【正文】 寫的升華與過渡。有了好的氛圍，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的寫話激情，最終迸撞出思維的火花。如《魔盒里的秘密》，潘老師把魔盒引入課堂，不知不覺把學(xué)生帶入了情境中激起學(xué)生的興趣。貴港市的張展明老師寫人物外貌特點(diǎn)時(shí)又以自己的外貌導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂表達(dá)；陸金蓮老師在知道勁舞描寫時(shí)，以桂林山水的象鼻山貫穿全文，讓學(xué)生體會(huì)到家鄉(xiāng)的美麗，也體會(huì)到景物的描寫方法。（二）、尋找生活中的習(xí)作素材《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出；“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真心實(shí)感。”所以，在寫作教學(xué)中，我們應(yīng)從“生活”入手，讓學(xué)生切身感受到“生活處處”是作文。如黃冬老師執(zhí)教的《一個(gè)印象深刻的人》，以《燈光》這篇課文為例，激起學(xué)生的記憶。學(xué)生明確要求，習(xí)得寫法后，又出示孩子暢所欲言，一步一步打開學(xué)生的思路，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入關(guān)注，認(rèn)真感受，從生活出發(fā)，擦亮了學(xué)生觀察生活的眼睛，也打開了學(xué)生觀察生活的思路，使得學(xué)生從自己的生活中提煉出很多用于習(xí)作的素材。再比如李銀花老師執(zhí)教的《我喜歡的一個(gè)人》，能創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)的情景，讓學(xué)生一邊感受語言的魅力，一邊學(xué)到寫作的方法。（三）、引領(lǐng)清晰，點(diǎn)撥得法。利用范文的引領(lǐng)和示范，引領(lǐng)學(xué)生讀、賞析、悟、寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何加工材料組織成文，從例文中借鑒有用的方法，由扶到放，這樣的方式基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，又指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，學(xué)生樂于接受。如：黃冬老師執(zhí)教的《一個(gè)印象深刻的人》，通過巧妙地分階段指導(dǎo)，利用《背影》這篇課文，讓學(xué)生理解動(dòng)作分解法，用上平時(shí)積累的詞句，展開想象把特點(diǎn)說清楚，再抓整體，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，告訴孩子可以先總的說，再細(xì)細(xì)地說，也可以先細(xì)細(xì)地說，再總的說，不知不覺滲透觀察、寫話的方法。這樣先說后寫，由淺入深，層層深入，體現(xiàn)了作文指導(dǎo)的梯度。（四）提高自主，培養(yǎng)修改能力“文章不厭百回改。”修改是學(xué)生習(xí)作實(shí)踐不可或缺的一部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)”要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫作水平。這次老師們都能舍得留下出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自我修改和互相修改、評(píng)賞。比如：南寧市楊老師指導(dǎo)的《愿望》，就讓學(xué)生先按照評(píng)比的要求修改，然后展示，全班同學(xué)再修改，這樣有層次地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，有利于提高學(xué)生的寫作水平?？傊蠋焸兊恼n堂表現(xiàn)亮點(diǎn)很多，值得我學(xué)習(xí)的地方更多，需要我在以后的教學(xué)中細(xì)細(xì)品味。下面就談?wù)勎覀€(gè)人一些不成熟的看法：習(xí)作教學(xué)要指導(dǎo)到位，增強(qiáng)語感的訓(xùn)練。小學(xué)生怕寫作文的根本原因不是“沒有生活”，而是“不會(huì)用筆表現(xiàn)生活”。教會(huì)學(xué)生如何用筆將自己現(xiàn)有的生活“說出來”，并盡可能說得好些，才是小學(xué)教師寫作教學(xué)的任務(wù)。而習(xí)作教學(xué)難，難在課堂生成的捕捉和處理。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活處理課堂生成，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效程度。這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用顯得尤為重要。我想習(xí)作教學(xué)教師應(yīng)主要從習(xí)作和修改這兩方面入手，習(xí)作就要求我們要打開學(xué)生的思路，做到一課一得。教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇十五近年來，天窗教學(xué)成為了一種新興教學(xué)方式受到越來越多教育工作者的關(guān)注。為了進(jìn)一步了解和掌握天窗教學(xué)的特點(diǎn)和方法，豐富并提升自己的教學(xué)水平，我參加了一次天窗教學(xué)觀摩活動(dòng)。通過觀摩，我深刻地體會(huì)到了天窗教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及對(duì)教育工作者的要求，同時(shí)也在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了一些不足和問題，這對(duì)于我今后的教學(xué)實(shí)踐具有重要的意義。首先，天窗教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。在觀摩中，我見證了學(xué)生們積極活躍的狀態(tài)，他們踴躍發(fā)言、提問，并且在老師的引導(dǎo)下展示了出色的團(tuán)隊(duì)合作能力。天窗教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和合作精神，通過開展各種形式的討論、辯論和合作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地思考、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目探究，呈現(xiàn)出獨(dú)特而積極的學(xué)習(xí)氛圍。