【正文】 題、讀題）本節(jié)課一開始便從學(xué)生的日常生活入手，回顧自己的生活，發(fā)揮他們的主體作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的探究的欲望，這也遵循了新課程所倡導(dǎo)的“用兒童的眼睛去觀察，用兒童的心靈去感受，用兒童的方式去探究。”二、調(diào)查匯報(bào)，體驗(yàn)生活這一塊面我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：我猜我猜我猜猜猜出示在不同的地方買的同一塊橡皮，請學(xué)生你猜猜它們的價(jià)格。學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測，通過教師的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)購物場所不同，價(jià)格就可能不同。適時(shí)交流課前調(diào)查，順利轉(zhuǎn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。價(jià)格的學(xué)問課前，我布置學(xué)生調(diào)查商品的價(jià)格的變化，課堂上，讓學(xué)生通過自己制作的調(diào)查表來引導(dǎo)學(xué)生討論商品的價(jià)格會(huì)發(fā)生哪些變化，并記錄下研究的記錄結(jié)果。最后教師總結(jié)：由于價(jià)格是由變化的，所以買東西時(shí)要注意：價(jià)相近，比（質(zhì)量）質(zhì)相近，比（價(jià)格）質(zhì)價(jià)相近，比(售后服務(wù))。由于教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與課程具體內(nèi)容之間建立起聯(lián)系，這樣學(xué)生了解了商品變化的原因，就可以在現(xiàn)在和將來的購物中更加主動(dòng)，同時(shí)了解和掌握這些商業(yè)知識(shí)，也有助于學(xué)生的社會(huì)化。美國教育家杜威說過：“教學(xué)不僅僅是一種簡單的告訴，應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種感悟。因此，課前讓學(xué)生調(diào)查，課上教師以此為輻射點(diǎn)。學(xué)生通過親眼所見，親耳所聞，他們的體驗(yàn)會(huì)更深。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣重點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)。三、小小辯論，互動(dòng)明理“便宜沒好貨，好貨不便宜“”價(jià)廉物美，便宜也有好貨“這兩種觀點(diǎn)孰是孰非，讓學(xué)生開個(gè)小小辯論會(huì)，利用自己的調(diào)查所得，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。在民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生把想到的、看到的都作為自己的論據(jù)，來論證自己的觀點(diǎn)，可以說辯論會(huì)的基礎(chǔ)來自于生活，能引發(fā)學(xué)生的互動(dòng)，在互動(dòng)中讓學(xué)生明辨是非，這不僅發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，而且使學(xué)生的主體意識(shí)大大增強(qiáng)，個(gè)體潛能得到了盡情發(fā)揮，繼而形成正確的購物觀念。四、出謀劃策，集思廣益購物的學(xué)問很多，參與了一次家庭購物的你，有哪些金點(diǎn)子告訴大家，怎樣才能買到又實(shí)用又便宜的商品，匯報(bào)金點(diǎn)子。：在激勵(lì)的情境下，讓學(xué)生敞開心懷，去暢談自己的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握購物的知識(shí)。五、現(xiàn)場模擬，體驗(yàn)快樂。在學(xué)生了解了這些方法后，教師組織在班上開一個(gè)小型商場，定好每件商品的價(jià)格，要求學(xué)生在其中購買到便宜、實(shí)惠的好商品，評(píng)選“聰明的顧客”。情境的創(chuàng)設(shè)，目的在于在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)，設(shè)身處地，感受購物快樂，使得學(xué)生在課后，面對琳瑯滿目商品，紛繁多樣的促銷手段，能“貨比三家”，幫助學(xué)生對自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和整理，培養(yǎng)學(xué)生良好的購物品質(zhì)。說課稿說教學(xué)反思過渡語篇十六生：陽光照在身上暖暖的，陽光可以幫助萬物生長……師繼續(xù)板書“棉鞋里的”請大家齊讀課題《棉鞋里的陽光》師：當(dāng)你第一次讀到這個(gè)課題時(shí)你有什么疑問？生：棉鞋里怎么會(huì)有陽光呢？陽光怎么會(huì)進(jìn)棉鞋里呢？……師：要想弄懂這些問題我們該做什么？生：讀課文。師：快打開書讀一讀課文吧。請同學(xué)們自由讀課文，爭取讀通句子、讀準(zhǔn)字音，并把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)記下來。生讀文，教師巡視。下來，并注意字的讀音。師：讀得比較通順，其他同學(xué)想幫他做點(diǎn)什么？生：他讀的聲音小了，有些字音沒讀準(zhǔn)。師伺機(jī)問：哪些字的讀音不準(zhǔn)？生：“曬”是翹舌音，還落了“這么”兩個(gè)字。師：哦，把那個(gè)句子讀一讀。生讀：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”師范讀，學(xué)生邊聽邊找。師：誰來說說？生：“照”和“收”也是翹舌音。師：對，還要注意“暖和（huo）”不能讀成“暖 he”，跟老師讀一遍。師范讀，學(xué)生跟讀。師：還有“一點(diǎn)兒”要讀出兒化音。師范讀，學(xué)生跟讀。師：注意了這些字詞的讀音，同學(xué)們會(huì)讀得更好。（讓學(xué)生再讀一讀課文）師：詞寶寶來看大家了，你認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示詞板：棉花 照到 曬被 蓋上 中午 收起 脫鞋 躺下 合眼 眼睛 擺一擺）學(xué)生先自己讀一讀。師：哪些字的讀音要注意？（生回答找出翹舌音的字再讀一讀）師指名讀，學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀。生讀到“擺一擺”時(shí)不會(huì)了，師走到一個(gè)學(xué)生桌前拿起幾本書提示：我要把這些書……生馬上想起說“擺一擺”。師：看來，同學(xué)們回家預(yù)習(xí)得非常好。接下來請大家結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)在小組中給同學(xué)讀一讀本課的生字，并說一說你是怎么記住這些字的。