【正文】 寫的升華與過渡。有了好的氛圍，才能更好地調動學生情緒，激發(fā)學生的寫話激情，最終迸撞出思維的火花。如《魔盒里的秘密》，潘老師把魔盒引入課堂，不知不覺把學生帶入了情境中激起學生的興趣。貴港市的張展明老師寫人物外貌特點時又以自己的外貌導入，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中快樂表達；陸金蓮老師在知道勁舞描寫時，以桂林山水的象鼻山貫穿全文，讓學生體會到家鄉(xiāng)的美麗，也體會到景物的描寫方法。（二）、尋找生活中的習作素材《語文課程標準》在教學建議中指出；“應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真心實感?！彼裕趯懽鹘虒W中，我們應從“生活”入手，讓學生切身感受到“生活處處”是作文。如黃冬老師執(zhí)教的《一個印象深刻的人》，以《燈光》這篇課文為例，激起學生的記憶。學生明確要求，習得寫法后，又出示孩子暢所欲言，一步一步打開學生的思路，一步一步引導學生深入關注，認真感受，從生活出發(fā)，擦亮了學生觀察生活的眼睛，也打開了學生觀察生活的思路，使得學生從自己的生活中提煉出很多用于習作的素材。再比如李銀花老師執(zhí)教的《我喜歡的一個人》，能創(chuàng)設勞動的情景，讓學生一邊感受語言的魅力，一邊學到寫作的方法。（三）、引領清晰，點撥得法。利用范文的引領和示范，引領學生讀、賞析、悟、寫，引導學生學習作者如何加工材料組織成文，從例文中借鑒有用的方法，由扶到放，這樣的方式基于學生現(xiàn)實生活，又指導學生的習作，學生樂于接受。如：黃冬老師執(zhí)教的《一個印象深刻的人》，通過巧妙地分階段指導，利用《背影》這篇課文，讓學生理解動作分解法，用上平時積累的詞句，展開想象把特點說清楚，再抓整體，教師適當點撥，告訴孩子可以先總的說，再細細地說，也可以先細細地說，再總的說，不知不覺滲透觀察、寫話的方法。這樣先說后寫，由淺入深，層層深入，體現(xiàn)了作文指導的梯度。（四）提高自主，培養(yǎng)修改能力“文章不厭百回改?！毙薷氖菍W生習作實踐不可或缺的一部分。《語文課程標準》“重視對作文修改的評價。要考察學生對作文內容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。強調寫作教學”要引導學生通過自改和互改，取長補短，共同提高寫作水平。這次老師們都能舍得留下出時間給學生進行自我修改和互相修改、評賞。比如：南寧市楊老師指導的《愿望》，就讓學生先按照評比的要求修改，然后展示，全班同學再修改，這樣有層次地引導學生評議，有利于提高學生的寫作水平?？傊?，老師們的課堂表現(xiàn)亮點很多，值得我學習的地方更多，需要我在以后的教學中細細品味。下面就談談我個人一些不成熟的看法：習作教學要指導到位，增強語感的訓練。小學生怕寫作文的根本原因不是“沒有生活”，而是“不會用筆表現(xiàn)生活”。教會學生如何用筆將自己現(xiàn)有的生活“說出來”，并盡可能說得好些，才是小學教師寫作教學的任務。而習作教學難，難在課堂生成的捕捉和處理。關注學生的學習狀態(tài)，靈活處理課堂生成，直接關系到課堂教學的有效程度。這時，教師的主導作用顯得尤為重要。我想習作教學教師應主要從習作和修改這兩方面入手，習作就要求我們要打開學生的思路，做到一課一得。教學觀摩心得體會篇十五近年來，天窗教學成為了一種新興教學方式受到越來越多教育工作者的關注。為了進一步了解和掌握天窗教學的特點和方法，豐富并提升自己的教學水平，我參加了一次天窗教學觀摩活動。通過觀摩，我深刻地體會到了天窗教學的優(yōu)勢以及對教育工作者的要求，同時也在實踐中發(fā)現(xiàn)了一些不足和問題，這對于我今后的教學實踐具有重要的意義。首先，天窗教學的優(yōu)勢在于激發(fā)學生的主動性和參與性。在觀摩中，我見證了學生們積極活躍的狀態(tài)，他們踴躍發(fā)言、提問，并且在老師的引導下展示了出色的團隊合作能力。天窗教學注重培養(yǎng)學生的思辨能力和合作精神，通過開展各種形式的討論、辯論和合作活動，鼓勵學生自主地思考、表達自己的觀點，并且以小組為單位進行項目探究，呈現(xiàn)出獨特而積極的學習氛圍。