【導(dǎo)讀】26.教案十：如何解決青少年的單戀？

　　

【正文】 的智力并不差，指出如果大家繼續(xù)努力、共同配合，小明是有前途的。讓其伯父看到自己的付出是值得的，對小 明就更加關(guān)心和愛護(hù)了，并積極配合學(xué)校做好各方面的工作。 效果與思考 :對該生采取以上措施后，逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績有了較大的提高，情緒安定，與伯父家的各個成員關(guān)系得到改善．與同學(xué)老師的人際關(guān)系也逐漸好轉(zhuǎn)、和諧。個人衛(wèi)生情況有好轉(zhuǎn)，他看起來也精神很多。從上述案例我們得到的啟示是：１、借助心理量表來對咨詢者進(jìn)行測量，對于幫助我們正確判斷是很重要的。從上述案例可以看到，該生周圍的人（包括老師、同學(xué)在內(nèi)）都認(rèn)為他是弱智的，如果單憑經(jīng)驗(yàn)，咨詢者也很容易聽信這些人的判斷。也正因?yàn)樾睦頊y量與人們的經(jīng)驗(yàn)判斷 有較大的差距，心理測量遭到部分人的懷疑，但作為心理學(xué)工作者，是要善于利用好這個工具。２、作為學(xué)校心理咨詢工作者，除了可以對來訪者進(jìn)行輔導(dǎo)外，還有與學(xué)校、家庭共同配合的有利條件。充分利用這些有利條件可以取得更好的效果。３、父母離異家庭是兒童心理障礙的高發(fā)區(qū)，班主任、心理咨詢老師應(yīng)對這些兒童更多的關(guān)懷，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，出了問題去處罰，是治標(biāo)不治本的辦法。殷切的關(guān)懷遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于高高在上的說教，當(dāng)班主任問小明誰對他最好時，他說： “ 心理老師最好 ” 。要知道當(dāng)時我只是跟他進(jìn)行過二、三次談心。 “ 逆反心理 ” 的疏導(dǎo)例說 “ 逆反心理 ” 是人對某類事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展第 30 頁 共 93 頁 背道而弛的行動的一種心理狀態(tài)。學(xué)生的 “ 逆反心理 ” 是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會形成一種固定的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果。而且久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己形成了 “ 逆反心理 ” ，應(yīng)及時采取措施，予以疏導(dǎo)。 有一段時間，我發(fā)現(xiàn)一向?qū)W習(xí)認(rèn)真的汪鋒同學(xué)上課總是分神，作業(yè)也馬馬虎虎。我便找他談話，他也是一副不予理睬的模樣。我找其他同學(xué)了解，原來是因?yàn)橛幸淮紊险n點(diǎn) 他回答問題，他沒答上來，我在班上嚴(yán)厲批評了他，因?yàn)槟莻€問題是我上堂課反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的。而他上堂課由于生病請假沒上。我的批評使他委屈，傷害了他的自尊心。知道了癥結(jié)所在，我便主動檢討了自己的錯誤，并將他未聽到的課給他重講了一遍。很快地他又恢復(fù)到以前的良好心理狀態(tài)，并成了我的 “ 朋友 ” 。對 “ 逆反心理 ” 的追根溯源，要求教師要有敏銳的觀察能力，善于及時從蛛絲螞跡中發(fā)現(xiàn) “ 逆反心理 ” 的萌芽，采取有效措施去進(jìn)行疏導(dǎo)。 揚(yáng)起你的笑臉 —— 處理學(xué)生戀愛的個案 二十世紀(jì) 九 十年代出生的獨(dú)生子女，目前已逐步升入到 高中 學(xué)習(xí)。伴隨他們 的成長，除了生活、學(xué)習(xí)上的問題外，接踵而至的青春期情感問題不經(jīng)意間就撞上了他們單純、幼弱的心靈。 當(dāng)前，中學(xué)生戀愛日漸成風(fēng)，并且呈現(xiàn)一種上升趨勢。尤其值得注意的是，在他們當(dāng)中成績好的學(xué)生占了相當(dāng)大的比例。