【正文】 ，又能設(shè)身處地體會他人的苦樂。在一次關(guān)于美國少女被強奸一題的討論時，她竟全盤托出自己十五歲時被人強暴摧殘的親身經(jīng)歷，觀(聽)眾無不為之動容。精誠所至，金石為開的古訓(xùn)和心理學(xué)上著名的皮格馬利翁效應(yīng)的故事，也應(yīng)該給我們十分積極有益的啟示。3. 細心。好雨知時節(jié)， 當春乃發(fā)生。 隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。教師的職責就是把及時的春雨灑入每個學(xué)生的心田。這是一個潛移默化的教育過程，這是一種深入細致的教育行為，任何粗枝大葉甚至簡單粗暴的做法都是有悖于這種教育真諦和要求，因而也是無效的。因此，在師生交往中，在教育過程中，要十分注意無微不至，細致入微，對同學(xué)身心學(xué)業(yè)上的種種問題能防微杜漸，小心輕放，和風(fēng)細雨。這才是教師良好職業(yè)素質(zhì)和學(xué)校良好文明風(fēng)氣的理想表現(xiàn)。4. 耐心。從心理素質(zhì)上說，教師要有善于理解學(xué)生的同情心和循循善誘的耐心，有善解人意的善心和職業(yè)的敏感心。生活中最大的享受，最高的樂趣就在于覺得自己是為人們所需要的，是使人們感到親切的。(高爾基)一旦失去了耐心，也就失去了親切。這是許多優(yōu)秀教師的共同體會和經(jīng)驗。5. 衡心。古人說騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。我們的許多老師都知道十年樹木，百年樹人的艱巨性，因此工作中總是持之以恒，孜孜不倦，不圖虛名浮名和榮華富貴，不求知恩圖報和天地君親師，幾年甚至幾十年如一日地默默耕耘，用春蠶到死絲方盡，臘燭成灰淚始干的精神譜寫著一曲又一曲愛心育人，敬業(yè)奉獻的教育之歌。得天下英才而教之，其樂無窮。得大道恩師而學(xué)之，樂在其中。這應(yīng)該是一所學(xué)校的理想追求，也應(yīng)該是全體師生的共同心聲。教師暑假讀書心得體會篇十五今年暑假，我在家里陸陸續(xù)續(xù)讀了19本書。大體可以分為三大類：古代經(jīng)典作品及相關(guān)闡述的書籍、語文教學(xué)方面的書籍、怡情消遣的書籍。閱讀古代經(jīng)典作品書籍，不僅可以讓我知道中華文化的博大精深，了解中國古代先賢們的思想和智慧，而且讓我體會它們對我們現(xiàn)代人的為人處世、治學(xué)治國的意義和價值。而專家和學(xué)者對古代經(jīng)典作品的精妙解讀或闡述，無不體現(xiàn)出他們深厚的國學(xué)底蘊和人生閱歷，也為我去解讀經(jīng)典作品提供了一些方法和思路。閱讀語文教學(xué)方面的書籍，不僅可以讓我感受到前輩、名師對語文教育的無限熱情、責任和自信，對學(xué)生真誠、無私、偉大的愛，也可以讓我領(lǐng)略到他們因為有深厚的文化素養(yǎng)、道德學(xué)養(yǎng)和社會閱歷而對教育能夠作出自己獨特、理性的判斷，對文本作出自己與眾不同的解讀，對課堂教學(xué)的駕輕就熟，而且讓我意識到自己在語文教學(xué)上的不足及努力進取的方向。而閱讀怡情消遣的書籍，則可以讓我放松神經(jīng)，獲得許多知識和樂趣。朱熹老先生的《四書章句集注》（《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》）作為儒家經(jīng)典作品，可以聯(lián)系自身，聯(lián)系社會，常讀常新，可以讓我感受到經(jīng)典作品的永恒價值。南懷瑾先生的《孟子旁通》一書對《孟子》的解讀很精彩。作為國內(nèi)外深有影響的國學(xué)大師，南懷瑾自信灑脫，面對年輕人，采用通俗易懂和幽默風(fēng)趣的語言，引經(jīng)據(jù)典，觸類旁通，解讀孟子的為人、為學(xué)、政治主張以及給予現(xiàn)代人讀書、做人、做事的啟發(fā)。