賞識教育與懲戒教育心得體會(4篇)-資料下載頁
2025-08-10 20:44本頁面
【正文】 了就管、管不了就不管的想法，一般情況下都是放任自流?！币晃恍W(xué)老師在電話中說，大家都知道一個道理，那就是“小樹不修不成材”，懲戒在對孩子的教育當(dāng)中起到的也是“修剪”作用。但現(xiàn)在的家長對于老師的懲戒措施極其抵觸，只要孩子被懲戒，他們一律視為體罰，常常讓老師感到不知所措。我市某小學(xué)一位退休教師說：“這幾年大家對懲戒這一問題都是小心翼翼的，現(xiàn)在的孩子不如過去好教了，他們的個性都比較強，很難管，因為懲戒學(xué)生而使學(xué)生家長鬧到學(xué)校，會讓老師很難堪。家長找到學(xué)校，校方往往會先遷就家長的意見，老師就是有理也只能先憋在心里。”她呼吁社會各界多給教師一分理解、一分信任，讓教師們能有一個寬松的工作環(huán)境。沒有善意懲戒的教育，是不完善的教育，然而，由于眾所周知的原因，教師談“懲戒”色變，投鼠忌器，唯恐戴上“體罰”的高帽。其實，這大可不必。只要教師把握好“度”，就完全能夠行使好教育懲戒權(quán)，發(fā)揮其警示、教育和激勵的功能。適度的教育懲戒能讓學(xué)生分清是非善惡，改正缺點和錯誤，學(xué)會承擔(dān)自己不良行為帶來的責(zé)任。而過度的懲戒會給學(xué)生造成不良影響甚至危害，特別是心靈上的創(chuàng)傷。這容易導(dǎo)致學(xué)生破罐子破摔的心理，甚至?xí)a(chǎn)生與教師對著干的逆反心理。所以教育懲戒要把握一個度，懲戒與教育中的師生平等、民主沒有矛盾。在懲戒的過程中，老師的懲戒同樣可以體現(xiàn)出師生間的平等、民主。因為我們在對學(xué)生的錯誤行為進(jìn)行懲戒時會堅持幾個原則，我認(rèn)為這些原則是老師采用懲戒的法寶。懲戒手段雖可應(yīng)用，但需慎重，因為教師的違法與侵權(quán)行為多發(fā)生在對學(xué)生的懲戒中。所以，要講究懲戒的藝術(shù)，因此，使用懲戒一定要慎之又慎，把握好一個“度”，要注意以下四個方面：一是懲戒以愛心為前提。教育者對孩子必須有滿腔熱忱的愛，而且能易于被孩子覺察。有些教師雖然嚴(yán)格，但仍受到孩子的愛戴，那是因為孩子們能體會出教師心中的愛。教育的藝術(shù)是愛的藝術(shù)，作為教育手段之一的懲戒，與體罰、心罰截然不同。如果說一個教師要懲罰考試成績差的學(xué)生，是因為這個學(xué)生的考分大大地拖了全班平均分，影響了教師的個人業(yè)績，那么，無論這個教師采用何種教育手段，都是錯誤的。因為在這個教師眼中，學(xué)生只是掙分?jǐn)?shù)、實現(xiàn)個人目的的工具，他對學(xué)生沒有關(guān)愛之情、扶助之心，他采取的所有教育手段都將是冷酷的、危險的。二是懲戒要堅持因材施教。講究懲戒藝術(shù)、技巧，要因人施懲。能被孩子接受的懲戒教育方式，必然是能針對學(xué)生實際、走入學(xué)生心靈的方式。而現(xiàn)實當(dāng)中，我們的教育者習(xí)慣采取簡單的“表象——懲罰”的教育方式，結(jié)果往往適得其反。教育者應(yīng)該針對孩子不同的情況作深層次的分析，找到學(xué)生犯錯的原因，從對孩子負(fù)責(zé)、對孩子成長有利的角度去設(shè)計懲戒教育方式，力爭實現(xiàn)對孩子錯誤的有效矯正和對孩子成長的真正促進(jìn)。比如，同樣是犯一種性質(zhì)的錯誤，對缺乏耐心的孩子可以罰拼七巧板，對缺乏親情的罰寫一封家書，對不愛體育活動的罰跑步，對不愛閱讀的罰朗讀一篇美文，對有暴力傾向的罰他背誦法律條文，等等。三是懲戒要有分寸：合理合法。合理就是懲戒有因，充分考慮到孩子的承受能力；合法就是教師在實施教育懲戒權(quán)的同時，必須切實尊重和保證孩子的隱私權(quán)和家長的監(jiān)護(hù)權(quán)。有的教師因為學(xué)生犯錯就懲罰家長，有的教師用罰款代替懲戒，有的教師讓有偷竊錯誤的學(xué)生公開亮相，讓早戀的學(xué)生張貼檢討書，等等。這些懲戒教育方式都是不合分寸的，也是極容易引起學(xué)生反感的。①四是懲戒要尊重學(xué)生的人格。有的學(xué)生被老師當(dāng)眾批評，回家自殺了，有的學(xué)生被老師當(dāng)眾羞辱，知恥后勇，走上了成功之路，同樣的懲戒卻有不一樣的結(jié)果。因此，懲戒學(xué)生一定要尊重學(xué)生的人格，注意根據(jù)受懲者的性格因素、身心特點的差異進(jìn)行懲戒，只有基于尊重的懲戒，抱著愛學(xué)生的態(tài)度對犯錯誤的學(xué)生的懲戒，才是學(xué)生能接受的懲戒。設(shè)計學(xué)生易于接受的教育懲戒情境，讓學(xué)生從中獲得“良性刺激”，應(yīng)注意三點：一是情境與學(xué)生所犯的錯事相結(jié)合。如：對字跡潦草的學(xué)生，設(shè)計“臨帖”的情境，對打架傷人的學(xué)生，設(shè)計“送傷者上醫(yī)院”的情境。二是情境中應(yīng)設(shè)計一個能激起學(xué)生內(nèi)心適當(dāng)?shù)拿軟_突的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在沖突中產(chǎn)生愧疚之情，反思自己的過錯，從而獲得警示和教育。三是在懲戒情境中輔助于教師的引導(dǎo)。只實施懲戒而不進(jìn)行引導(dǎo)，效果可能會適得其反。一次，我對亂扔紙屑的學(xué)生設(shè)計了“代理生活委員”的懲戒情境，旨在教育他愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，尊重他人勞動成果。誰知事后那學(xué)生對朋友這么說：“生活委員不是人干的。誰干，誰就是傻冒?！庇捎谌狈φ_的引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，不僅沒有認(rèn)識亂扔紙屑的危害，反而產(chǎn)生對“生活委員”這個職位的誤解?？傊盐铡岸取笔浅晒嵤┙逃龖徒涞年P(guān)鍵。“度”的把握，是一門藝術(shù)，需要大家一起去創(chuàng)造。宜春市袁州區(qū)天臺山小學(xué)張茂書電話：***
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