由于青少年生理成熟的提早，加上社會上性信息的猛增，使學(xué)生的戀愛年齡提前，在初中一、二年級就開始萌生愛的幼苗。 針對此類現(xiàn)象，本人通過搜集信息，從社會、學(xué)校、家庭諸方面情況入手，正面疏導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識戀愛問題及本質(zhì)，正確對待此類問題，爭取早日擺脫，重新振作，建立起樂觀、向上的心態(tài)，重新?lián)P起他們的笑臉，揚(yáng) 起生命的風(fēng)帆。 ：冷某某， 高一 女生，性格內(nèi)向、文靜。曾與本班男生通過寫信的方式互訴愛慕之情，此信被遺忘在校圖書館，被同學(xué)拾到后交給班主任。于此次談話前，班主任已與她有過兩次交流。 ：冷某某： “ 我的父母在我小學(xué)三年級的時候已經(jīng)離異，我一直想讓他們復(fù)婚，可是現(xiàn)在已經(jīng)沒有用了，他們都有了各自新的歸宿，我一直第 31 頁 共 93 頁 一個人住在外公外婆家；每次當(dāng)我看到同齡人與父母開心交談，我就會莫名傷心！我一直有一個問題，為什么他們會離婚？既然如此，當(dāng)初干嘛還要結(jié)婚。 ” 冷某某： “ 剛開始，我們并沒有什么，我 理科不太好，于是一有問題我就請教他（他理科好），每次問題被他解決，我會很開心，覺得他很棒！ ” 冷某某： “ 大家看見了，常常起哄，我很煩，見到他反而尷尬了，于是就偷偷寫信，交流多了，我發(fā)現(xiàn)他對我也有好感，就這樣我們定期通信 ??” 冷某某： “ 現(xiàn)在，我真的感覺到自己很喜歡他，因?yàn)橹灰奶煲姴坏剿?，我就會心神不???” ：雖然，此類戀愛行為具有明顯的隱蔽性，但還是比較健康，沒有任何越軌行為。 從家庭原因分析，該名學(xué)生是獨(dú)生子女，按常理，她應(yīng)該生活優(yōu)越、幸福?？墒聦?shí)上，她的家庭比較特殊，父母在她三年 級就離異，她與外公外婆生活多年，導(dǎo)致情緒一直低落，使得她的性格孤僻、冷漠、自卑感強(qiáng)。失去了父母的關(guān)愛與保護(hù)，使得她希望在生活中尋找一個溫暖的一個受關(guān)愛的港灣。這是她過早戀愛的內(nèi)因。 從生理和心理分析：青少年的身體尤其是性器官正處于發(fā)育的關(guān)鍵時期，由此產(chǎn)生朦朧的性意識直指異性。再一點(diǎn)，青少年人格正處在一個相對不完善的階段，學(xué)習(xí)壓力，父母壓力乃至社會壓力都會給他們正處于成長的心靈的天平向異性傾斜。最后，他們這個年齡對異性充滿好奇，對自身變化急于了解，可得不到教師、家長的引導(dǎo)，而且他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，缺乏是非的判斷能 力，往往深陷其中而無法自拔。 從社會、學(xué)校環(huán)境出發(fā)：不健康的大眾傳媒的影響，枯燥單調(diào)的校園生活，同學(xué)之間的調(diào)侃、起哄，都是導(dǎo)致學(xué)生過早戀愛的外因。 ：采用先揚(yáng)后抑再揚(yáng)的疏導(dǎo)方法 揚(yáng)：這件事情發(fā)生至今，你的學(xué)習(xí)未受影響，說明你能控制學(xué)習(xí)與戀愛的心態(tài)，自我控制能力較強(qiáng)，處理得不錯。你父母的情況老師了解不夠，對你的關(guān)心不夠，也應(yīng)該向你表示歉意。不過你在這種特殊狀況下，不靠別人幫助，取得學(xué)習(xí)上的成績，老師要再表揚(yáng)你。（肯定她的學(xué)習(xí)、生活不受戀愛、家庭影響） 抑：你是一個 高 中生，年齡還很小，正處于 長身體、長知識的黃金時期；你的前第 32 頁 共 93 頁 途很光明，可是，老師卻看到了你的前面將會有一座冰山，阻擋了你前進(jìn)的步伐。也許別人說你們是早戀，可老師認(rèn)為不，這是一種十分正常的現(xiàn)象，你們處于各個器官成長發(fā)育的時期，對異性產(chǎn)生好奇，并被他深深吸引也是正常的。不過，分析你的情況，你對他還有一種崇拜的成分。你們之間并不是真正的愛情，愛情需要承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)，可你們有這份能力嗎？