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正文內(nèi)容

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)(3篇)-資料下載頁(yè)

2025-08-11 12:52本頁(yè)面
  

【正文】 大家都不會(huì)用);中期,恰當(dāng)使用——該用的用(此時(shí)處于半成熟階段);后期,理想使用——能不用則不用(因?yàn)槌墒斓恼Z(yǔ)文教師還是首要語(yǔ)言魅力的)。1.成立新教材課堂教學(xué)教研中心組進(jìn)行專(zhuān)業(yè)領(lǐng)航。分片建成校際備課組,按地域兼顧學(xué)校層次。更要重視本校備課組的通力合作。新教材要求備課的面特別廣、量特別大,涉及的知識(shí)點(diǎn)特別多、領(lǐng)域特別寬。備課組活動(dòng)在“定主題(篇目)、定主講人、定時(shí)間、定地點(diǎn)”的基礎(chǔ)上,建議每個(gè)單元活動(dòng)兩次,第一次在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上,力求對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)、單元教法處理達(dá)成資源共享。例如教授《岳陽(yáng)樓記》一課時(shí)我加了一個(gè)副標(biāo)題“不以物喜,不以己悲”。2.同文異構(gòu)是提高駕馭新教材能力的有效路徑。教師也是課程開(kāi)發(fā)的主體。教材整合:針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求,有選擇、有組合。資源開(kāi)發(fā):對(duì)教材進(jìn)行全新詮釋?zhuān)a(bǔ)充具有時(shí)代特征的與時(shí)俱進(jìn)的鮮活內(nèi)容。富有創(chuàng)意:有沒(méi)有自己想出的新點(diǎn)子,課堂氛圍上有沒(méi)有活潑些,在育智的思維發(fā)展上是不是有了實(shí)效,學(xué)生是否更喜歡了這門(mén)學(xué)科。對(duì)傳統(tǒng)比喻中教師角色的隱喻批判:教師是蠟燭——忽視了教師的持續(xù)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng);淡漠了教師的內(nèi)在尊嚴(yán)與勞動(dòng)的歡樂(lè)。教師是園丁——存在著教育階段順序的固定性,教育缺欠的不可修復(fù)性(季節(jié)和時(shí)令);存在著淘汰制(間苗);有人為的強(qiáng)制性(修剪)。教師是人類(lèi)靈魂的工程師——暗示一種固定、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),忽視了學(xué)生的差異性;整齊劃一、批量生產(chǎn),易形成新的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。要給學(xué)生一碗水,教師自己要有一桶水——隱喻灌輸式的教學(xué),學(xué)生被當(dāng)作知識(shí)的容器;傳遞單一內(nèi)容(只有水);認(rèn)為教與學(xué)是一個(gè)簡(jiǎn)單的“倒給”與“承載”。忽視了教學(xué)的創(chuàng)造成分。由于我的水平有限,加之教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有欠缺,對(duì)《新課標(biāo)》的。認(rèn)識(shí)肯定存在著很多不足,誠(chéng)懇的希望專(zhuān)家、老師給我以指正,以利我在今后的工作中逐漸進(jìn)步。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì) 初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇三初中語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過(guò)對(duì)語(yǔ)文新課程的學(xué)習(xí),我深有體會(huì)到:語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原 則性、方向性、計(jì)劃性的指導(dǎo)性文件,教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根 據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)人的業(yè)務(wù)修養(yǎng)等諸多因素去實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文新課標(biāo) 要求學(xué)生通過(guò)不同階段的學(xué)習(xí),達(dá)到相應(yīng)的語(yǔ)文水平。讓每一位學(xué)生通過(guò)課堂上語(yǔ)文學(xué)習(xí), 得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外。 生活處處有語(yǔ)文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)文, 也要教會(huì)學(xué)生在課堂外學(xué)好語(yǔ)文。通過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)為: 新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語(yǔ)文教學(xué)的工具性,更多的是注重語(yǔ)文的人文性。這就要求每位教師都 要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時(shí),不能說(shuō)是否定原來(lái)的教學(xué)觀念,而應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想揚(yáng)棄。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù) 者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。 學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。 在進(jìn)行語(yǔ)文新課程的教學(xué)中,充分利用多媒體進(jìn)行教 學(xué),時(shí)常把課文變成劇本來(lái)讓學(xué)生去表演。多媒體教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí) 興趣,課堂教學(xué)中學(xué)生搞表演活動(dòng)能夠體現(xiàn)新課改的教育教學(xué)精神。教法和教具的選用主要 看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、 說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,是我們現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)素質(zhì) 的展現(xiàn)??傊?,通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們教師的教育教學(xué)有很好的指 導(dǎo)性,只有不斷學(xué)習(xí)、更新觀念,才能不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì),為新時(shí)代培養(yǎng)有用人 才。
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