辜鴻銘先生的《中國人的精神》一書能夠讓我看到近代史上一位哲人對中華民族文化的認同和自信，對中國人的精神的`辨證認識和分析。他廣博的知識、嚴密的邏輯、通曉的事理、流暢的語言和深邃的思想在書中一覽無遺。駱玉明教授的《世說新語精讀》一書在融通《世說新語》全書和廣泛采納前賢見解的基礎(chǔ)上，通過13個專題考察魏晉時代的社會結(jié)構(gòu)與政治變遷、思想演進、文人心態(tài)及藝術(shù)趣味等情況。讓我印象深刻和佩服的是，本書結(jié)構(gòu)嚴謹完整，駱老師對文本解讀非常細致深入，尤其是對人物風(fēng)流的闡述很詳盡深刻，獨具特色。而《老莊隨談》一書，駱老師以冷靜的智慧和詩性的筆觸描摹出老莊的精彩境界和人生，文字十分簡練、流暢，可讀性很強。劉強先生的《一種風(fēng)流吾最愛――世說新語今讀?人物篇》一書對人物的描述很生動，對人物的評價很精準，文字的表達很流暢幽默，可讀性也很強。黃玉峰老師的《教學(xué)生活得像個“人”：我的大語文教學(xué)》一書是對“大語文教學(xué)”的理解和寶貴的實踐經(jīng)驗。我能夠感受到他的“大愛”、“大智”、“大氣”。我被他的“大語文”教學(xué)觀以及執(zhí)著進取、勤于筆耕、獨立思考、真誠待學(xué)生的精神品質(zhì)深深打動。陳日亮老師的《如是我讀――語文教學(xué)文本解讀個案》一書讓我最欣賞和佩服的是他的以心契心、以文解文、以言傳言的“三以”讀法以及對文本深入、仔細、嚴謹?shù)耐诰蚝统錆M個性的解讀。閆蘋老師編著的《中學(xué)語文名篇的時代解讀》一書介紹了《背影》、《從百草園到三味書屋》、《項鏈》、《雷雨》等四篇經(jīng)典文章在不同時代背景下的解讀，為我們提供了文本解讀的一些思路與方法。于漪老師編著的《語文教師如何成長》一書從“專業(yè)素養(yǎng)的提升”、“教學(xué)能力的鍛造”和“教育精神的成長”三個角度詳細介紹了語文教育專家的主題報告和首屆市郊九區(qū)縣培訓(xùn)者培訓(xùn)學(xué)員的實踐分享，指出了語文教師成長的現(xiàn)實意義和具體路徑。黃榮華老師主編的《高中語文學(xué)習(xí)導(dǎo)引》叢書在充分發(fā)掘課本意義的大前提下，從“系統(tǒng)、實用、開智、提升”四個方面具體展開，以期達到全面提升學(xué)習(xí)者語文水平的目的，體現(xiàn)了他語文教育建構(gòu)的理念與智慧。而《上海名師課堂中學(xué)語文黃榮華卷》一書則圍繞黃老師“促進學(xué)生文化生命的成長”的教學(xué)理念，選取13個課例，展示了他語文課堂教學(xué)富有成效的實踐以及獨特的教學(xué)智慧和風(fēng)格。吳非老師的《致青年教師》一書是他告別講臺之作，延續(xù)《不跪著教書》的風(fēng)格，講述了青年教師的很多困惑，并從一位經(jīng)驗豐富的老教師的角度提出了很多好的建議，以及對教育的深層闡述。他犀利的文字、冷靜的剖析、客觀的評說、無情的揭露、痛快的鞭撻給我留下深刻的印象。子非先生的《那一天那一月那一年――六世喇嘛倉央嘉措的詩與情》一書選擇“以詩讀人，以人解詩”的角度很獨特，而且文筆優(yōu)美流暢，情感真切動人，想象豐富合理，讓我對六世喇嘛倉央嘉措的詩與情感佩不已。王鏡輪先生的《大宋文臣的非正常生活》一書選取大宋文臣和帝王的日常生活中的一些片段，講述他們在相對寬松的政治環(huán)境下儒道互補的人生，展示他們不同的個性特點和真實的生命姿態(tài)。文字生動形象，幽默風(fēng)趣，可讀性很強。黃莽老師的《詩韻乾坤》一書展示了當代一位從安徽大別山深處走出來的80后青年才俊在詩詞方面的執(zhí)著追求與深厚造詣，讓我很敬佩，值得我學(xué)習(xí)。喬治?