【正文】 沒有分數；c、其中的一分或幾分的數都可以用分數表示。創(chuàng)造分數，加深理解。用畫圖的方法把12個小正方體分一分，畫一畫，表示出一個分數，并把這個分數表示的意義說給同桌聽。分數有：1/2 1/3 2/3 1/4 2/4 1/6 2/6 5/6 1/12等深化整體，總結意義。（1）師：我們已學了那么多的分數，那什么叫分數？（2）然后引導學生進行分析、比較，抽象概括出分數的意義。（3）最后接著問：這些分數的分數單位會是多少呢？（自學書本書p62）（三）鞏固練習，強化意義。數學練習是鞏固知識，培養(yǎng)基本技能不可缺少的組成部分。這節(jié)課練習的安排主要體現(xiàn)本節(jié)課的基本內容、重難點。從第一個紙盒里拿出1根小棒，就拿出了這盒的1/5,第一個紙盒里有幾根小棒？從第一個紙盒里拿出2根小棒，就拿出了這盒的1/5,第一個紙盒里有幾根小棒？從第一個紙盒里拿出3根小棒，就拿出了這盒的1/5,第一個紙盒里有幾根小棒？（四）課堂總結。課堂總結也是課堂教學的重要組成部分，它起著畫龍點睛的作用。這節(jié)課我采用說一句話的形式來總結課堂。如：這節(jié)課我們學習了分數，你能用一個分數說一句話嗎？把數學與學生的生活實際聯(lián)系起來，可以使學生感到生活中處處有數學。學起來自然、真實、親切，從而激發(fā)學習興趣提高解決問題的能力，達到學以致用的目的。分數的意義說課稿蘇教版篇十二《分數的意義》是蘇教版義務教育教科書五年級下冊第四單元第一課時的資料?！斗謹档囊饬x》是在三年級學生已經初步認識了分數，并且明白把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，能夠用分數來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生理解不僅僅一個物體，一個計量單位可用自然數1來表示，許多物體組成的一個整體也可用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數的意義?？v觀學生的知識基礎及對教材的剖析，從而確立了該課的教學目標及教學重難點。知識目標：經過直觀教學和操作等活動引導學生經歷探究分數意義的過程，理解單位“1”的含義，初步掌握分數的概念本事目標：使學生經理有具體到抽象的認識，理解分數意義的過程，感受分數構成，體會數的發(fā)展，培養(yǎng)學生觀察，比較，綜合和抽象、概括等思維本事。情感目標：體驗學習數學的成功和愉悅，培養(yǎng)學生學習數學的進取情感教學重點：理解分數的意義。教學難點：認識理解單位“1”。教具準備：作業(yè)紙教法學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。所以，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。經過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也能夠看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎上理解分數的意義，培養(yǎng)了學生的多種本事。學法學生學習過程的始終，都離不開學法。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。教給學生探索知識的方法。經過然后觀察、討論，比較，領悟出單位“1”不僅僅能夠是一個物體、一個計量單位、還能夠是許多物體組成的一個整體。到達感性認識到理性認識的升華。引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質進行歸納總結的方法。學生討論、觀察、比較后概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數，并經過操作，體會由于分的份數不一樣，取的份數不一樣，產生的分數也不一樣，在此基礎上進一步明確分數的意義。（一）談話導入，喚醒已知首先，經過激趣談話問學生，把一個餅分給4個學生，怎樣分大家才公平？根據學生的已有經驗明確分數是建立在平均分的基礎上。（二）探索新知，建構概念觀察比較，抽象單位1為了突破這難點便于理解和認識，我先引導學生聯(lián)系每個分數觀察各是“把什么平均分”，關注平均分的對象，感受平均分的對象包括一個物體，一個計量單位，一個整體，其中異常注意對由一些物體組成的一個整體的理解：之后以及這些平均分的對象，說明這樣的一個物體，一個計量單位，一個整體，通常看做單位1，依據各類具體事務抽象出單位1，使學生體驗與認識：忍受追問上頭表示的分數中，是把什么看做單位1，用具體對象支撐對抽象的單位1的理解。有具體到抽象，再把抽象的概念賦予具體對象，幫忙深化理解。抽象概括，歸納分數的意義。首先，讓學生用單位1平均分來分別解釋、說明每個分數的含義，從抽象的層面分析、體驗每個分數的含義，之后讓學生綜合這些分數“都是怎樣得到的？”思考不一樣分數表示的含義的共同點，抽象分數本質的特征，然后依據交流出的本質特征，引導學生“說出怎樣的數是分數”，水到渠成的概括出分數的意義。