其次，天窗教學(xué)通過多元的教學(xué)設(shè)計(jì)滿足了不同學(xué)生的需求。在觀摩中，我發(fā)現(xiàn)教師專注于挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。教師因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同形式的任務(wù)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能。學(xué)生們以自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己，有的借助圖片、圖表來展示觀點(diǎn)，有的通過口頭表達(dá)來展示自己的思路。這種靈活多樣的教學(xué)方式，給了每個(gè)學(xué)生展示自己才華的機(jī)會(huì)，更加注重和尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。再次，天窗教學(xué)使教師的角色從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和啟發(fā)者。在觀摩中，我看到教師充分尊重學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師不再是簡(jiǎn)單地給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是通過啟發(fā)性的問題、引導(dǎo)性的思路，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題的本質(zhì)和解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題解決能力。教師在課堂上扮演著學(xué)習(xí)資源的引導(dǎo)者和學(xué)生思考的引導(dǎo)者的角色，教學(xué)過程變得更加富有創(chuàng)造性和活力。再者，天窗教學(xué)使學(xué)生的評(píng)價(jià)變得綜合而積極。在觀摩中，我看到學(xué)生不再被簡(jiǎn)單的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)所束縛，而是以多方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為衡量自己學(xué)習(xí)成果的依據(jù)。觀摩課堂上，教師通過個(gè)人表現(xiàn)、小組合作和項(xiàng)目成果等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種綜合評(píng)價(jià)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加飽滿，積極，激勵(lì)學(xué)生去關(guān)注個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和效果，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，而不僅僅是追求看得見的評(píng)價(jià)結(jié)果。然而，天窗教學(xué)在實(shí)踐中還存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，教師對(duì)于天窗教學(xué)的理解和應(yīng)用還不夠深入。有的教師只停留在表面，只注重形式上的改變，而沒有深入挖掘天窗教學(xué)的目的和意義。其次，天窗教學(xué)需要教師具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教育理論的支撐。在觀摩中，一些教師因?yàn)閷?duì)學(xué)科知識(shí)的理解不夠深入，導(dǎo)致在天窗教學(xué)過程中無法準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生。最后，天窗教學(xué)需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、講解和引導(dǎo)等方面具備更高的能力。對(duì)于一些缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師來說，他們可能在天窗教學(xué)中無法駕馭教學(xué)進(jìn)程，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。綜上所述，天窗教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，對(duì)于教育工作者來說具有重要的意義。通過觀摩，我深刻地體會(huì)到了天窗教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和要求，并發(fā)現(xiàn)了一些問題和挑戰(zhàn)。相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)探索和應(yīng)用天窗教學(xué)的方法和理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和合作精神，設(shè)計(jì)多元的教學(xué)任務(wù)滿足不同學(xué)生的需求，調(diào)整自身的角色定位從而提升自己的教學(xué)水平。教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇十六xxxx年3月22日和23日，我校組織我到婺源參加“教育新視野，第一屆小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”。在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了來自江蘇、南昌、萬年的幾位名師的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，在這次活動(dòng)中，我深深感覺到：“走出去，總會(huì)有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，我懷著“機(jī)不可失，失不再來”的想法，帶著理性的思考，欣賞了生動(dòng)活潑的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩活動(dòng)，和精彩的講座，使我們對(duì)新課程的理念，有了更進(jìn)一步理解。下面是我就談?wù)劼犝n的一點(diǎn)膚淺的看法。