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正文內(nèi)容

20xx年大班語言小蝌蚪找媽媽教案及反思(精選8篇)-資料下載頁

2025-08-11 01:21本頁面
  

【正文】 誰?它長得什么樣?我們來問問它為什么哭?(小蝌蚪:我找不到媽媽了。)。師:它說發(fā)生什么事情了?它的媽媽是誰呢?我們一起陪它去找媽媽吧。(二)、引導幼兒觀察畫面,感知故事的情節(jié)。出示幼兒用書。師:請你們自己來閱讀這個故事吧,看著畫面試著用完整的話來說一說。幼兒自主閱讀。引導幼兒根據(jù)畫面大膽講述。師:小蝌蚪發(fā)生了什么事?誰來大家介紹它的故事?(根據(jù)幼兒的回答出示對應的畫面)。(1)鴨子。師:它找到了誰?是它的媽媽嗎?小蝌蚪會怎么問?鴨媽媽會怎么回答?(2)大魚。師:它們在說什么呢?(3)烏龜。師:烏龜是告訴小蝌蚪什么事情?(4)大白鵝。師:它是小蝌蚪的媽媽嗎?它說了什么?(5)青蛙。師:找到媽媽了嗎?小蝌蚪心情怎么樣?媽媽會說什么?完整閱讀故事。師:讓我們看著大書,一起來閱讀這個故事吧。(三)、引導幼兒講述小蝌蚪生長的過程。師:小蝌蚪的媽媽怎么會是青蛙呢?小蝌蚪是怎么長大的?幼兒講述小蝌蚪的生長過程。我覺得這節(jié)課的設(shè)計整體來說是自然、流暢、輕松活潑的,教學內(nèi)容符合孩子們的年齡特點和認知方式,生動形象的直觀教具是孩子們興致盎然。首先從老師問孩子們,回家沒看見自己的媽媽時,是什么樣的心情導入,讓幼兒知道孩子和媽媽的關(guān)系,之后出示《小蝌蚪找媽媽》的故事,這不僅集中了幼兒的注意力,也讓幼兒有了一個豐富的想象空間。,通過自己的表達,孩子們對小蝌蚪的各種動態(tài)有了一定的理解,老師先讓孩子了解小蝌蚪的特征,再讓幼兒討論小蝌蚪游動的反向,是怎樣改變小蝌蚪游動的方向的,突出了本節(jié)活動課的重點。將語言發(fā)展,數(shù)的感知,探索巧妙的融合在一起。大班語言小蝌蚪找媽媽教案及反思篇八《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動有趣,以對話為主,是進行朗讀訓練的好材料。我根據(jù)學校研究的課題,進行嘗試有效性的提問,我設(shè)計了幾個問題。根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考,樂于探索新鮮事物的特點。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們在讀書中尋找問題的答案。如教學本課時,出示課題,引發(fā)學生的好奇心,問學生看了題目有什么感想。孩子們爭先恐后表白之后,我順其自然以是??!小蝌蚪為什么要找媽媽?他們是怎么找的?他們找到媽媽了嗎?你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢?我們趕緊來讀讀課文吧!”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提,讓學生主動積極地去讀書,去預習,去尋找問題的答案,再輔助提一些讀書的具體要求,收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案,都會興奮不已,這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時,孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題,培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神??傊?,教師只有在新的教學理念的指導下,憑借教材的優(yōu)勢,創(chuàng)造性地進行教學,才能為學生打下堅實的語文基礎(chǔ)。相信,只要我們在閱讀教學中用心去引導,孩子們一定會喜歡閱讀,喜歡語文的。
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