本環(huán)節(jié)主要引導學生感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分數的意義。認識分數單位動手操作，領悟分數的意義讓學生在作業(yè)紙上表示出不一樣的分數，在操作的過程中讓學生體會到單位1相同卻表示出了不一樣的分數，從而得出份數不一樣，取的份數不一樣，分數也就不一樣，深化分數的意義，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。（三）巧設練習，深化新知練習的設計有淺入深，分為基礎性練習和實踐性練習，不僅僅鞏固課堂所學知識，還把學生所學知識運用到現(xiàn)實生活中去，讓學生感受到數學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。最終設計游戲，不但加深了學生對分數意義的理解，又增強了學習的趣味性，貼合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的靈活性。分數的意義說課稿蘇教版篇十三各位領導、老師：你們好！我執(zhí)教的認識百分數是蘇教版教材六年級上冊第九單元中的內容。下面我就這節(jié)課的內容安排、教學設計與大家做一下交流。本節(jié)課內容是在學生理解分數意義的基礎上進行教學的。百分數在生活中有著廣泛的應用，現(xiàn)實世界為百分數的學習提供了豐富的學習素材。例1安排了三個層次的學習活動，引導學生逐步理解百分數的意義。第一層次，呈現(xiàn)學?；@球隊3名隊員在投籃練習中投籃次數和投中次數的統(tǒng)計表，并提出問題，引導學生通過比較表中分數的大小作出判斷。第二層次，將表中的幾個分數分別改寫成分母是100的分數，并比較它們的大小，初步體會百分數的特點和作用。第三層次，揭示百分數的概念，介紹百分數的讀、寫方法。在試一試與練習中進一步完善和理解百分數的意義，初步體會百分數與分數、比之間的聯(lián)系，初步了解百分率，為進一步學習百分數積累經驗。這是教材中原定的內容，在本節(jié)課中我稍有改動，后面還要提到。接下來就說說學生學習這部分知識的學情是怎樣的：百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決求一個數是另一個數的幾分之幾這類問題的基礎上進行教學的，這部分內容是學習百分數與分數、小數之間的互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學階段重要的基礎知識之一。雖然大部分學生在平時生活中已接觸過百分數，對百分數有了一些零散的感性認識，比如：投籃命中率、及格率、含鹽率等，但對百分數的產生及確切的含義等還缺乏系統(tǒng)、全面、深入的認識。針對以上情況我預設充分利用學生已有的分數經驗進行教學，并給與學生定向的引導，以促進新舊知識的有效銜接。根據新課標要求和本課教學內容，考慮到學生的知識現(xiàn)狀和年齡特點。1．讓學生在現(xiàn)實情境中，初步理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。2．讓學生經歷百分數意義的探究過程，體會百分數與分數、比的聯(lián)系與區(qū)別，積累數學活動經驗，進一步培養(yǎng)數感。3．通過舉例和解釋生活中的百分數，讓學生體會數學與社會生活的密切聯(lián)系，了解數學的價值，增強學生學好數學的信心。本節(jié)課的教學重點是：理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。教學難點是：體會百分數與分數、比的聯(lián)系與區(qū)別。前面我們一起分析了教材，弄清了這節(jié)課的教學目標，下面我再談談這節(jié)課的教法與學法：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣新課標指出：數學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生思考。而生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。因此在導入新課時，我就從學生身邊取材，為學生創(chuàng)設了一個選拔籃球隊員參加比賽的情境，來調動他們的參與熱情，激發(fā)他們的求知欲。知識遷移，以舊求新對教學影響最大的因素之一是學生的已有知識，教師要預測學生已有的經驗水平，找到新舊知識的銜接點或轉折點，巧妙地推進新課的教學。本節(jié)課，我由分數的意義（把單位1）入手，引導出分數意義的另一種表述方式（當分數表示為分率時，就可以說成是一個數是另一個數的幾分之幾），而第二種表述方式正是我們教學百分數意義的重要基礎。知識的生發(fā)點找準了，后面的教學也就有章可循。循循善誘，適時啟發(fā)新課標要求教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學生提供充分的數學活動的機會。