奧威爾的《動物農(nóng)莊》似乎不是一本給兒童看的小書，而是給成人看的一部政治寓言，是一篇充滿諷刺意味的小說，能夠讓我對“自由”、“平等”、“革命”、“權(quán)力”、“勞動”、“忠誠”、“謠言”等詞語引發(fā)深度思考。倪國強先生與胡同蓀老師合編的《黟縣民間古楹聯(lián)集粹》（注釋本）收集了黟縣民間現(xiàn)存的百余幅楹聯(lián)，內(nèi)容關(guān)乎傳家守業(yè)、經(jīng)商治學(xué)、為人處世、修身養(yǎng)性等，書體有行、楷、草、篆、隸等，注釋的文字十分簡練易懂。讀此書既賞心悅目，陶冶情操，又能增加知識，提高修養(yǎng)。吳瑞君先生編的《第一本哲學(xué)漫畫尼采哲學(xué)思想》則以尼采許多充滿哲學(xué)思想的話語配上漫畫的形式，讓人在會心笑過之后，獲得人生的啟迪。總而言之，暑假在家里讀書真是一件人生快事。既可以豐富自己的生活，陶冶自己的情操，提升自己的人格，又可以開闊自己的視野，提高自己的境界，獲得心靈的愉悅。我希望自己能夠一直有許多讀書的時間，能夠一直堅持下去。教師暑假讀書心得體會篇十六學(xué)年的暑期，我有幸參加了南潯區(qū)“領(lǐng)雁工程”科學(xué)骨干教師培訓(xùn)班，聆聽了多位專家講座，他們都談到了有效的課堂，有效的教學(xué)等問題。另外，我又在暑期接觸到了《有效教師》這本書，用“有效”作為教師的定語還是第一次看到?！队行Ы處煛愤@本書,到底向我們闡述了什么呢，帶著這樣的疑問我讀起了這本書。本書從有效教師的內(nèi)涵到有效教師的發(fā)展環(huán)境，從有效教師的核心素質(zhì)到有效教師的發(fā)展策略，最后到有效教師的發(fā)展性評價。每個單元都由問到述，由述到論，每一步滲透著對教師的理解和關(guān)愛。從教師的實際出發(fā)，讓教師快樂成長，成就教師的成功之路。也讓我對成長為一名有效教師產(chǎn)生許多感悟。感悟一、教師的成長離不開思考，如果不思考，永遠不會有進步，永遠不會有突破。蘇霍姆林斯基說過：“在你的科學(xué)知識的大海里，你教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)該是滄海一粟?！鼻嗌倌陜和瘜κ澜绯錆M著好奇心，什么都想知道，如果教師沒有比較淵博的知識，就不能恰當?shù)鼗卮饘W(xué)生各種各樣的問題。教師的知識不能局限于對自己所教的學(xué)科。所以，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高教師專業(yè)能力。感悟二、教師的成長需要愛崗敬業(yè)，名言說：“熱愛是最好的老師?！薄爸灰獡碛袩o限的熱情，一個人幾乎可以在任何事情上取得成功”。在教師中，敬業(yè)是使所有其他素質(zhì)成為可能的特征。好的教師有很強的敬業(yè)精神，他們以飽滿的熱情投入到幫助學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中。許多名師，都將他們大部分的精力放在教育孩子的工作中。他們的教育超出了課堂，敬業(yè)精神擴展到了學(xué)校、甚至社會。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻我所從事的教育教學(xué)工作。感悟三、教師的成長離不開自我反思，美國心理學(xué)家波斯納提出“如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。永遠只能停留再一個新手型教師的水準上?！憋@然，一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要的環(huán)節(jié)。反思能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過反思，教師能獲得改進教學(xué)實踐的專業(yè)知識，還能有助于建立學(xué)習(xí)共同體。