在這次聽課過程中，我感覺六位老師的課都注重了教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。例如，李老師的《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)中用了1+1不等于2的例子創(chuàng)設(shè)情境：1元+1角、1時(shí)+1分等都不等于2，這是為了解決生活中的實(shí)際問題，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識(shí)，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決數(shù)學(xué)問題。又例如南昌右營(yíng)街葉青老師的《數(shù)學(xué)廣角植樹問題》一課：課前師生先熱身互動(dòng)，葉老師課前讓大家猜謎語：“兩棵小樹十個(gè)叉，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話?！睂W(xué)生發(fā)表想法，各抒已見，在交流談話中接近了師生的距離，同時(shí)為新課的教學(xué)埋下了伏筆。他們的練習(xí)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，如數(shù)石柱、數(shù)旗桿、幫助青海玉樹栽電線桿等，如何聯(lián)系生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)生活化這是值得我學(xué)習(xí)的地方，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，它與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切。因此，我們要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。江蘇省東臺(tái)師范附屬小學(xué)校長(zhǎng)周衛(wèi)東教師的《認(rèn)識(shí)二進(jìn)制》這節(jié)課是所聽這些課中最讓我感到震撼的一節(jié)課，同時(shí)也是我最有收獲的一節(jié)課了。李國(guó)英老師的教學(xué)方法多樣，能用多種方法解決異分母分?jǐn)?shù)加、減法問題；亮點(diǎn)多、口才好、算理清楚、語言精練、設(shè)計(jì)制作的課件恰到好處、課上也很精彩。應(yīng)該說，李老師的功底之厚，能力之深是顯而易見的。李老師的計(jì)算課，總是能深挖算法、算理，深究其規(guī)律，領(lǐng)會(huì)其方法，訓(xùn)練其思維，讓學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)姆椒ú⑶覍W(xué)得很明白、很透徹，學(xué)到的本領(lǐng)一生受用不盡。好的計(jì)算課能讓學(xué)生不走彎路或少走彎路，能培養(yǎng)學(xué)生歸納、推導(dǎo)、總結(jié)等能力，是新知識(shí)的鞏固與深入。華應(yīng)龍老師是我敬佩的一位特級(jí)教師，不僅因?yàn)樗实恼n堂，更因?yàn)樗呱械娜烁?。他?zhí)教了《三角形三邊關(guān)系》、《游戲公平》，并做了報(bào)告《師者若水》，華老師爽朗的笑聲、幽默的話語、大氣的設(shè)計(jì)以及課上師生其樂融融景象還是讓人回味無窮，而聽他的報(bào)告后更為他那“水唯能下方成海山不矜高自及天”的境界所感動(dòng)。他在報(bào)告時(shí)自稱“功力不夠”，他在思考“當(dāng)把自己的算盤打亂的時(shí)候，怎么去調(diào)整，上得非常成功。回想起來，自己有時(shí)的教學(xué)，只注重了學(xué)生的成績(jī)，也就是只注重了結(jié)果，缺少讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，聽了這些老師們的課及報(bào)告后，感覺到今后在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定也要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。這樣讓學(xué)生學(xué)得輕松快活、學(xué)的生動(dòng)有趣。比起這些專家老師，我需要學(xué)習(xí)的地方還很多，有待在以后的學(xué)習(xí)中，不斷提升自己，努力探索，完善自己。遇到有問題積極向其它骨干專家教師請(qǐng)教，經(jīng)?？偨Y(jié)反思，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。看來，名師、專家之所以成名、成家，他們對(duì)工作的熱情、對(duì)工作的深入研究程度可想而知的，有付出就會(huì)有收獲，平常我太不注重學(xué)習(xí)與反思了，把公開課當(dāng)負(fù)擔(dān)，把工作當(dāng)公式，因此我今后還要不斷努力。教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇十七習(xí)作最能反映學(xué)生的語文素養(yǎng)，但是長(zhǎng)期以來，習(xí)作卻是困擾語文教學(xué)的一大難題，教師愁教，學(xué)生愁寫。我們的教材編排順序是學(xué)習(xí)四篇課文后寫一篇習(xí)作，雖然規(guī)定寫的這篇習(xí)作大多可以仿照前面課文的語言特點(diǎn)、表達(dá)方式，教師在課文講解過程中也注重了作者的構(gòu)思、遣詞造句等寫作方法的滲透，但學(xué)生寫起來還是“皺起眉頭”，百思不得其法。勉強(qiáng)寫出來的習(xí)作有記流水賬的，有東拼西湊的，有完全抄襲作文書的?？傊畠?nèi)容空洞，毫無感情，甚至選取事例根本與主題不符，“驢唇不對(duì)馬嘴”。我們?cè)羞^疑惑，想去尋求出路，但是收效甚微。而此次的山東省小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀摩研討會(huì)為困頓于此，躊躇于此的我們開啟了一扇天窗，臨朐縣的習(xí)作教學(xué)改革給了我很大的啟發(fā)。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)與閱讀積累的關(guān)鍵期，在作文教學(xué)中無論什么問題的習(xí)作，都來源于學(xué)生親身生活的體驗(yàn)與實(shí)踐，沒有與閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)接軌，學(xué)生就難為無米之炊，學(xué)生的習(xí)作興趣也就無從談起。他們每所學(xué)校都深入解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，然后根據(jù)制定各個(gè)年級(jí)的具體習(xí)作目標(biāo)，構(gòu)建年級(jí)序列主題。