用裝配線生產(chǎn)汽車的方法，并于1913年在他的t型汽車生產(chǎn)過程中使用。這種生產(chǎn)技術(shù)節(jié)省時(shí)間、降低成本。彩色膠片：1923年，戈德斯基和曼內(nèi)斯制成世界上第一張彩色膠片。冰箱：1923年，瑞典兩個(gè)工程師制成了世界上第一臺(tái)電冰箱。電視：1925年，蘇格蘭發(fā)明家貝爾德首次推出電視系統(tǒng)。青霉素：1928年，英國(guó)細(xì)菌學(xué)家弗萊明從霉菌的原液里發(fā)現(xiàn)青霉素，它至今仍是人類有史以來發(fā)現(xiàn)的最好的抗菌素。石英鐘：1929年，世界上第一批石英鐘問世。拉鏈：1931年以后，拉鏈開始在世界范圍內(nèi)被人們廣泛使用。圓珠筆：由匈牙利人比羅兄弟1938年獨(dú)立設(shè)計(jì)發(fā)明。激光：1958年，美國(guó)人肖洛和湯斯發(fā)現(xiàn)激光。雜交水稻：1964年，袁隆平在茫茫稻海中尋找到一棵自然株，從此，中國(guó)農(nóng)業(yè)開始了第二次綠色革命。袁隆平被稱為“中國(guó)雜交水稻之父”。因特網(wǎng)：1969年，美國(guó)五角大樓首創(chuàng)因特網(wǎng)。移動(dòng)電話：20世紀(jì)的三四十年代，在第二次世界大戰(zhàn)中出現(xiàn)的步話機(jī)是移動(dòng)電話的雛形。20世紀(jì)70年代，民用的對(duì)講式移動(dòng)通信業(yè)務(wù)開始普及?，F(xiàn)在，移動(dòng)通信可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教案篇九仙桃市東方小學(xué) 蔡長(zhǎng)青［情景說明］《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)“科技成就”主題單元的一篇課文。文章的作者僅用幾百字介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。學(xué)習(xí)這樣的課文，學(xué)生起初一定會(huì)興趣盎然，但一旦對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解后，這種興趣也會(huì)稍縱即逝。學(xué)習(xí)這樣的科普性的課文，教師應(yīng)如何抓住學(xué)生興趣，如何既讓學(xué)生了解20世紀(jì)科技的發(fā)展與展望科技的未來，更讓學(xué)生得到扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓課堂教學(xué)中充滿濃郁的語(yǔ)文味，才是處理好這篇教材的關(guān)鍵所在。于是，課前我讓學(xué)生搜集、了解了有關(guān)20世紀(jì)科技成就的資料，對(duì)課文作了初步預(yù)習(xí)后，有了下面的教學(xué)過程。［教學(xué)過程］一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：今天我們要學(xué)的一篇課文是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥爺爺特意為我們小朋友寫的。請(qǐng)大家認(rèn)真看老師板書（板書課題）。說一說，你看到這個(gè)課題想到了什么？生：我想到了龍王呼風(fēng)喚雨的事兒。生：我想到了想要風(fēng)就有風(fēng)，想要下雨就下雨，真奇妙??！生：我想到了《西游記》里的孫悟空。生：我想到了是誰(shuí)在呼風(fēng)喚雨？師：大家的聯(lián)想很有趣的，是啊由這個(gè)話題我們想到的多是與神仙魔法有關(guān)，而呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)又是個(gè)什么樣世紀(jì)呢？下面讓我們打開課文讀一讀吧。讀不通的地方再讀一遍，把課文讀通為止。（學(xué)生自由讀文）。二、整體感知，質(zhì)疑問難。師：你們的神態(tài)告訴我，大家讀得很投入。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話說說，課文寫了什么？生：課文寫了我20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。（師：你讀懂了課題要表述的內(nèi)容。）生：課文告訴了我們20世紀(jì)現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)，人們生活變化很大。（師：你從內(nèi)容上讀懂了課文主要內(nèi)容。）生：課文告訴了我20世紀(jì)是人類利用現(xiàn)代科技在呼風(fēng)喚雨，在改變生活。（很好，你抓住課題，讀懂了20世紀(jì)是怎樣呼風(fēng)喚雨的？）師：通過你們自己剛才的讀書，已經(jīng)有了收獲。不過，古人說：學(xué)貴有疑。所以，要讀懂課文，一定要學(xué)會(huì)提出問題，這樣才能有利于我們讀懂課文。