【正文】 長，是干部，自然要站在頭里。他們幾個也報了名。他們不敢來，怕家里人拖尾巴，公推我代表，回來和家里人說一說。他們?nèi)X得你還開明些?！彼f這話時，滿臉的自豪。我卻不知怎么接話，是應(yīng)該擔(dān)心，還是應(yīng)該高興?過了一會兒，我拉著他的手，說道：“你走，我不攔你。家里怎么辦?”他指了父親的小房，食指放在唇邊，小聲地說：“家里，自然有別人照顧?？墒窃鄣那f子小，這一次參軍的就有七個。莊上青年少了，也不能全靠別人。家里的事，你就多做些，爹老了，小華還不頂事。”“你明白家里的難處就好了。”我感到眼淚在眼眶里聚集，但終究沒在他面前流出來。他握緊我的手，在我耳邊說道：“千斤的擔(dān)子你先擔(dān)吧。打走了鬼子，我回來謝你。”話音剛落，就消失在了一片黑暗中，在我還沒緩過神來的時候，就已經(jīng)聽不見他匆匆的腳步聲了。一切來得太突然，我還沒來得及做好思想準(zhǔn)備，可他明天就要走了，去打鬼子!我沒有挪動身子，就這樣坐著，想著，呆呆地等他回來。雞叫的時候，他才回來。我站起身，看著他：“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！薄皼]什么話了，我走了，你要不斷進步，識字，生產(chǎn)?！薄班?。”我低下了頭，鼻子有點酸酸的?！笆裁词乱膊灰湓趧e人后面!”“嗯。還有什么?”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命?！彼恼Z氣有些激動。我唯一能做的就只有拼命地點頭——滿臉的淚水讓我一個字也說不出來。我流著淚進了房里，找出幾身新單衣，一條新毛巾，一雙新鞋子，包成一個小小的包裹。第二天，父親拉著小華，送他出門。那幾家也帶了些東西，交水生帶去。我把包裹遞到他手上：“凡事要小心啊!”“知道了。”父親對他說：“水生，你干的是光榮的事情，我不攔你，你放心走吧。大人孩子我給你照顧，什么也不要惦記。”全莊的男女老少也都出來送他，他對大家笑了笑，上船走了。我一直站著，揮手，直到看不到那模糊的船影?！坝浀闷桨不貋?”我在心里默念著。點評：如此詳盡地敘述了“荷花淀”的故事，對課文又怎能不熟悉呢。小作者比較準(zhǔn)確地把握了水生嫂的性格特征，語言流暢，敘事清楚，心理刻畫形象、逼真?！绢}目參考】2下面兩題任選一題。a、女生以水生嫂的角度，用第一人稱寫《水生嫂的故事》。b、男生以水生的角度，用第一人稱寫《水生的故事》。高中語文教學(xué)設(shè)計題答題篇十二style=color:125b86篇四：高中語文教學(xué)案例一、問題設(shè)計的重點在于主問題二、問題設(shè)計要形成問題流如《荷塘月色》可以這樣設(shè)計問題流：?三、問題設(shè)計的思維焦點是文本語言四、問題討論不能只注重形式，不能脫離語文高中語文教學(xué)設(shè)計題答題篇十三就寫作的某一方面——文體、結(jié)構(gòu)、語言、表達等進行片斷講練。一、課前準(zhǔn)備教師根據(jù)講練內(nèi)容提前印發(fā)材料，以備課堂分析研究使用。二、明確目標(biāo)，自主研讀明確本節(jié)課要解決的問題及達成的目標(biāo)，學(xué)生對材料進行自主研讀，歸納文段特點。三、討論交流在老師的引導(dǎo)下，組內(nèi)討論，班內(nèi)交流，共同總結(jié)寫作規(guī)律。四、練習(xí)提高布臵片斷寫作任務(wù)，學(xué)生進行寫作練習(xí)。要求學(xué)生寫作時仿照所研讀的文段特點，依照所總結(jié)的寫作規(guī)律進行，寫作水平不高的學(xué)生可以“照葫蘆畫瓢”。五、習(xí)作交流修改班內(nèi)交流習(xí)作，師生共同點評。學(xué)生修改自己的習(xí)作。作文講評課一、教師覽閱教師收上作文后，快速翻閱，根據(jù)此次作文的訓(xùn)練重點，找出學(xué)生作文中存在的帶有普遍性的問題。印發(fā)范文和供修改的中檔作文各一至二篇。二、中檔作文修改教師講解本次作文要求和學(xué)生寫作中存在的主要問題和批改要求。師生分析范文的可借鑒處，修改印發(fā)的中檔作文。就中檔作文的存在的明確不足，讓學(xué)生充分地發(fā)表意見，并進行修改，通過學(xué)生個體的修改行為發(fā)現(xiàn)中檔作文與優(yōu)秀作文存在的差距，掌握作文“提檔”的方法和訣竅。三、互批交流隨機發(fā)放作文，每四人一組，選出組長一人，對組中的四篇作文討論批改。由一位同學(xué)執(zhí)筆，寫出眉批、旁批、總批等。每組推薦優(yōu)秀作文，在全班交流。作者談寫作體會，其它同學(xué)談感想評價。作者與批閱者“面對面”交換意見。四、自我修改學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)意見、同學(xué)的修改意見和自己對此次作文的再認(rèn)識，全面修改自己的作文。必要時進行二次重作。要高度重視對學(xué)生作文重作的要求。修改和重寫是作文教學(xué)中十分重要的一環(huán)，對學(xué)生寫作水平的提高有著極為重要的作用。五、檢查反饋教師課后再次將作文收齊，檢查批改情況和修改、重寫情況并向?qū)W生反饋。從寫作到修改再到反饋，一個作文教學(xué)過程的時間最多不超過一周。