【正文】 新課改讓教師原有的39。角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。3在課程改革之后，課堂教學更加強調要實施素質教育，從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質，教學過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學，教師應該根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產品。在教學中要注意：，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調動學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體地位；并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現，有所創(chuàng)造。，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生，根據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現出他們的主體地位。，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。教師在新的課改形勢下，一定要具有課改理念，把學生放在首位，要讓學生學得精彩，這樣才能達到預期的效果，學生才會不斷的進步。讓我們共同努力，一起來創(chuàng)造我們教育的美好明天。核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇十四黨史教學一直是我國教育領域的重點，也是培養(yǎng)學生對祖國、對黨的深刻認識的重要途徑之一。然而，隨著時代的變遷和社會發(fā)展，許多傳統(tǒng)的黨史教學模式已經不能滿足現代教育的需求。因此，不斷深化黨史教學改革，創(chuàng)新教學方法和手段，提高教育質量，以適應時代的發(fā)展要求，成為了當前教育界亟待解決的問題之一。黨史教學改革不僅是提高教育質量的需要，更是貫徹落實人才培養(yǎng)目標的應有之義。隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的黨史教學已經不能滿足現代人才培養(yǎng)需要，單一和機械的知識傳授已經不能滿足學生全面發(fā)展的要求。因此，我們需要創(chuàng)新黨史教學方法，使其更具有多樣性和創(chuàng)造性，不斷提高教育質量和培養(yǎng)出更多的有責任、有擔當的優(yōu)秀人才。為了提高黨史教育質量，不斷推進教學改革，我們可以從以下幾個方面入手：第一，拓展教學內容，多樣化課程設置，注重對學生思維能力的培養(yǎng)。第二，開展互動式教學，注重創(chuàng)新教育模式，讓學生在教材中發(fā)現閃光點，創(chuàng)造與不同背景下的人們之間的更多對話。第三，培養(yǎng)愛國主義情操，教育學生成為對祖國充滿愛心和熱愛的有志人士，成為國家和社會的建設者和維護者。第四，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，提高經驗和動手能力，創(chuàng)造全面發(fā)展的良好環(huán)境，促進學生不斷成長和發(fā)展。教學改革的成功是不僅推動教育現代化，而且激發(fā)學生的潛力，提高學生的學習成績和綜合素質。優(yōu)秀的黨史教育不僅可以使學生掌握歷史發(fā)展的知識，進一步了解黨的歷史和發(fā)展歷程，樹立全面和正確的人生觀，而且可以激發(fā)學生的學習熱情和好奇心，促進學生的全面發(fā)展。這樣一來，我們將以更加全面、深刻的理解認識黨的歷史，揭示其歷程與特征，以更加深入的文化對話、以及跨文化交流，促進和諧共生，在實現個人價值的道路上走得更加穩(wěn)健。第五段：總結。黨史教育是一項基礎性的工程，也是一項非常重要的工程。因此，改革黨史教育就是在為實現建設我們需要的時代新生力量的歷史目標前行。黨史教學改革要緊緊圍繞國家、社會和學生的需求，不斷加強和完善。我們必須秉持開放、對話、對抗和學習的開發(fā)和空間，堅持大膽創(chuàng)新教育模式，強化實踐性教育，注重學生綜合素質的培養(yǎng)，為實現中國夢而努力奮斗！核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇十五運算是數學學科的核心內容，也是學生數學素養(yǎng)的重要組成部分。傳統(tǒng)的運算教學主要強調運算規(guī)則的灌輸和機械操作的訓練，忽視了培養(yǎng)學生的數學思維能力和解決問題的能力。為了提高學生的數學素養(yǎng)，運算教學改革已成為教育界的熱點話題。我在參與運算教學改革的實踐中有了一些心得體會。第二段：注重啟發(fā)式教學方法。在運算教學改革中，我發(fā)現使用啟發(fā)式教學方法是非常重要的。啟發(fā)式教學方法通過提供具體的問題情境和引導性的問題，激發(fā)學生的興趣和思考，幫助他們主動地探索和發(fā)現數學規(guī)律。例如，在教授乘法運算時，我設計了一個生活場景問題：小明要買5件衣服，每件衣服的價格是8元，他一共需要多少錢？通過這個問題，我引導學生思考并求解，讓學生發(fā)現乘法的本質是多次的加法運算，從而培養(yǎng)了他們的乘法思維。第三段：強調數學思維的培養(yǎng)。運算教學改革要求注重培養(yǎng)學生的數學思維能力。在以往的傳統(tǒng)教學中，學生只需要記住運算規(guī)則和步驟即可，缺乏對運算本質和思維過程的理解。而運算教學改革倡導培養(yǎng)學生的數學思維，讓他們能夠靈活運用所學的運算方法解決實際問題。例如，在教授除法運算時，我引導學生通過運算的逆運算思想，解決一些實際問題，讓學生明白除法的本質是平均分配和反向思維的應用。第四段：合作學習模式的引入。運算教學改革中，合作學習模式的引入有助于提高學生的學習效果。