但學(xué)會(huì)提問要注意兩點(diǎn)：一是要提真實(shí)的問題，二是一定要提自己一下子難以解決的問題。請(qǐng)大家看課文，你想弄清什么問題？生：為什么說20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？生：20世紀(jì)有哪些了不起的科學(xué)發(fā)明？生：20世紀(jì)是怎樣怎樣呼風(fēng)喚雨的？生：我想知道未來人類會(huì)怎樣生活？……師：（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，老師肯定并疏理以上幾個(gè)主要問題。）看來大家越來越會(huì)讀書了。下面就讓我們帶著問題，自己細(xì)細(xì)朗讀課文，看看你從課文中體會(huì)到了什么？是從哪兒體會(huì)到的？用筆把那些句子或語(yǔ)段畫下來，可以把你體會(huì)到的寫在句子旁邊。（學(xué)生自由讀文，教師巡視。）三、對(duì)話朗讀，習(xí)得言語(yǔ)師：（在學(xué)生一陣潛心默讀之后）好的，有的同學(xué)已經(jīng)在文中多處寫下了體會(huì)，雖然只是一兩句話，但老師體會(huì)到了你們的認(rèn)真?，F(xiàn)在請(qǐng)大家來交流交流，說說你從文中體會(huì)到了什么？注意，交流時(shí)，先說請(qǐng)大家看第幾自然段，然后再讀你畫的句子，再說“我”從中體會(huì)到了什么？好，誰(shuí)先說？生：請(qǐng)大家看第二自然段。朗讀。我從中體會(huì)到了人類的自豪與驕傲。師：你的朗讀就已經(jīng)充滿了自豪之感，你的理解真好。對(duì)于這里還有誰(shuí)有不同說法？生：我從這段中“那么多、出乎意料”體會(huì)到了作者贊嘆、驚訝的感情。師：他會(huì)從重點(diǎn)詞中體會(huì)文章，真會(huì)學(xué)習(xí)。那你能用你的朗讀告訴我們這份“贊嘆”嗎（生讀）？師：（對(duì)另一生）你聽到了什么？生：我聽到了他很驚訝、贊嘆的語(yǔ)氣。讓我們?nèi)嘁黄饋碜x讀這句話。師：老師也聽到了，而且老師發(fā)現(xiàn)大家把“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”還特意分得很清楚。說說看，你們認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”有什么不同。出示：人們?cè)诘叵拢?）了煤礦。科學(xué)家（ ）了前所未有電子計(jì)算機(jī)。生回答（略）?！ㄍ瑯犹幚怼案挠^”與“改變”）師：這樣就叫在閱讀中理解詞語(yǔ)的意思。而且，大家看，這小小的一個(gè)段落，有的讀出了自豪與驕傲，有讀出了贊嘆與驚訝，這樣就是讀出了“自己的見解”，這樣才能把文章讀懂。下面讓我們就這樣交流閱讀吧！生：我從三四自然段中體會(huì)到了科技的變化特別快。師；能說說具體的句子嗎？生：20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開”來形容。師：很好，你們還聽出了什么？生：作者用“千”和“萬(wàn)”來說科技成就很多。師：你不僅說出了詩(shī)的意思，還說出了，作者引用詩(shī)的目的。贊嘆科技發(fā)展快、成果多。請(qǐng)你讀一讀吧。生讀。師：你不僅讀出了聲，還讀出了情。請(qǐng)你們聯(lián)想自己知道的，說一說，在過去沒有發(fā)達(dá)的科學(xué)的農(nóng)耕社會(huì)中，人們是怎樣的生活情景呢？生：炎熱的晚上，人們搖著樹葉扇子，在昏暗的油燈下生活。有的在屋外乘涼，還直說這天氣真熱……師：很好，他讓我們看到了農(nóng)耕社會(huì)中，人們酷暑難熬的畫面。誰(shuí)能這樣說：古時(shí)候，人們沒有電燈，晚上只能在昏暗的油燈下生活（沒有……只能……）。生：過去，人們沒有電燈，晚上只能在油燈下生活；沒有空調(diào)，只能搖著大扇子解涼；沒有汽車，人們只能步行和騎馬；沒有電視機(jī)，就只能——師：你的語(yǔ)言真精彩。正是科技發(fā)展快，成果多，我們不能不說：20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)！就讓我們來讀讀第三自然段吧，再次感受一下農(nóng)耕社會(huì)的落后和20世紀(jì)的科技的進(jìn)步吧（學(xué)生自由讀）。生：老師，我發(fā)現(xiàn)作者用過去與現(xiàn)在相比，來說現(xiàn)在科技發(fā)展很快。師：你能讀懂作者的寫法，作者就是用對(duì)比的方法在表達(dá)科技發(fā)展快，科技成果多，你的意見很有價(jià)值。就這樣，誰(shuí)來說你還體會(huì)到什么？生：請(qǐng)大家看第四自然段，我從中體會(huì)到20世紀(jì)的人類真了不起，有那么多發(fā)明。而且這段中，作者也是用對(duì)比的方法來寫20世紀(jì)人類了不起的。師：因此，你感到——（生：自豪?。┠阏J(rèn)為人類——（生：了不起！）同學(xué)們，就讓我們一起通過朗讀來贊美20世紀(jì)的人類的科技成就吧。