你們之間的精力大量花費(fèi)在這件事情上，久而久之勢必影響學(xué)業(yè)。因?yàn)檫@而失去美好的前程與光明的未來，你認(rèn)為怎樣？你的外公外婆他們年紀(jì)大了，他們需要你的照顧，你行嗎？ （從學(xué)生本人、家庭、社會各方面啟發(fā)，闡明危害。） 揚(yáng)：要正確對待這件事情，該結(jié)束的時候就結(jié)束，把這美好的記憶深藏心底，待到以后再去回味，珍惜記憶，珍惜生活。 教案 一： 自我暗示的三個層次 教學(xué)目標(biāo) ： 1． 幫助學(xué)生了解基本的心理學(xué)常識 2． 幫助學(xué)生了解自我暗示的三個層次 教學(xué)難重點(diǎn)： 目標(biāo) 2 教學(xué)形式： 授課 教時安排： 一課時 教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入 科學(xué)家對那些成就非凡的人做過很多研究，結(jié)果表明，他們在關(guān)鍵時刻都能進(jìn)行積極的自我暗示，都能自己給自己增強(qiáng)信心，因此他們戰(zhàn)勝了無數(shù)的困難，獲得成功。下面就讓我 們來學(xué)習(xí)有關(guān)暗示的理論 。 （二） 暗示的力量 暗示是影響潛意識的一種最有效的方式。它超出人們自身的控制能力，指導(dǎo)著人們的心理、行為。暗示有著不可抗拒和不可思議的巨大力量。 暗示有著不可抗拒和不可思議的巨大力量。心理學(xué)家普拉諾夫認(rèn)為暗示的結(jié)第 33 頁 共 93 頁 果使人的心境、興趣、情緒、愛好、心愿等方面發(fā)生變化，從而又使人的某些生理功能、健康狀況、工作能力發(fā)生變化。暗示是影響潛意識的一種最有效的方式。它超出人們自身的控制能力，指導(dǎo)著人們的心理、行為。暗示往往會使別人不自覺地按照一定的方式行動，或者不加思索地接受一定的意見和信念。 “ 暗示 ” 的作用還影響人的情緒和意志，經(jīng)歷中出現(xiàn)的不良暗示信息，只有通過暗示才能替換掉。不良的暗示和消極的暗示，對于導(dǎo)致失敗都有直接關(guān)系。 我們應(yīng)該每天給自己成功的暗示。要實(shí)現(xiàn)夢想，達(dá)成目標(biāo)，需要反復(fù)聆聽心靈財(cái)富 CD（錄音帶），給予自己正面暗示。在此基礎(chǔ)上全力拼搏，不達(dá)成目標(biāo)絕不罷休。 語言不僅對他人有暗示作用，還有自我暗示的作用。有關(guān)科學(xué)研究表明，人類除了語言，還能使用 70 萬種以上的信號來互相交流意識。這些語言外的 “ 信號 ” ，實(shí)際上就是暗示，足被人們的潛意識所接受的。 暗示是一種語言的或感覺性的提示，它可以喚起 一系列的觀念或動作。有的心理學(xué)家認(rèn)為，暗示就是對認(rèn)識作用不加批判地接受。 直接談話可以產(chǎn)生觀念的聯(lián)想，不斷重復(fù)的暗示，可以使人的心理和生理發(fā)生變化，造成人體各系統(tǒng)之間的功能變化，可以向好的方向發(fā)展，也可以向相反的方向發(fā)展。 所謂暗示是指通過人體的語言、行為、心理或者是環(huán)境的特殊語言，對人們的心理和行為產(chǎn)生影響的過程。 按照形式來分，暗示可分為環(huán)境暗示和自我暗示。所謂環(huán)境暗示是指暗示的發(fā)生有較強(qiáng)烈的外界誘發(fā)因素，而自我暗示是來源于人體自身，即自己把某種觀念暗示給自己。 按照性質(zhì)來分，暗示可分為積極暗示和消極暗 示兩種。積極暗示就是在對待任何事物都能找到其積極的一面，并從積極的角度去思考和解決問題：而消極暗示則與之相反，不管事物的狀況如何，總是從消極的角度去思考和處理它，并堅(jiān)信事物的結(jié)果是不好的、消極的。 （三）暗示的三個層次 按照心理學(xué)和相關(guān)學(xué)科的分類，這些暗示和自我暗示分為三個層次： 第一個層次，即日常所說的狹義的語言文字系統(tǒng)的暗示和自我暗示。 第 34 頁 共 93 頁 當(dāng)十個人都非常真實(shí)地重復(fù)一句話 “ 你有病，不正常，很厲害，需要去檢查 ” 。結(jié)果會是什么呢？你真的得自己已經(jīng)有病。然后，真的去醫(yī)院檢查了，而且很可能就檢查出疾病。 語言不僅對 他人有暗示作用，還有自我暗示的作用。