20xx年一年級數(shù)學(xué)認識圖形教學(xué)反思優(yōu)秀-資料下載頁
2025-08-10 21:46本頁面
【正文】 ，體會前、后、上、下四個基本排列規(guī)律的教學(xué)，初步發(fā)散了學(xué)生的思維，同時，在這個版塊中，由于學(xué)生在表述上的不方便，有了使陳述更方便的欲望，這時引導(dǎo)學(xué)生用符號，用數(shù)字來代替已經(jīng)水到渠成，讓每個孩子在操作中再次感悟，體驗到輪換規(guī)律的方法，也使得新課程中培養(yǎng)學(xué)生的符號感、數(shù)感不再成為一句空話，也不是那么的牽強生硬，使學(xué)生對輪換規(guī)律有了更深的體驗。變式練習(xí)，感受規(guī)律的多樣性：俗話說“學(xué)以致用”，我們的課堂不是演戲，熱鬧，好看，而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展能力。通過房間兩側(cè)的布置，為后面的獨立練習(xí)做好鋪墊，在獨立練習(xí)中，讓學(xué)生接觸不同的信息，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的想象空間，為后面的創(chuàng)作埋下了思維的伏筆。以擺－說－看，再擺－再說－再觀察－再歸納的程序來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。讓學(xué)生擺一擺自己創(chuàng)造的規(guī)律，說一說自己的規(guī)律，看一看人家的規(guī)律。然后再來擺一擺人家有意思的新的規(guī)律，在腦子懂得的基礎(chǔ)上形成口頭語言來表述這一規(guī)律，接著通過觀察比較第一個向后和最后一個向前這兩種形式的規(guī)律，歸納概括出它們的異同，達到鞏固規(guī)律和提高數(shù)學(xué)語言表達能力的目的。創(chuàng)造規(guī)律，服務(wù)于生活：運用巧妙的語言過渡，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為學(xué)生營造了大膽發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造設(shè)計的氛圍，他們在具體的創(chuàng)造操作過程中，有了獨立思考的動力，設(shè)計出了個中規(guī)律，散發(fā)出了創(chuàng)新的火花，在最后反饋中，又回到了今天的學(xué)習(xí)主題，使我們的課堂教學(xué)變得更為厚實。整節(jié)課我以“主題情境”活動為主線，以“合作探究”活動為主導(dǎo)，以“培養(yǎng)能力”為目標，讓孩子們在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美。使每個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有所進步。大部分學(xué)生從開始擺出一組一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律到接受新知識一步步在交流中學(xué)會一種又一種圖形移動的規(guī)律；少數(shù)程度好的學(xué)生在其他學(xué)生學(xué)習(xí)他們創(chuàng)造出來的機會的同時又嘗試在前面的基礎(chǔ)上遷移性地創(chuàng)造出更多新的規(guī)律。這堂課上下來，自己覺得任務(wù)還是基本完成，從學(xué)生作業(yè)來看，他們掌握的情況還是可以的。但回過頭來看課堂過程，發(fā)現(xiàn)有許多不足的地方。首先我明顯的感覺到自己上課時操之過急，給學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時間較少，就匆匆讓學(xué)生說，在學(xué)生表達得不夠清楚的情況下，又有點代替學(xué)生說。其次，在實際教學(xué)中，我增加了表演的次數(shù)，拉長了時間，同時也不利于學(xué)生抽象思維的發(fā)展。在這堂課中我的教學(xué)語言仍舊不是很簡練，而且評價語言還是不夠，評價的藝術(shù)很缺乏。
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