（師齊讀第4自然段）。師：大家已經(jīng)自豪、激動(dòng)了。大家注意，文中的“等”字可以去掉嗎？（生：不可以）如果去掉，相信你們能把它代替的內(nèi)容補(bǔ)起來。生：20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深?！ò颜n文讀了一遍，只是沒讀“等”字）師：老師是說，我們把“等”字換成其他的文字。（顯然前面的學(xué)生沒明白老師的用意。）生：20世紀(jì)，洗衣機(jī)、電冰箱、加濕器……師：好，你已經(jīng)明白了。讓我們象路爺爺?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)一樣。（出示：20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體。）你們看，上月球，用登上月球；下深海，用潛入深海；看天體，用洞察天體，表達(dá)尤其恰當(dāng)。生；（恍然大悟）生：20世紀(jì)，人類欣賞數(shù)字音樂，迷上網(wǎng)絡(luò)。生：20世紀(jì)，人類發(fā)射衛(wèi)星，愛上mp4?！瓗煟菏堑模茖W(xué)改變著人類的精神生活和物質(zhì)生活，讓人們?cè)跄懿徽f——（生：20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)呢？）繼續(xù)吧！生：我從第五自然段中體會(huì)到作者對(duì)科學(xué)的贊美。（學(xué)生讀句子：羅素的話）生：我從這段的“的確”、“正在”和“必將繼續(xù)”幾個(gè)詞語(yǔ)中也體會(huì)到了人類對(duì)科技的感激。師：又是兩位會(huì)讀書的同學(xué)，我們都應(yīng)該劃下這些重點(diǎn)詞，寫下這些體會(huì)。是的，20世紀(jì)是一個(gè)——（生：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)），作者既飽含著贊美，更多的是感激科學(xué)的發(fā)展，就讓我們一起用數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭羅素的話來總結(jié)吧——（齊讀）。四、拓展延伸，升華情感師：通過讀文，你們的問題解決了嗎？這樣課文就理解得更深了?？?，對(duì)人類的驕傲與自豪，對(duì)科學(xué)的贊美與感激全都寫在你們的臉上，希望大家?guī)е@樣的情感來朗讀課文。會(huì)嗎？生：會(huì)。 師：下面讓我們也象科學(xué)家一樣，用“21世紀(jì)是______________的世紀(jì)?！闭f說，未來會(huì)是什么樣呢？可以借用和模仿書本中的語(yǔ)言。生：21世紀(jì)是人類利用科技消除貧窮的世紀(jì)。生：21世紀(jì)是人類沒有環(huán)境污染的世紀(jì)。生：21世紀(jì)是人類利用科技，自由翱翔太空的世紀(jì)。生：21世紀(jì)是人類利用科技，無(wú)所不能的世紀(jì)?！瓗煟簭哪銈兊难凵裰校蚁牒芏嗳诵闹幸延辛艘环菝篮玫脑竿?，要實(shí)現(xiàn)這些還得靠我們，靠現(xiàn)代科技，最后讓我們一起銘記伯特蘭羅素的話吧（齊讀羅素名句）！三、教學(xué)反思我在這一教學(xué)實(shí)踐的過程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：首先，讓學(xué)生質(zhì)疑感悟，讓教學(xué)簡(jiǎn)單化。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達(dá)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，始終圍繞“你從文中體會(huì)到了什么？”展開，讓課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化。同時(shí)，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導(dǎo)，這既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也體現(xiàn)了教學(xué)中以生為本，與文本對(duì)話的特點(diǎn)。其次，適時(shí)抓住言語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，讓教學(xué)充滿語(yǔ)文味。教學(xué)中，我抓住“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開”和第四自然段中“等”字的教學(xué)，在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用、品讀、想象與表達(dá)，盡力讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中，單一地圍繞“20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的？”