設(shè)計(jì)方案比選原則(八篇)-資料下載頁(yè)
2025-08-10 20:12本頁(yè)面
【正文】 ，適合于學(xué)生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導(dǎo)。如，回憶“我”的金絲雀突然死后的那部分語(yǔ)句，人物感情豐富，是感情朗讀的好材料。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生把握人物的心情：“我”傷心、痛苦，無(wú)法接受眼前的事實(shí)，渴望得到安撫；蘇珊聽(tīng)懂了“我”的心聲，她用自己樂(lè)觀的生活態(tài)度影響“我”，引導(dǎo)“我”走出痛苦的陰影。然后通過(guò)多種形式朗讀，把感情表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)人物的理解。5．目前，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便；也有不少聲訊臺(tái)以賺錢為目的，利用青少年辨別能力差的弱點(diǎn)，千方百計(jì)誘騙青少年撥打電話。個(gè)別的甚至利用色情引誘青少年上當(dāng)受騙。因此，結(jié)合本課教學(xué)，也要引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。讓生命更美好師：請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子：“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去唱歌?！睅煟赫l(shuí)能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話的？生：因?yàn)樾膼?ài)的金絲雀突然死了，“我”很傷心。師：你怎么知道“我”很傷心？生：作者說(shuō)“我非常難過(guò)，心比被錘子砸了的手指還疼”，錘子砸了手指，作者說(shuō)心比手指還要疼。看來(lái)作者確實(shí)傷心了。師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？生：沒(méi)有。師：一起讀“我”說(shuō)的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？生：蘇珊是從“我”的話里聽(tīng)出來(lái)的。師：老師再讀“我”的話，你們用心聽(tīng)，看聽(tīng)出了什么？（師讀“能告訴……一動(dòng)不動(dòng)了呢？”）生：我聽(tīng)出來(lái)了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動(dòng)了，過(guò)一會(huì)兒還能活過(guò)來(lái)。生：我聽(tīng)出來(lái)了，作者對(duì)死充滿了害怕。生：我聽(tīng)出了作者傷心到了極點(diǎn)。師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎？生：聽(tīng)出來(lái)了。師：是的。她是一直用心在傾聽(tīng)“我”說(shuō)的話，當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說(shuō)明了什么？生：她很有愛(ài)心。她不想讓“我”太傷心。生：她很樂(lè)觀，把死看成到另一個(gè)世界去歌唱。師：是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。（生讀）師：聽(tīng)了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？生：作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。師：請(qǐng)你讀讀這一段。設(shè)計(jì)方案比選原則篇七使他們對(duì)美的形式和表象由感受到欣賞，從而激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的興趣。抓住了此特征，精心設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，為后面的創(chuàng)作活動(dòng)作了成功的鋪墊。就是教育和訓(xùn)練幼兒“有音樂(lè)感的耳朵”和“能去感受形式美的眼睛”。感受美是美育的基礎(chǔ)，感受是表現(xiàn)的前提，幼兒只有在此前提下，才能在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)美的情趣。培養(yǎng)幼兒的感知。培養(yǎng)了幼兒的自理能力及愛(ài)整潔的習(xí)慣。體驗(yàn)了勞動(dòng)的快樂(lè)，勞動(dòng)本身就是美。工具類：剪刀、鉛筆、水彩筆、膠水、固體膠、膠帶、別針。材料類：白紙、彩紙、亮紙、舊掛歷紙、舊報(bào)紙、硬紙板、皺紋紙、舊紗巾、絲巾、圍巾；各種顏色的線等。這是所提的“環(huán)境”，是指心理環(huán)境，請(qǐng)看下面的幾段對(duì)話：師：你認(rèn)為蝴蝶漂亮嗎？幼：漂亮師：哪兒漂亮？幼：我認(rèn)為翅膀是最漂亮的我認(rèn)為是蝴蝶身上的花紋......師：你想把自己打扮成誰(shuí)？幼：我想扮成花兒師：那你準(zhǔn)備怎樣做？幼：......師：聽(tīng)了這段音樂(lè)，你覺(jué)得怎么樣？你想干什么？幼：我想跳舞我想散步……在活動(dòng)的過(guò)程中，教師始終是“蹲下來(lái)”和孩子對(duì)話，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子，耐心地傾聽(tīng)，并努力理解他們的想法與感受，支持鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)內(nèi)心的意愿?！毒V要》中要求“教師的態(tài)度應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境”。教師的可親、可愛(ài)、可信任、可依賴便是心理環(huán)境中最基本的“建筑”，給孩子舒適、歡心和自由的感覺(jué)。只有在這樣的環(huán)境中，孩子才可以展開(kāi)想象，放飛思維?！痘▋号c蝴蝶》中，師生融洽，氣氛和諧，教師精心營(yíng)造的“美”的氛圍，讓幼兒充分體會(huì)到了快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。設(shè)計(jì)方案比選原則篇八通過(guò)取、送糖果讓幼兒認(rèn)識(shí)“1和許多”，體驗(yàn)1和許多的關(guān)系。認(rèn)識(shí)紅、黃、綠三種顏色，能根據(jù)糖果顏色的不同進(jìn)行分類。激發(fā)幼兒積極參與操作活動(dòng)，體驗(yàn)操作活動(dòng)的成功感。紅、黃、綠積木每人一塊。紅、黃、綠糖果若干。紅、黃、綠籮筐各一個(gè)。一．直接出示積木糖果，感知1和許多的關(guān)系。出示一塊積木糖果讓孩子說(shuō)一說(shuō)：“這里有幾塊積木糖果”“是什么顏色的？”出示許多糖果讓孩子感知許多。師：這里有多少積木糖果？幼：許多師：每人到老師這里拿一塊積木糖果。你的手里有幾塊就糖果？幼：1塊。師：剛才老師的籮筐里有多少積木糖果？幼：許多小結(jié)：原來(lái)許多積木糖果有1塊塊積木糖果合起來(lái)的。二．認(rèn)識(shí)紅、黃、綠三種顏色，能根據(jù)糖果顏色的不同進(jìn)行分類看一看自己手里拿的是什么顏色的積木糖果？幼兒聽(tīng)顏色指令出示積木糖果。按積木顏色送糖果寶寶回家。每人取二塊不同顏色的積木糖果，既有組合（積木能拼搭上下組合或左右組合）幼兒聽(tīng)指令出示雙色積木糖果？按積木顏色送糖果寶寶回家。三、出示實(shí)物糖果，進(jìn)一步感知1和許多，鞏固紅、黃、綠顏色。出示糖果。師：請(qǐng)你們看我這里有多少糖呀？（許多糖）（幼兒一起說(shuō)一遍。）分糖果。每人拿二顆糖果說(shuō)一說(shuō)你的手里有幾顆糖果？是什么顏色的？吃糖果。一顆糖果請(qǐng)爸爸媽媽品嘗，一顆糖果給自己品嘗。并學(xué)說(shuō)“請(qǐng)你吃**顏色糖果？
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