【正文】 容易被發(fā)現(xiàn)?！蔽伊⒓纯隙撕⒆拥幕卮?。其他孩子也豁然開朗，明白了為什么顏色寶寶要躲在和自己顏色一樣的物品里。以上兩點是我在這節(jié)課中做的比較好的地方。這節(jié)課的環(huán)節(jié)設計比較清晰，設計的提問給幼兒許多想象的空間，準備工作做得也比較充分，教學的重點突出，教學目標也完成得較好，幼兒能積極參與，學習興趣較濃。但在最后的游戲環(huán)節(jié)，幼兒很興奮，沒有聽清老師的要求就急著去躲，于是，就出現(xiàn)了紅色躲在雪地里的情況。此時，老師還應強調游戲的規(guī)則?；顒拥脑O計和組織中還有許多有待改進的地方，還請大家多提寶貴意見。捉迷藏教案反思篇十三作為新教師，每月都逃不過一節(jié)展示課。本月是開學來的第一個月，也是我踏上工作崗位的第一個月。這個月的亮相課給我?guī)砹撕艽蟮膲毫?。之前由于鋼叉舞的排練，每晚排練回到家已經十來點了，根本就沒有時間和力氣再去想，去準備。就這么一拖拖到了月底，我匆匆忙忙選了這節(jié)語言課，然后制作教具，試教。最后，課終于在我的“日思夜想”中結束了。慶幸的是，我的課還是比較順利的上下來了，這要感謝我們中二班的孩子對我的配合，更感謝我的導師——馬建紅老師，她的認真和耐心給了我的幫助和指導。課結束了，我也總算可以松一口氣了。相信這是一個好的開始，經過這次磨練，以后會更好。首先說一說我的選課，對于任何一個年齡階段的孩子來說，游戲永遠是他們的最愛。捉迷藏這一游戲是孩子們經常玩的游戲之一，不管玩多少次，孩子們總是那么高興。散文詩《捉迷藏》運用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和顏色都賦予了生命，把大自然中萬物的顏色，說成是和太陽在捉迷藏，這種富有游戲性、趣味性的活動正符合了孩子的興趣特點。因此，我設計了此次活動。通過欣賞散文詩，體會詩歌中的游戲意味，感受詩中豐富和優(yōu)美的語言，理解詩歌的內容和主要表現(xiàn)方式。通過仿編等活動幫助幼兒感受大自然景色的美麗，增進對大自然的熱愛。在第一環(huán)節(jié)導入時，我以“捉迷藏”游戲為主線導入，緊接著出示調皮的太陽，讓孩子們仿佛沉浸在游戲的氛圍里，同時為學習散文詩做鋪墊。第二環(huán)節(jié)我結合圖片，帶領幼兒欣賞并學習散文詩。共欣賞了兩遍，第一遍我用較慢的語速朗誦了散文詩，幼兒欣賞后能把所有的顏色寶寶都找了出來，但沒有按照順序排列。這其實是我第一次試教時出現(xiàn)的問題，后來在馬老師的指導下，我改進了教案，在此又多加了一個環(huán)節(jié)：顏色寶寶們躲的順序是怎么樣的呢？讓我們再來聽聽它們躲起來的部分吧。在再次聽后，孩子們順利的把順序也找出來了。之后顏色寶寶躲在哪里這一環(huán)節(jié)也挺順利的，在我的引導下能以“x顏色躲在xx里”的句式說出顏色們躲得地方。這一環(huán)節(jié)我其實更多的是以游戲的形式讓孩子欣賞和學習散文詩，在此體會做游戲的有趣，感受自然界的神奇。同時在根據(jù)幼兒的回答出示具體形象的事物讓幼兒集中注意力，同時在視線上加深幼兒的記憶。第二遍欣賞，我以感受散文詩中優(yōu)美的語句，理解黑夜和白天的神奇變化為教學目的。最后帶領幼兒在背景音樂中一起念散文詩，為的是加深對句式的印象，為下一步的仿編做鋪墊。在這各環(huán)節(jié)中，問題：黑夜解開手帕，等太陽睜開眼睛是什么時候了呢？對于幼兒來說有一定的難度，幼兒不能很快回答出來，再加上我的引導也不是很明白，最后在我的幫助下，準確的說是我告訴了他們答案。