等類似的常識(shí)性問題轉(zhuǎn)圈的困境，而忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐本身。這樣讓學(xué)生成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)主體，讓課堂充溢語(yǔ)文味，望文生情，由情而達(dá)意，讓朗讀的指導(dǎo)落到實(shí)處。有人認(rèn)為：科普性的文章一般對(duì)朗讀指導(dǎo)不必過分要求……我并不同意。教學(xué)中，首先，通過“從文中你體會(huì)到什么？”的提出，為學(xué)生的朗讀找到了情感基點(diǎn)。然后，抓住文中“千樹萬(wàn)樹梨花開”；第四五自然段等重點(diǎn)句段進(jìn)行了有效的朗讀指導(dǎo)。諸如“你從他的讀中聽到了什么？”都是對(duì)自主閱讀、個(gè)性化朗讀的詮釋。教學(xué)中教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)讀出自己的見解，讀出自己的感情，既是對(duì)閱讀的引導(dǎo)，也是對(duì)朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。四、專家點(diǎn)評(píng)“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！边@是人教社小語(yǔ)專家崔巒老師在“閱讀教學(xué)中的問題與對(duì)策”的報(bào)告中提出的觀點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)改革的專家楊再隋教授也有關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)奠基固本的觀點(diǎn)，“要求切實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、教學(xué)落實(shí)”的“三實(shí)”觀點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)文訓(xùn)練，這一案例可以給大家很好的啟示，整個(gè)教學(xué)從“感知—質(zhì)疑—感悟—交流”處處體現(xiàn)了一個(gè)“實(shí)”字。言語(yǔ)訓(xùn)練的扎實(shí)。在教學(xué)中，教師善于從文本中選取具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練；有拓展性的、有運(yùn)用表達(dá)型的、有想象發(fā)揮的。象對(duì)“等”、“發(fā)明”、“發(fā)現(xiàn)”、“改變改觀”的學(xué)習(xí)品悟等等。讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達(dá)，思想與言語(yǔ)等方面的能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)說明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識(shí)，更要關(guān)注這些知識(shí)是用怎樣的言語(yǔ)表達(dá)的。方法引導(dǎo)的樸實(shí)。教學(xué)中，教師講在關(guān)鍵處，對(duì)于學(xué)法與習(xí)慣的引導(dǎo)該講則講。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有疑問，閱讀要讀出自己的見解；都是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的引導(dǎo)，顯得樸實(shí)。朗讀指導(dǎo)的落實(shí)。閱讀教學(xué)從始至終應(yīng)貫穿“讀”。在教學(xué)中從整體讀，到詞句、語(yǔ)段的交流讀、品讀，做到了有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合的朗讀指導(dǎo)。如學(xué)生分別品讀其中“自豪、驕傲、贊美、科技發(fā)展的快、變化大的驚嘆”等等，同時(shí)體現(xiàn)了朗讀的個(gè)性化。另外，課堂教學(xué)中教師沒有讓過頭的“鼓勵(lì)”與“贊揚(yáng)”來維系教學(xué)，而用能引發(fā)學(xué)生心靈之弦的評(píng)價(jià)與肯定來恰當(dāng)回應(yīng)學(xué)生，既是對(duì)學(xué)生感悟的肯定，也是對(duì)學(xué)生個(gè)性朗讀的引導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中獲得自我體驗(yàn)與成長(zhǎng)的快樂。縱觀案例，整個(gè)教學(xué)簡(jiǎn)單而扎實(shí)，很好的體現(xiàn)