學(xué)生的天性是玩，于是他們就順應(yīng)孩子的天性，在游戲和活動(dòng)中，和孩子“玩”作文。教師把生活搬進(jìn)課堂，和學(xué)生和面粉，包餃子；做游戲，掰手腕……凡是教師們能想到的游戲、活動(dòng)，一個(gè)不落的搬進(jìn)課堂。在師生花樣繁多的玩樂中，學(xué)生愛上了寫作。是啊，在自己喜歡的活動(dòng)過后，誰不想一吐為快？學(xué)生在玩后寫出了精彩紛呈的作文，教師在玩后把這珍貴的課程資源進(jìn)行歸整，并把科學(xué)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、品德課、體育課的部分活動(dòng)整合進(jìn)語文課，構(gòu)建獨(dú)具特色的校本作文課程體系。根據(jù)生活化習(xí)作先玩后寫、玩中點(diǎn)撥、賞評(píng)提高、自由展示的過程與原則，他們開發(fā)了三種主要課型：習(xí)作指導(dǎo)課、習(xí)作賞評(píng)課、習(xí)作展示課。教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇十八天窗教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，一直備受教育界的關(guān)注。為了進(jìn)一步了解天窗教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的問題，我于近日參加了一次天窗教學(xué)觀摩活動(dòng)。通過親身體驗(yàn)和緊密觀察，我深深感受到了天窗教學(xué)的獨(dú)特魅力與潛力。以下是我對(duì)這次觀摩的心得體會(huì)，我將從天窗教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、問題以及對(duì)教師的要求四個(gè)方面進(jìn)行闡述。首先，天窗教學(xué)的特點(diǎn)十分鮮明。與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，天窗教學(xué)通過開放的教室環(huán)境、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。觀摩中，我注意到教師們?cè)谡n堂中充當(dāng)?shù)母嗍侵笇?dǎo)者和協(xié)助者的角色，而不是傳統(tǒng)意義上的灌輸者。此外，天窗教學(xué)不僅注重學(xué)科知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。其次，天窗教學(xué)具有許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。首先，天窗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。觀摩課中，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的參與度和投入感，他們自主地提出問題、展示成果，充分展示了他們?cè)谔齑敖虒W(xué)中的主動(dòng)性。其次，天窗教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過接觸真實(shí)問題，并將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，學(xué)生們培養(yǎng)了解決問題的能力。最后，天窗教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。觀摩中，學(xué)生們分工合作，形成了良好的小組合作氛圍，并通過合作完成了給定任務(wù)。然而，天窗教學(xué)在實(shí)施過程中也存在一些問題。首先，觀摩中我發(fā)現(xiàn)教室環(huán)境和資源的不足仍然是影響天窗教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。一些學(xué)校的教室設(shè)施較為簡(jiǎn)陋，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備。其次，部分教師在天窗教學(xué)中還存在準(zhǔn)備不足的問題，部分課程設(shè)計(jì)仍然停留在重視知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。最后，天窗教學(xué)還需要配備專業(yè)的教師，他們不僅需要熟悉學(xué)科知識(shí)，還需要具備良好的溝通能力和心理素質(zhì)，以更好地引導(dǎo)學(xué)生。最后，觀摩活動(dòng)讓我更加認(rèn)識(shí)了作為一名教師在天窗教學(xué)中的重要工作。天窗教學(xué)要求教師在課堂中放下權(quán)威身份，與學(xué)生站在同一層面，積極引導(dǎo)，關(guān)心他們的思維和感受，并給予積極的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。天窗教學(xué)還要求教師具備持續(xù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，不斷吸收新知識(shí)和教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)水平。只有經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，加深對(duì)學(xué)生的理解，教師才能更好地適應(yīng)天窗教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向傳遞。總之，在這次觀摩活動(dòng)中，我深深地感受到了天窗教學(xué)的獨(dú)特魅力和較大潛力。雖然天窗教學(xué)在實(shí)施過程中面臨一些問題，但這并不能減損其對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響。我們應(yīng)該充分發(fā)揮天窗教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，注重改善教室環(huán)境和資源，提供更好的教學(xué)條件；同時(shí)教師們應(yīng)不斷完善自身，提高教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和環(huán)境。只有這樣，我們才能真正將天窗教學(xué)這一創(chuàng)新教學(xué)模式引入到我們的教育實(shí)踐中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和合作