其次，天窗教學通過多元的教學設計滿足了不同學生的需求。在觀摩中，我發(fā)現(xiàn)教師專注于挖掘每個學生的潛能和特長，注重培養(yǎng)學生的各種能力。教師因材施教，根據(jù)學生的實際情況，設計不同形式的任務讓學生充分發(fā)揮自己的才能。學生們以自己擅長的方式表達自己，有的借助圖片、圖表來展示觀點，有的通過口頭表達來展示自己的思路。這種靈活多樣的教學方式，給了每個學生展示自己才華的機會，更加注重和尊重每個學生的個體差異。再次，天窗教學使教師的角色從知識傳授者轉變?yōu)橐龑д吆蛦l(fā)者。在觀摩中，我看到教師充分尊重學生的主體地位，注重調動學生的學習興趣和積極性，激發(fā)學生的學習欲望。教師不再是簡單地給學生灌輸知識，而是通過啟發(fā)性的問題、引導性的思路，引導學生自主學習，思考問題的本質和解決辦法，培養(yǎng)學生的學習興趣和問題解決能力。教師在課堂上扮演著學習資源的引導者和學生思考的引導者的角色，教學過程變得更加富有創(chuàng)造性和活力。再者，天窗教學使學生的評價變得綜合而積極。在觀摩中，我看到學生不再被簡單的成績評價所束縛，而是以多方面的評價標準作為衡量自己學習成果的依據(jù)。觀摩課堂上，教師通過個人表現(xiàn)、小組合作和項目成果等方面對學生進行評價。這種綜合評價使學生的學習過程更加飽滿，積極，激勵學生去關注個人的學習動態(tài)和效果，更多地關注學習的過程和方法，而不僅僅是追求看得見的評價結果。然而，天窗教學在實踐中還存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，教師對于天窗教學的理解和應用還不夠深入。有的教師只停留在表面，只注重形式上的改變，而沒有深入挖掘天窗教學的目的和意義。其次，天窗教學需要教師具備扎實的學科知識和教育理論的支撐。在觀摩中，一些教師因為對學科知識的理解不夠深入，導致在天窗教學過程中無法準確引導學生。最后，天窗教學需要教師在教學設計、講解和引導等方面具備更高的能力。對于一些缺乏經(jīng)驗的教師來說，他們可能在天窗教學中無法駕馭教學進程，從而導致教學效果不佳。綜上所述，天窗教學作為一種新興的教學方式，對于教育工作者來說具有重要的意義。通過觀摩，我深刻地體會到了天窗教學的優(yōu)勢和要求，并發(fā)現(xiàn)了一些問題和挑戰(zhàn)。相信在今后的教學實踐中，我會繼續(xù)探索和應用天窗教學的方法和理念，注重培養(yǎng)學生的主動性和合作精神，設計多元的教學任務滿足不同學生的需求，調整自身的角色定位從而提升自己的教學水平。教學觀摩心得體會篇十六xxxx年3月22日和23日，我校組織我到婺源參加“教育新視野，第一屆小學數(shù)學名師教學觀摩活動”。在短短的兩天時間里，觀摩了來自江蘇、南昌、萬年的幾位名師的小學數(shù)學優(yōu)質課，在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會,可以取得不少教學經(jīng)驗。因此，我懷著“機不可失，失不再來”的想法，帶著理性的思考，欣賞了生動活潑的現(xiàn)場教學觀摩活動，和精彩的講座，使我們對新課程的理念，有了更進一步理解。下面是我就談談聽課的一點膚淺的看法。在這次聽課過程中，我感覺六位老師的課都注重了教學情境的設計。例如，李老師的《異分母分數(shù)加減法》教學中用了1+1不等于2的例子創(chuàng)設情境：1元+1角、1時+1分等都不等于2，這是為了解決生活中的實際問題，將學生所學的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識，自然滿足了學生的求知欲，同時也讓學生在生活實踐中學會了解決數(shù)學問題。又例如南昌右營街葉青老師的《數(shù)學廣角植樹問題》一課：課前師生先熱身互動，葉老師課前讓大家猜謎語：“兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話?！