合作學習模式通過小組合作、互助學習和思維碰撞，讓學生在交流和合作中提高自己的數學思維能力和解決問題的能力。例如，在進行運算教學時，我將學生分成小組，每個小組成員負責不同的運算步驟，通過合作互助，學生可以相互補充和糾正，共同解決問題。這種合作學習模式不僅提高了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。第五段：總結體會并對未來提出展望。通過參與運算教學改革的實踐，我深刻體會到改革的重要性和必要性。運算教學改革注重培養(yǎng)學生的數學思維能力和解決問題的能力，通過啟發(fā)式教學方法、數學思維的培養(yǎng)和合作學習模式的引入，提高了學生的數學素養(yǎng)。然而，運算教學改革還面臨一些挑戰(zhàn)，例如學生的學習習慣和教師的教學觀念等。在未來，我會繼續(xù)探索更多有效的運算教學改革方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的數學素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和解決問題能力的優(yōu)秀人才做出貢獻。核心素養(yǎng)與課堂教學改革心得體會篇十六八月一日，我有幸參加了青島市舉辦的“中小學生發(fā)展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓會，兩天的培訓日程讓我深刻感受到當前教育發(fā)展方式轉變的緊迫性，學習了一個新的教育理念——————核心素養(yǎng)，并初步認識到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學生發(fā)展過程中的重要性。現談談我對“核心素養(yǎng)”理念學習的幾點心得體會。“素質”與“素養(yǎng)”的區(qū)別：褚宏啟教授首先闡述了“素質”與“素養(yǎng)”不同概念，提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”，而“素質”則側重于“學校提供什么方式來塑造人”，兩者的立足點、出發(fā)點不一樣，兩個問題到底誰更重要些，顯然培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問題，這讓我體會到我們總是在思考采用什么樣的手段來激發(fā)學生興趣，總想著我們能給學生什么，往往忽略了學生受教育后會變成怎樣的人，能力上會表現出什么，未來能夠適應社會的發(fā)展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我們更應該避免把學生變成知識的“存儲器”，避免把學生培養(yǎng)成“高分低能”，21世紀需要綜合能力更強、創(chuàng)新能力更強的智慧型人才。核心素養(yǎng)的概念。核心素養(yǎng)是對素質教育的新突破，是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就是要提供適合學生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育，提供適合學生成長與發(fā)展需要的教育，為學生的健康與幸福成長固本強基，讓學生終身受益。褚宏啟教授強調指出，核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合素質。我從學習中感受到，核心素養(yǎng)就是在推動個性化教育，實現教育理念從傳統(tǒng)知識和技能評價標準向個體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉變，反映了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教育理念由“結果”向“過程”的轉變，由“知識教育”向“人的教育”轉變，為此，教師的教學也要跳出單一學科或者單一情境的限制，以適應社會的跨學科、跨情境的教育為出發(fā)點，關注教育從“育才”到“育人”轉變，不斷更新教育理念。創(chuàng)新與合作是核心素養(yǎng)的關鍵。褚宏啟教授在分析我國國民素質的短板問題時利用中日獲得諾貝爾獎人數的對比，清晰的分析出我國國民的自主創(chuàng)新能力還很差，創(chuàng)新意識不強。創(chuàng)新決定著民族的未來，那么基礎教育的創(chuàng)新就顯得尤為重要，但當前我們的基礎教育評價體系落后，教育質量等于分數第一的評價方式很濃厚，中小學學生合作意識淡薄，創(chuàng)新能力不足，長此以往，我們的教育就會影響國家的發(fā)展，影響學生的終身發(fā)展，由此，我深刻感受到當前基礎教育的重要性，教育創(chuàng)新的緊迫性。作為教師在今后的工作中怎么做的問題，褚宏啟教授幫我們指出了幾個方向，第一、中小學要圍繞“核心素養(yǎng)”開發(fā)課程體系，第二、教師改進教學方法，更新理念。第三、教師素質是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵，教師就要不斷學習，完善自身知識體系。第四、采用科學的教育評價方式，形成良好的教育評價環(huán)境，作為教師具體能做到的是什么呢？我感受到教師應該不斷保護激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，積極參加學校校本教研和校本培訓，在教研過程中更加關注對學生學情情況的研究，做到因材施教，盡可能的營造快樂、平等的教學環(huán)境。注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。借助互聯網資源等在內的多種手段調動學生習作熱情，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們去實踐和研究。我將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在進步中學習。