專題復(fù)習(xí)課一、明確任務(wù)，自學(xué)定向教師布臵學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)指導(dǎo)意見，組織學(xué)生結(jié)合教材和導(dǎo)學(xué)案自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)(或考綱考點)提出明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，用多長時間，達到什么要求，如何檢測。二、學(xué)生自學(xué)，探究交流學(xué)生自學(xué)研究典型例題，自行構(gòu)建知識框架，總結(jié)應(yīng)用規(guī)律。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部研討。班內(nèi)交流發(fā)言。三、教師重點講解針對學(xué)生在自學(xué)和交流過程中出現(xiàn)的問題，教師通過典型例題分析和變式題目重點講解，以消除學(xué)生的錯誤認(rèn)識，幫助學(xué)生走出思維誤區(qū)，構(gòu)建扎實的知識框架，提高應(yīng)用規(guī)律和方法解決實際問題的能力。四、檢測反饋，鞏固提高利用導(dǎo)學(xué)案或隨堂檢測題對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進行檢測。檢測之后，教師總結(jié)講解。隨堂檢測必須由學(xué)生獨立完成，以確保檢測結(jié)果的真實有效性。高中語文教學(xué)設(shè)計題答題篇十四通過反復(fù)朗讀理清文章思路，掌握對比論證方法。背誦全文培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長、虛心求教的美德?！窘虒W(xué)設(shè)想】安排一課時教學(xué)。早自習(xí)預(yù)習(xí)文章，疏通字義。在教學(xué)過程中，注重朗讀環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，理清思路。利用搶答競賽的形式，讓學(xué)生體會作者的思路，逐段背誦，直至背下全文?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、問答法、點撥法。【教具準(zhǔn)備】課件、記分牌?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入(課前播放《長大后我就成了你》音樂全屏展示。)同學(xué)們，上課前給你們播放的歌曲好聽嗎?宋祖英深情的唱道：長大后我就成了你，成為一名光榮的人民教師。你們知道我國的教師節(jié)是哪一天嗎?為什么我國要設(shè)立這個節(jié)日，這又說明了什么呢?大家說的很對。當(dāng)今社會尊師重教已經(jīng)巍然成風(fēng)，但在魏晉以后門閥制度仍有沿襲的唐代卻不是這樣的，當(dāng)時的情況如何呢?現(xiàn)在就讓我們共同來學(xué)習(xí)唐代散文家韓愈的千古佳作《師說》，從中去找尋答案吧。二、解題、出示教學(xué)目標(biāo)解題：“說”，古代散文中的一種，屬議論文范圍，“說”古義為陳述和解說，通常這類文體我們可以理解為“解說關(guān)于的道理”，“師說”意思是“解說關(guān)于從師的道理?！苯虒W(xué)目標(biāo)：反復(fù)朗讀、理清思路、背誦全文。三、朗讀欣賞與指導(dǎo)讓學(xué)生在配樂朗讀中初步感知全文。提出要求：聽清字音、節(jié)奏。四、研讀課文，把握文章思路把全班分為三個大組，以搶答的形式進行競賽，宣布比賽規(guī)則，每組派一位同學(xué)負(fù)責(zé)記分。理清第一段思路：(請一位同學(xué)朗讀第一段。)提問：找出本段中哪些句子交代了：人為什么要從師?擇師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?明確：老師的作用：傳道受業(yè)解惑。一段從師的必要：孰能無惑。擇師的標(biāo)準(zhǔn)：道之所存師之所存。小結(jié)：這一段從正面論述了從師之道，首先指出“古之學(xué)者必有師”，然后依次說明了老師的作用、從師的必要性和擇師的標(biāo)準(zhǔn)。(全班同學(xué)齊讀第一段。)(請同學(xué)按照思路背誦第一段。)理清第二段思路：提問：第二段主要運用了三組對比，抨擊了當(dāng)時“恥學(xué)于師”的人，請同學(xué)們找出相關(guān)句子。明確：故之圣人——今之眾人二段 愛其子——與其身百工之人——士大夫族找三位同學(xué)，師生合作共同朗讀第二段，進一步明確三組對比的內(nèi)容。(根據(jù)學(xué)生朗讀情況稍加點評。)分組背誦三組對比。理清第三段思路：(全班男生齊讀第三段。)提問：在“從師”這一問題上，孔子怎么做的，又是怎么說的?作出了什么論斷?明確：孔子的行為三段——結(jié)論孔子的言論(請同學(xué)按照思路背誦第三段。)理清第四段思路：(全班女生齊讀第四段。)提問：這一段交代了什么?作者提到了哪些原因?明確：四段——交代緣起：好古文不拘于時五、小結(jié)這篇課文四段都圍繞“從師”這個問題展開。