四下語文園地三教學(xué)反思二年級下冊語文園地三教學(xué)反思(十一篇)-資料下載頁
2025-08-11 13:23本頁面
【正文】 ？”我繼續(xù)問?！八衙恳粋€標(biāo)點(diǎn)都寫得很好，句號寫得很圓。”“不是寫得好，而是寫得規(guī)范”我給學(xué)生糾正?！八芪撵o，有時還很害羞。”靖同學(xué)說。“他背誦的時候很膽小，生怕自己背不過。”辛同學(xué)插嘴說?！澳鞘撬惶孕??！蔽艺f。一個學(xué)習(xí)認(rèn)真、文靜、又有點(diǎn)不自信的小男生展現(xiàn)在我們面前。一節(jié)課，十位同學(xué)說了八位，下課鈴響了，同學(xué)們還是發(fā)言熱情極高。從起初的“說自己”的寂寞無聲，到“說別人”的人聲鼎沸，只是轉(zhuǎn)變了一個角度，學(xué)生根據(jù)別人的發(fā)言整理文字，就不再是無話可說了。也不會寫作文“為難”了。私下，在與學(xué)生家長交流時，有家長反映，學(xué)生長時間寫不出作文，很為難，很害怕。聽了家長的話我更感覺害怕。反思我的作文教學(xué)，真的是讓學(xué)生寫得多，評價(jià)的多，而引導(dǎo)學(xué)生寫作文，抓住角度尋找內(nèi)容方面確實(shí)做得太少了。究其原因，或許是教師對待作文的一種態(tài)度吧！認(rèn)為作文耗時多見效慢，不如學(xué)課文、學(xué)知識來得實(shí)惠。四下語文園地三教學(xué)反思 二年級下冊《語文園地三》教學(xué)反思篇十一多練包括“說”與“寫”的過程?！罢f”為寫打下基礎(chǔ)。說與寫分別是語言的兩種表達(dá)形式。說是口頭語言，寫是書面語言作文教學(xué)為什么選說后寫呢？首先是從兒童語言的發(fā)展來看，一個人學(xué)習(xí)語言總是先學(xué)習(xí)口頭語言，口頭主席是書面語言的先導(dǎo)，也是書面語言的基礎(chǔ)?？陬^語言的發(fā)展能促進(jìn)書面語言的發(fā)展。小學(xué)低年級的學(xué)生口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，還必須經(jīng)過嚴(yán)格的說寫訓(xùn)練。對于少數(shù)民族學(xué)生來說先說訓(xùn)練尤為重要，從民族語言變?yōu)闈h語?，F(xiàn)行課程教學(xué)中，每次習(xí)作之前都配有一次口語交際。交際內(nèi)容與習(xí)作要求大致相同，也就是說口語交際是為習(xí)作打基礎(chǔ)的為此，口語交際特別重要。每次習(xí)作，我都用１至２課時進(jìn)行口語交際教學(xué)，之后才進(jìn)行習(xí)作。如小學(xué)三年級語文下冊《語文園地三》中，口語交際是：說說我自己，而習(xí)作是：把自己介紹給別人。在此次習(xí)作中，口語交際做好了。學(xué)生在習(xí)作時就容易得多，說可以檢查思考的結(jié)果，起到組織語言的作用。同時又促進(jìn)思考，有利于書面語言的發(fā)言。說就成了內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的橋梁?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際做到表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。一堂口語交際課都有一個明確的主題，說話的中心。但學(xué)生在興奮的同時，說話就不著邊際，東拉西扯的。這時教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生回到說話的主題中來。如：語文園地三中《說說我自己》，學(xué)生開始都在說自己的外貌、性格、優(yōu)缺點(diǎn)，在講事兒時說著說著話題一轉(zhuǎn)，就介紹起別人的優(yōu)缺點(diǎn)了，這樣就沒有把話題落實(shí)到介紹自己上。這時，需要教師因勢利導(dǎo)地提問：“同學(xué)們，說別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢？”經(jīng)過老師引導(dǎo)，又回到了主題上。在學(xué)生說話前，我先讓學(xué)生閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清清楚楚，明明白白。教材在編排口語交際和習(xí)作時，確實(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的思考和安排。例如三年級下冊《語文園地三》，口語交際的內(nèi)容是“說說我自己”，習(xí)作的內(nèi)容就是“自我介紹”。筆者首先上口語交際課，讓學(xué)生推選兩位與眾不同的學(xué)生站到前面，讓同學(xué)們進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)，找出他們的不同點(diǎn)。這其實(shí)是借鑒別的教師的做法，效果確實(shí)不錯。學(xué)生發(fā)言非常積極，完全出乎教師的意料。這樣先讓學(xué)生說一說，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出寫人可以從相貌、穿著、興趣愛好等方面進(jìn)行，只要抓住特點(diǎn)，就可以寫好。如王威寫自己愛踢球，寫了一場精彩的足球比賽中自己的表現(xiàn)；于明杰寫自己愛惡作劇，寫了自己生病輸液時在地板上灑水讓媽媽滑倒的故事；王永超寫自己愛思考，抓住了一次測驗(yàn)自己解決一道難題的經(jīng)過。其中的句子是這樣的：我想啊想，一只手拿著筆在桌子上亂畫，另一只手抓著頭發(fā)。眼看著時間一分一秒地過去，我還沒有做出來，真把我急壞了。就在這時候，我突然想出了解題的辦法。時間就要到了，我連忙在試卷上寫下了答案，長長地出了一口氣，心里真輕松。句子之所以如此流暢、精彩，完全是因?yàn)榭谡Z交際課上進(jìn)行了充足的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作充分，學(xué)生再寫就得心應(yīng)手了。每次習(xí)作之前，教師都可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語交際訓(xùn)練，借以啟迪學(xué)生的思考，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，理順學(xué)生的思路。學(xué)生往往善于說，而不善于寫，教師要提醒學(xué)生，把自己說的內(nèi)容記錄下來，其實(shí)就是一篇好文章。學(xué)生寫作文感到無話可說，主要原因是平時活動少，學(xué)生又不注意在日常生活中觀察。為彌補(bǔ)這一不足，教師可以精心組織學(xué)生開展活動，在活動中指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。例如三年級上冊《語文園地三》的習(xí)作內(nèi)容是“秋天的快樂”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)廣闊的大自然，去尋找秋天，尋找快樂。在活動中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察：植物發(fā)生了什么變化？動物呢？人們呢？為什么會發(fā)生這些變化？學(xué)生的感受豐富了，自然有許多話要說。經(jīng)過適當(dāng)引導(dǎo)，就可以寫成一篇好作文。
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