賞識(shí)教育與懲戒教育心得體會(huì)(4篇)(編輯修改稿)
2025-08-10 20:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在兩個(gè)方面，一是預(yù)防失范行為和危險(xiǎn)行為，二是對(duì)失范行為進(jìn)行否定、評(píng)價(jià)和糾正。值得注意的是，懲戒與懲罰是不同的。懲戒強(qiáng)調(diào)“戒”，而懲罰強(qiáng)調(diào)“罰”；懲戒針對(duì)的是犯錯(cuò)的行為，懲罰針對(duì)的是犯錯(cuò)的人。因此，我們要將懲戒教育與懲罰教育區(qū)別開來。正確適當(dāng)?shù)膽徒浣逃欣谟變赫J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，幼兒園教師有必要對(duì)幼兒進(jìn)行合理的懲戒教育。（一）幼兒自身成長(zhǎng)的需求幼兒在成長(zhǎng)過程中總是容易犯錯(cuò)。從倫理上說，幼兒出現(xiàn)不規(guī)范的行為或不適宜的言語會(huì)對(duì)他人甚至自己造成一定的消極后果，這種消極后果往往會(huì)阻礙幼兒的健康發(fā)展。這時(shí)就需要幼兒園教師運(yùn)用合理的懲戒教育幫助幼兒糾正不良行為，消除不良后果。因此，懲戒教育在幼兒的成長(zhǎng)道路上是非常必要的。（二）懲戒權(quán)合理使用的需求《中華人民共和國(guó)教育法》第二十八條規(guī)定，學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)有“對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)和處分”的權(quán)利。同樣，《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》也指出教師可以用適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。這些政策法規(guī)雖未明確懲戒的方式，但幼兒園教師作為教師群體中的一分子，也是擁有懲戒權(quán)的，這也并不代表幼兒園教師可以濫用懲戒權(quán)。同時(shí)，教師也絕不能將懲戒上升到體罰甚至變態(tài)體罰。三、幼兒園教師在進(jìn)行賞識(shí)教育與懲戒教育時(shí)面臨的問題與挑戰(zhàn)（一）面臨的問題第一，幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育或懲戒教育時(shí)運(yùn)用的方式較為單一。在賞識(shí)教育中，幼兒園教師在幼兒說對(duì)話或者做對(duì)事時(shí)，僅僅通過簡(jiǎn)單的言語鼓勵(lì)；在懲戒教育中，幼兒園教師主要通過口頭批評(píng)、眼神暗示等方式懲戒幼兒的不良行為，而忽略了其它的懲戒方式。我們可以看出，無論是賞識(shí)教育還是懲戒教育，幼兒園教師都沒有結(jié)合具體情況、對(duì)不同個(gè)性特征的幼兒采取不同形式的賞識(shí)或懲戒教育，單一化的教育方式往往導(dǎo)致教育的結(jié)果不盡如人意。第二，幼兒園教師在日常教育活動(dòng)中，不懂得合理運(yùn)用教育手段。一方面，當(dāng)幼兒園教師對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，不僅在內(nèi)容上沒有指向性，而且存在不分場(chǎng)合進(jìn)行賞識(shí)教育的問題。同時(shí)，如何把握賞識(shí)的程度也是困擾幼兒園教師的一個(gè)問題。另一方面，在懲戒教育中幼兒園教師也面臨此困惑：懲戒過度或者懲戒過輕，都無法達(dá)到教育的預(yù)期效果。懲戒過度便會(huì)使懲戒發(fā)展為懲罰甚至體罰，這不僅不利于幼兒身心的健康發(fā)展，而且也是國(guó)家明令禁止的，但懲戒力度不夠或者不懲戒，就無法改正幼兒的不良行為。（二）面臨的挑戰(zhàn)目前，幼兒園教師在實(shí)施賞識(shí)教育或懲戒教育時(shí)，面臨來自幼兒和家長(zhǎng)的壓力。從幼兒的角度講，幼兒對(duì)教師賞識(shí)教育的接受度遠(yuǎn)高于懲戒教育，雖然不同個(gè)性的幼兒在接受程度上會(huì)有所不同。從家長(zhǎng)的角度來講，不同類型的家長(zhǎng)偏向于不同的教育方式。這來源于他們對(duì)賞識(shí)教育、懲戒教育的不同認(rèn)識(shí)。極端型的家長(zhǎng)總是一味地支持賞識(shí)或者懲戒教育方式。而民主型的家長(zhǎng)則認(rèn)為，在幼兒園中，教師對(duì)幼兒實(shí)施賞識(shí)教育或懲戒教育都是有必要的。當(dāng)然，還有一部分家長(zhǎng)堅(jiān)決反對(duì)懲戒教育。這些家長(zhǎng)認(rèn)為有些幼兒園教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)懲戒的力度掌握不足，一旦教師的教育方式使用有誤，就有可能給幼兒帶來傷害。［2］四、促進(jìn)賞識(shí)教育與懲戒教育有效實(shí)施的建議無論是賞識(shí)教育還是懲戒教育，目前都存在一些問題?；诖?，幼兒園教師應(yīng)從以下幾方面來提高賞識(shí)教育與懲戒教育的有效性。（一）幼兒園教師應(yīng)提高自我監(jiān)控能力，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教師自我監(jiān)控能力是指教師為了保證教育的質(zhì)量，在教育教學(xué)過程中將教育教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。［3］因此，為了提高自我監(jiān)控能力，幼兒園教師不僅需要關(guān)注教育教學(xué)過程，而且應(yīng)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)后幼兒的反饋，并對(duì)這些反饋不斷進(jìn)行總結(jié)與反思，從而做到合理科學(xué)地運(yùn)用賞識(shí)教育或懲戒教育。同時(shí)，無論是對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育還是懲戒教育，幼兒園教師的教育出發(fā)點(diǎn)都要基于對(duì)幼兒的愛。幼兒園教師在教育中不僅要有愛，而且也要讓幼兒感受到教師的愛。幼兒園教師真正熱愛幼兒，就會(huì)帶著溫度、帶著理解、帶著激勵(lì)去對(duì)待幼兒，用賞識(shí)教育或者懲戒教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，幼兒園教師要提高職業(yè)道德素養(yǎng)，做到心中眼中都有幼兒。（二）幼兒園教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)家園共育良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累的過程，這個(gè)過程中需要家長(zhǎng)與教師共同努力，指引幼兒行為。因此，幼兒園教師要積極與家長(zhǎng)展開溝通交流，改善幼兒生活和受教育的整體環(huán)境，充分實(shí)現(xiàn)家園共育的目的。教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、校園親子活動(dòng)等方式與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，并向家長(zhǎng)傳達(dá)正確的教育觀念，幫助家長(zhǎng)養(yǎng)成正確的賞識(shí)觀與懲戒觀，使家長(zhǎng)在對(duì)待、處理幼兒不合理行為時(shí)能與幼兒園的教育理念保持一致：幼兒表現(xiàn)好時(shí)給予贊賞，而幼兒表現(xiàn)欠佳時(shí)教師和家長(zhǎng)共同監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)家園共育。（三）幼兒園教師應(yīng)合理
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