第一段正面論述從師之道，說明老師的作用、從師的必要和擇師的標(biāo)準(zhǔn)。第二段運用了三組對比，批判了當(dāng)時恥學(xué)于師的不良風(fēng)氣。第三段運用孔子的言行，進一步從正面闡明從師的必要性。第四段交代了寫作緣起。六、齊背全文請同學(xué)根據(jù)板書背誦全文。播放畫面，配上音樂，師生共同背誦全文。七、總結(jié)統(tǒng)計各組最后得分，宣布比賽結(jié)果。布置課外練習(xí)。高中語文教學(xué)設(shè)計題答題篇十五理解課文內(nèi)容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。從文章所闡述的知識和道理中，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義，做到融會貫通。注意理解詩歌意象在詩歌表達中的重要作用。教學(xué)設(shè)想本文看似繁瑣，其實內(nèi)容并不多，在結(jié)構(gòu)疏理上可簡單化。為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵，這是重點。本文又是一篇可以用來作“引子”進行遷移性練習(xí)的好文章，可以設(shè)計一個探究性學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩中的“意象”及其作用。教學(xué)時數(shù)二課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入詩歌的語言它在現(xiàn)實中的意義是有所不一樣的，我們先來看這么兩個例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨憔悴，荷戟獨徘徊”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”、“秋風(fēng)秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴”、“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”、“憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”)，說明它們的在詩歌中的意義和在現(xiàn)實生活在的不同。(藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系)為什么一入詩，它們就有了美感，而且往往有相對統(tǒng)一的情感內(nèi)涵呢?我們一起來學(xué)習(xí)一下《說“木葉”》就知道了。二、自由朗讀全文，把重要字詞句子摘錄在書右。三、默讀全文，理清結(jié)構(gòu)(13)“木葉”為詩人所鐘愛。(46)“木”被人喜歡的原因兩個。(7)總結(jié)四、思考明確一個問題：古詩中為什么用“木”不用“樹”?叫學(xué)生回答，老師補充明確：因為“木”有“疏朗”和“枯黃”的暗示內(nèi)涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹”則沒有。五、作業(yè)：思考：為什么“木”就有了這種暗示呢?第二課時一、導(dǎo)入：明確，可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵，全是由“傳統(tǒng)”造成的。那么什么又是“傳統(tǒng)”呢，從文學(xué)上來說，尤其是從詩歌的“意象”上來講，這個“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵。除了上節(jié)課講到的“雨”之外，古詩中還有很多具有特點意象內(nèi)涵的事物，請同學(xué)們想想看，寫出來，然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵。二、在黑板上列出如下表格，讓學(xué)生上來寫。(意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風(fēng)、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對集中而且在古詩中較多見的來)意象雨鳥燭……例句意象特征、暗示內(nèi)涵學(xué)生寫出的例句大體如下：雪：飛雪連天射白鹿/獨釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡花：花非花，霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少日：夕陽無限好/日出江花紅勝火/東邊日出西邊雨杜鵑：杜鵑夜半猶啼血/杜鵑枝上杜鵑啼/望帝春心托杜鵑風(fēng)：山雨欲來風(fēng)滿樓松：靜聽松風(fēng)寒三、簡要評說這些意象的特征和內(nèi)涵。鳥：有空遠(yuǎn)感覺。雨：一是清新可愛的雨，還有一個是憂愁的。燭：相思情、愁別意柳：留戀、離別含義月：美麗、憂愁、冷清日：多為夕陽四、課后作業(yè)：在古詩中找一個意象，列出有該意象的四首以上的詩詞(越新鮮越好，越多越好)，并簡要說出其意象大致特征及內(nèi)涵。