睂W生發(fā)表想法，各抒已見，在交流談話中接近了師生的距離，同時為新課的教學埋下了伏筆。他們的練習設計貼近學生的生活，如數(shù)石柱、數(shù)旗桿、幫助青海玉樹栽電線桿等，如何聯(lián)系生活實際，讓數(shù)學生活化這是值得我學習的地方，數(shù)學知識來源于實踐，又服務于實踐，它與實際生活聯(lián)系十分密切。因此，我們要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學問題，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和價值，體驗到數(shù)學的魅力，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。江蘇省東臺師范附屬小學校長周衛(wèi)東教師的《認識二進制》這節(jié)課是所聽這些課中最讓我感到震撼的一節(jié)課，同時也是我最有收獲的一節(jié)課了。李國英老師的教學方法多樣，能用多種方法解決異分母分數(shù)加、減法問題；亮點多、口才好、算理清楚、語言精練、設計制作的課件恰到好處、課上也很精彩。應該說，李老師的功底之厚，能力之深是顯而易見的。李老師的計算課，總是能深挖算法、算理，深究其規(guī)律，領會其方法，訓練其思維，讓學生找到恰當?shù)姆椒ú⑶覍W得很明白、很透徹，學到的本領一生受用不盡。好的計算課能讓學生不走彎路或少走彎路，能培養(yǎng)學生歸納、推導、總結等能力，是新知識的鞏固與深入。華應龍老師是我敬佩的一位特級教師，不僅因為他精彩的課堂，更因為他高尚的人格。他執(zhí)教了《三角形三邊關系》、《游戲公平》，并做了報告《師者若水》，華老師爽朗的笑聲、幽默的話語、大氣的設計以及課上師生其樂融融景象還是讓人回味無窮，而聽他的報告后更為他那“水唯能下方成海山不矜高自及天”的境界所感動。他在報告時自稱“功力不夠”，他在思考“當把自己的算盤打亂的時候，怎么去調整，上得非常成功?；叵肫饋恚约河袝r的教學，只注重了學生的成績，也就是只注重了結果，缺少讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程，聽了這些老師們的課及報告后，感覺到今后在傳授知識的同時，一定也要讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程。這樣讓學生學得輕松快活、學的生動有趣。比起這些專家老師，我需要學習的地方還很多，有待在以后的學習中，不斷提升自己，努力探索，完善自己。遇到有問題積極向其它骨干專家教師請教，經(jīng)常總結反思，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)?？磥?，名師、專家之所以成名、成家，他們對工作的熱情、對工作的深入研究程度可想而知的，有付出就會有收獲，平常我太不注重學習與反思了，把公開課當負擔，把工作當公式，因此我今后還要不斷努力。教學觀摩心得體會篇十七習作最能反映學生的語文素養(yǎng)，但是長期以來，習作卻是困擾語文教學的一大難題，教師愁教，學生愁寫。我們的教材編排順序是學習四篇課文后寫一篇習作，雖然規(guī)定寫的這篇習作大多可以仿照前面課文的語言特點、表達方式，教師在課文講解過程中也注重了作者的構思、遣詞造句等寫作方法的滲透，但學生寫起來還是“皺起眉頭”，百思不得其法。勉強寫出來的習作有記流水賬的，有東拼西湊的，有完全抄襲作文書的。總之內容空洞，毫無感情，甚至選取事例根本與主題不符，“驢唇不對馬嘴”。我們曾有過疑惑，想去尋求出路，但是收效甚微。而此次的山東省小學習作教學觀摩研討會為困頓于此，躊躇于此的我們開啟了一扇天窗，臨朐縣的習作教學改革給了我很大的啟發(fā)。小學階段是學生進行生活體驗與閱讀積累的關鍵期，在作文教學中無論什么問題的習作，都來源于學生親身生活的體驗與實踐，沒有與閱讀教學進行有機接軌，學生就難為無米之炊，學生的習作興趣也就無從談起。他們每所學校都深入解讀《語文課程標準》，然后根據(jù)制定各個年級的具體習作目標，構建年級序列主題。