一個人如果故意對他人說心情不好，他見一個人就說 “ 我心情不好，別碰我 ” ，說得多了，他真的就心情不好了，這種情況是經(jīng)常發(fā)生的。 語言有著暗示和自我暗示的力量。當(dāng)我們講自信積極時，要在前面加一個“ 我 ” 字， “ 我勇敢，我成功 ” ，這就是語言上的自我暗示。 第二個層次是動作語言、表情語言的暗示和自我暗示。 人們交流不光通過語言，還通過我們的形體動作和表情。動作和表情也是語言，叫做動作語言和表情語言。 如果我對你揮拳頭，這個動作表明威脅。如果我對你鼓掌，表明對你歡迎和鼓勵。如果你在臺上演 唱，大家不斷地鼓掌，這是大家給你肯定贊揚(yáng)的暗示，這會使你信心倍增。 這些表情動作都是語言，叫肢體語言，表情語言。動作和表情語言對人有非常強(qiáng)烈的暗示和自我暗示的作用。微笑的表情給我們帶來好的心情。讓我們每天多一點(diǎn)微笑，那么你每天就會快樂一點(diǎn)。因?yàn)?，微笑是一個良好的暗示。 第三個層次是環(huán)境語言的暗示和自我暗示。 我們是生活在各種各樣的語言、暗示包圍之中。展開來看，我們周圍的環(huán)境、大自然每天都在暗示我們。 當(dāng)我們見到大海，我們受到大海的暗示，心胸不由得開闊；我們見到高山，受到高山的暗示，不由得感到莊嚴(yán)而寧靜。 環(huán) 境暗示是不可抗拒的，不僅在自然環(huán)境中是這樣，在社會環(huán)境中，社會文化同樣對我們有暗示作用。當(dāng)你在黃土高原上生活，你的心態(tài)也是跟黃土高原一個調(diào)子。 我們在這個世界中生活，大自然和社會文化融為一體，于是，我們不可避免地要受到自然環(huán)境和文化傳統(tǒng)的暗示。暗示無所不在。 “ 暗示 ” 就像人類的影子，只要有思維存在的地方，就會有暗示的存在。 第 35 頁 共 93 頁 教案二： 人的性格是怎樣形成的 一、教學(xué)目標(biāo) 幫助學(xué)生了解基本的心理常識 幫助學(xué)生了解 人的性格是怎樣形成的 二、教學(xué)難重點(diǎn)： 目標(biāo) 2 三、教學(xué)形式： 授課 四、教時安排： 一課時 五、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入 性格是怎樣發(fā)展成熟的呢？它要受到哪些因素的影響？或者它有無變化？這些是心理學(xué)研究的一個重要方面，也是心理學(xué)愛好者所關(guān)心的問題。性格的發(fā)展、形成及變化，和人的遺傳、環(huán)境等因素有著密切的關(guān)系。 （二）遺傳因素的影響 遺傳因素通過什么途徑來影響人的性格？這是一個非常復(fù)雜而爭議頗大的問題。一般理論都傾向認(rèn)為，遺傳因素通過氣質(zhì)和智力而影響人的性格。在遺傳因素的作用形成的氣質(zhì)，按照自己的活動方式，使性格具有獨(dú)特的色彩。例如同樣是助人為樂的性格特征，多血質(zhì)的人在幫助人時動作敏捷、熱情溢于言表， 而粘液質(zhì)的人則沉著冷靜，情感蘊(yùn)含在心。氣質(zhì)為人的高級神經(jīng)活動類型所決定，所以，一開始?xì)赓|(zhì)就影響性格形成和發(fā)展速度。 遺傳因素對智力的影響，早已為詹森研究證明了。不論兒童是由生身父母還是由收養(yǎng)或寄養(yǎng)家庭撫養(yǎng)，他們和生身父母之間在智商上總有顯著的相關(guān)。詹森把此歸因于遺傳對智力的影響。進(jìn)而言之，智力和性格都受高級神經(jīng)活動的特性和類型的影響，而智力對人性格形成是有作用的。這作用在人的發(fā)展過程中顯示出來。人們運(yùn)用自己的聰明才智，掌握相應(yīng)的知識和技能，冷靜地審時度勢，使自己的行為符合客觀規(guī)律，這樣就會促使自己勇于克服困 難，在艱難險(xiǎn)阻中表現(xiàn)出自覺、大膽、果斷和堅(jiān)毅等良好的性格特征。因此大凡政治家、發(fā)明家、作第 36 頁 共 93 頁 家、藝術(shù)家，雖然從事不同的職業(yè)，但他們都兼有高度發(fā)達(dá)的智力、創(chuàng)造力和優(yōu)良的性格特征。 性格不但受遺傳因素的影響，更為重要的是，環(huán)境是性格發(fā)展形成的一個決定性因素。環(huán)境的作用主要是通過家庭、學(xué)校、社會活動圈子以及工作實(shí)踐來發(fā)