因此，本節(jié)課教學時多采用啟發(fā)式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。自主合作，探究新知合作教學是我們常小的教學特色，基于個人思考基礎之上的小組合作交流，可以幫助學生比較順利地找到解決重點問題或疑難問題的突破口，打開學習新知識的思路。以上四點是我們在教法方面的預設，但老師們都知道，數學活動是師生共同參與、交往互動的過程，有效的數學教學活動必須是教與學的和諧統(tǒng)一。所以，如何指導學生學習也是我們備課中應該關注的重點內容之一。中國有句古語說得好：受人以魚不如授人以漁。在以學生為主體、教師為主導的課標理念下，我想努力營造平等、民主、和諧的師生關系，把學習的主動權交給學生，放手讓學生觀察、思考，通過積極探索與合作交流，加深對所學知識的理解與運用，真正體現(xiàn)學生的主體地位。首先，我們先來確定課的類型。認識百分數一課屬概念教學，情境串理念下的概念教學一般分為三大部分，一是創(chuàng)設情境，提出問題；二是自主探究，解決問題；三是自主練習，應用拓展；還可細分為五個環(huán)節(jié)，分別是：（一）創(chuàng)設情境，提供素材；（二）分析素材，理解概念；（三）借助素材，總結概念；（四）舉例解釋，深化概念；（五）鞏固拓展，應用概念。下面結合趙老師的課來具體說說這五個環(huán)節(jié)的教學設計。第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，提供素材本節(jié)課，我選擇了一個與學生生活背景有關的情境（為籃球賽挑選參賽選手）導入新課，為學生發(fā)現(xiàn)數學問題、探索數學問題提供豐富的資源。再通過預設的連環(huán)追問來引發(fā)學生的認知沖突，引導學生更深入地思考，從而為教學百分數的意義做好充分的鋪墊。在這一環(huán)節(jié)中，我一開始預設的是分三次出示投籃情況的表格。第一次，先出示投中次數，讓學生說說推薦幾號參加比賽；一想不行，還要看投籃次數，于是又出示投籃次數，第三次出示投中次數占投籃次數幾分之幾，然后讓學生在相互交流中發(fā)表自己的看法，并從中選擇合適的解決問題的辦法，這也是教材中的原創(chuàng)?？珊髞碓谠囍v時發(fā)現(xiàn)，出示第三次表格后束縛了學生的思維，不利于學生思維的發(fā)散。后來，我就采用了劉主任和趙主任的建議，做了一些改動，只出現(xiàn)兩次表格，即投中次數和投籃次數，讓學生緊緊圍繞應選幾號球員這一中心問題自主探討解決問題的方案。這樣放大了學生的思考空間，學生解決問題策略的多樣性也就呈現(xiàn)出來了。第二個環(huán)節(jié)：分析素材，理解概念提出中心問題、為學生提供可研討的表格素材之后，我就預設通過小組交流，讓學生把計算所得的原始分數分別化成分母是100的分數，并根據呈現(xiàn)的材料說一說分數含義，再逐步引導到分率的表述方式上去，即表示一個數是另一個數的一百分之幾。大功就初步告成了。這一環(huán)節(jié)的設計很好地利用了學生已有的分數知識基礎，借助分率的表述方式，在百分數的意義與分數的意義之間巧妙地搭建了一座隱形的鵲橋，使百分數的意義呼之欲出。第三個環(huán)節(jié)：借助素材，總結概念經過對材料的感知、對分母是100的分數的理解之后，就讓學生進行交流：什么是百分數？從而揭示百分數的意義是表示一個數是另一個數的百分之幾的數就是百分數。至此，百分數的概念教學已基本完成（百分率和百分比放在試一試中揭示）。之后就教學百分數的讀寫。第四個環(huán)節(jié)：舉例解釋，深化概念舉例子是學生理解概念的好幫手。學生會舉例、會解釋了，也就理解了。本環(huán)節(jié)是借助課本中的一個讀百分數、說含義的圖片習題，延伸到學生搜集的生活中的百分數。通過表述多個百分數的含義，進一步幫助學生理解所學知識，讓學生切實感受到百分數在日常生活、生產中的作用，增強學好數學的決心。第五個（最后）環(huán)節(jié)：鞏固拓展，應用概念知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，需通過一定量的練習才能實現(xiàn)。本節(jié)課的練習設計既注重了智慧性又增添了趣味性。其中，下面哪幾個分數可以用百分數表示一題通過辨析既突出了百分數的本質特征，又讓學生認識到百分數與分數的聯(lián)系與區(qū)別。使學生在掌握新知識的同時，智慧也得以增長。一是選取學生身邊熟悉的素材，既有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，促進學生對百分數意義的理解，又能使學生真切感受到百分數與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，有利于學生形成數學應用的意識。二是充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的遷移類推能力。以上是我個人對本節(jié)課的認識，不合理的地方懇請領導和老師批評指正，謝謝大家。