學生的天性是玩，于是他們就順應孩子的天性，在游戲和活動中，和孩子“玩”作文。教師把生活搬進課堂，和學生和面粉，包餃子；做游戲，掰手腕……凡是教師們能想到的游戲、活動，一個不落的搬進課堂。在師生花樣繁多的玩樂中，學生愛上了寫作。是啊，在自己喜歡的活動過后，誰不想一吐為快？學生在玩后寫出了精彩紛呈的作文，教師在玩后把這珍貴的課程資源進行歸整，并把科學課、綜合實踐活動課、品德課、體育課的部分活動整合進語文課，構建獨具特色的校本作文課程體系。根據(jù)生活化習作先玩后寫、玩中點撥、賞評提高、自由展示的過程與原則，他們開發(fā)了三種主要課型：習作指導課、習作賞評課、習作展示課。教學觀摩心得體會篇十八天窗教學作為一種新興的教學模式，一直備受教育界的關注。為了進一步了解天窗教學的特點、優(yōu)勢以及實施過程中可能出現(xiàn)的問題，我于近日參加了一次天窗教學觀摩活動。通過親身體驗和緊密觀察，我深深感受到了天窗教學的獨特魅力與潛力。以下是我對這次觀摩的心得體會，我將從天窗教學的特點、優(yōu)勢、問題以及對教師的要求四個方面進行闡述。首先，天窗教學的特點十分鮮明。與傳統(tǒng)教學不同的是，天窗教學通過開放的教室環(huán)境、創(chuàng)設真實情境、鼓勵學生自主學習等方式，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。觀摩中，我注意到教師們在課堂中充當?shù)母嗍侵笇д吆蛥f(xié)助者的角色，而不是傳統(tǒng)意義上的灌輸者。此外，天窗教學不僅注重學科知識和技能的培養(yǎng)，更加強了學生的思維能力、自主學習能力和合作精神。其次，天窗教學具有許多獨特的優(yōu)勢。首先，天窗教學能夠激發(fā)學生的學習動力，提高他們對學習的積極性。觀摩課中，學生們表現(xiàn)出極大的參與度和投入感，他們自主地提出問題、展示成果，充分展示了他們在天窗教學中的主動性。其次，天窗教學能夠增強學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過接觸真實問題，并將學科知識與實際問題相結合，學生們培養(yǎng)了解決問題的能力。最后，天窗教學還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。觀摩中，學生們分工合作，形成了良好的小組合作氛圍，并通過合作完成了給定任務。然而，天窗教學在實施過程中也存在一些問題。首先，觀摩中我發(fā)現(xiàn)教室環(huán)境和資源的不足仍然是影響天窗教學效果的一個重要因素。一些學校的教室設施較為簡陋，缺乏必要的教學設備。其次，部分教師在天窗教學中還存在準備不足的問題，部分課程設計仍然停留在重視知識點的傳授，忽視學生的學習興趣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。最后，天窗教學還需要配備專業(yè)的教師，他們不僅需要熟悉學科知識，還需要具備良好的溝通能力和心理素質，以更好地引導學生。最后，觀摩活動讓我更加認識了作為一名教師在天窗教學中的重要工作。天窗教學要求教師在課堂中放下權威身份，與學生站在同一層面，積極引導，關心他們的思維和感受，并給予積極的指導和鼓勵。天窗教學還要求教師具備持續(xù)的學習和創(chuàng)新意識，不斷吸收新知識和教學方法，提升自身的教學水平。只有經(jīng)過不斷學習和實踐，加深對學生的理解，教師才能更好地適應天窗教學的要求，實現(xiàn)教與學的雙向傳遞?？傊?，在這次觀摩活動中，我深深地感受到了天窗教學的獨特魅力和較大潛力。雖然天窗教學在實施過程中面臨一些問題，但這并不能減損其對學生發(fā)展的積極影響。我們應該充分發(fā)揮天窗教學的優(yōu)勢，注重改善教室環(huán)境和資源，提供更好的教學條件；同時教師們應不斷完善自身，提高教學水平，為學生提供更好的學習機會和環(huán)境。只有這樣，我們才能真正將天窗教學這一創(chuàng)新教學模式引入到我們的教育實踐中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和合作