（學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。）師：下面，我們要做一件好事，把字寶寶送到陽光下。（師在黑板上畫一個(gè)太陽，出示字卡，誰讀的準(zhǔn)、講得好就把它粘到太陽下）師出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀并講解。(教師出示字卡，學(xué)生講一講識(shí)記的方法，教師鼓勵(lì)不同的識(shí)字方法。學(xué)生每講完一個(gè)字就把字卡粘到黑板的太陽下。)生：棉，左右結(jié)構(gòu)，木字旁。右邊上面是白，下邊是手巾的巾，合起來念棉，棉花的“棉”。生：曬，左右結(jié)構(gòu)，日加西就等于曬，曬被的“曬”。生：猜字謎：“一個(gè)小日本，拿了一把刀，殺了四口人，滴了四滴血?！保ㄕ眨煟耗阏媪瞬黄穑€能猜字謎呢?？墒悄潜瘧K的歷史已經(jīng)過去了，大家記住就行了，不要再提了。生：被，左右結(jié)構(gòu)，視字旁，右邊是個(gè)皮包的皮，棉被的被。師：你講得真好，知道嗎？我們的祖先以前沒有用棉花和布做的被子，就把動(dòng)物的皮毛蓋在身上當(dāng)被子，所以被字的右邊是個(gè)皮字。多有趣的漢字啊！生：猜字謎：牛角不見了。其他生一起說：“是‘午’?！睅煟哼@個(gè)字要注意什么？（學(xué)生仔細(xì)觀察）生：不要和牛字混了。生：收，左右結(jié)構(gòu)，反文旁。收是翹舌音，收地的“收”。生：一下子就說出來了。師：對，老師提了問題，你連想也不想就回答出來了，這就是脫口而出。生：躺和身體有關(guān)，所以是身字旁。生；很多的“很“把雙人旁換成目字旁就是眼睛的“眼”。請坐的“請”把言字旁換成目字旁就是“睛”。這兩個(gè)字都和眼目有關(guān)，所以是目字旁。生：你講的真全面，而且你上課很專心，總是目不轉(zhuǎn)睛的看著老師，真是個(gè)注意傾聽的好學(xué)生。生：擺，左右結(jié)構(gòu)，和手有關(guān)，所以是提手旁，擺手的擺。師：大家講得真好，下面聽老師猜幾個(gè)字謎吧?！耙粭l白手巾，掛在木頭旁。”（棉）“日落西山”（曬）“家有人一口”（合）“羊尾巴進(jìn)鍋了”（蓋）師：為什么是“蓋”字呢？羊尾巴一進(jìn)鍋就被鍋蓋蓋住了。這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，上邊的羊沒了尾巴，被下面的器皿蓋住了，所以下面是個(gè)皿字底。生：老師，什么是器皿？師：就是盆盆罐罐之類的東西，和這方面有關(guān)系的字基本都是皿字底。師小結(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法來認(rèn)字，還可以猜字謎，但要注意編得字謎要合理。（這部分教學(xué)是本課的重點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用不同的方法自主識(shí)字，教師適時(shí)的指導(dǎo)、解疑，并注意激勵(lì)性評(píng)價(jià)，更好地形成課堂生成，使每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。）教師出示形近字，學(xué)生認(rèn)讀組詞：曬—灑 被—披 午—牛 脫—說 眼—很 睛—清 蓋—盒師：認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，大家再讀課文的時(shí)候會(huì)讀得更好，快試試吧。學(xué)生自由讀課文，教師桌間巡視。師：大家讀的真用心，下面請選擇自己喜歡的一段都給大家聽一聽。（學(xué)生自愿舉手展示讀。）師引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，問：你能找出對應(yīng)的段落讀一讀嗎？（學(xué)生看一看，找一找，讀一讀。）師指名讀課文，要求：最好能讀出人物的不同語氣。（這部分學(xué)習(xí)為下節(jié)課指導(dǎo)朗讀打下基礎(chǔ)。）師：你有過關(guān)心家里人的事嗎？說出來，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。學(xué)生說一說，教師適時(shí)表揚(yáng)，并提出更高的希望。說課稿說教學(xué)反思過渡語篇十七上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。先請同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問句。這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問句來學(xué)習(xí)課文。(二)學(xué)習(xí)第一部分。?齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景?。教師描述。茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀!(高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。)。，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。(三)學(xué)習(xí)第三部分。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大?！?1)“從來”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?(2)朗讀比較，體會(huì)感情。第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”。(1)這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)?(2)指導(dǎo)有感情朗讀。第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。(1)這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?(2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?3)老師描述：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立。在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔。在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴。在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!，指導(dǎo)有感情朗讀。(四)學(xué)習(xí)第三部分。讀后討論爸爸的心愿。(爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。)。(五)總結(jié)課文：這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。、升華中心。(六)布置作業(yè)：(1)哪兒……哪兒……(2)不管……不管……總是……。