這也是新教師的一個通病，在有二回答不到點子上的時候，新教師容易緊張，沒有很好的引導經驗只好把答案直接說了算出來。這是需要我們新教師不斷積累經驗并積極去探索的一個問題。第三環(huán)節(jié)，幼兒嘗試仿編詩句。教師引導還有更多的顏色寶寶在等著我們玩捉迷藏的游戲，通過“x顏色躲在xx里”的句式的創(chuàng)編啟發(fā)幼兒大膽想象，同時發(fā)展幼兒的語言表達能力。這一環(huán)節(jié)也比較順利，但我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象能力還不是很豐富，顏色與事物的聯(lián)系不夠緊密，對深藍色較陌生。最后一環(huán)節(jié)通過游戲鞏固新知識，體驗學習的快樂。這次活動進行的較順利，但并不代表上的有多成功，回顧與反思，我發(fā)現(xiàn)各個環(huán)節(jié)都還需要進一步的梳理。因此，在活動后我又再一次對教案進行了修改！捉迷藏教案反思篇十四活動目標：理解散文詩內容，初步感知擬人的表現(xiàn)手法，感受散文詩優(yōu)美的意境。能結合已有經驗，學習用“躲在xx里”的句式進行仿編?；顒訙蕚洌航涷灉蕚洌河變河胸S富的玩“捉迷藏》游戲的經驗。物質準備：小幅物體圖片（太陽、黑夜、樹葉、小草、菊花、云朵、天空、紅玫瑰）；各種顏色圖片；輕柔的背景音樂；散文詩教學圖?；顒又攸c：理解散文詩內容，初步感知擬人的表現(xiàn)手法，感受散文詩優(yōu)美的意境?；顒与y點：在一定的生活經驗的基礎上，能根據(jù)顏色與物體的對應創(chuàng)編部分詩句?；顒舆^程：一、提問導入、激發(fā)興趣。師：你們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎？（幼兒：喜歡）捉迷藏的游戲是怎么玩的？（請個別幼兒介紹簡單的玩法。）你躲在什么地方別人會找不到？（幼兒：能遮住自己的地方；樹背后；大型玩具里等等。調皮的太陽也喜歡捉迷藏的游戲。（出示太陽的圖片）師：今天，太陽要帶一群顏色寶寶玩捉迷藏的游戲，你們猜猜它們會怎么玩呢？（幼兒自由發(fā)言）二、結合圖片，欣賞并理解散文詩的內容。師：剛才小朋友想了他們可能會怎么玩的方法，現(xiàn)在我們就來一起欣賞一首散文詩《捉迷藏》。教師配樂詩朗誦，幼兒傾聽，欣賞后提問（幼兒回答時出示相關圖片）（1）散文詩里太陽和誰在捉迷藏呢？（顏色們）（2）有哪些顏色寶寶和太陽玩捉迷藏的游戲？（綠色、黃色、白色、紅色）這些顏色寶寶都躲到哪里去了？（樹葉、小草、玫瑰花、菊花）為什么要躲到那里去？（因為他們的顏色是一樣的）（3）太陽找到顏色寶寶了嗎？什么時間找到了？結合圖片，欣賞散文詩第二遍。師：這首散文詩可真優(yōu)美，我們一起再來欣賞吧。教師配樂朗誦。提問（1） 誰用手帕把太陽的眼睛蒙起來了？（黑夜）（2） 黑夜解開手帕，太陽睜開眼睛是什么時候呢？（白天）（3） 你聽了這首散文詩，你最喜歡哪一句話呢？教師小結并學習朗誦散文詩（配樂）。師：這首散文詩可真好聽。把太陽和顏色寶寶們說成是小朋友在玩捉迷藏的游戲，還告訴我們白天和黑夜是不一樣的，可真巧妙。那么請小朋友們一起用好聽的聲音跟老師一起朗誦一下這首散文詩。（結合散文詩教學圖，邊講邊出示小圖示，幫助孩子們理解散文詩的內容。）三、學習仿編散文詩，擴散思維。創(chuàng)設游戲情境，嘗試朗誦。（配樂）師：個別幼兒選擇自己喜歡的顏色標記，飾演不同角色表演散文詩。拓展幼兒的思維，嘗試用“躲在xx里”的句式進行仿編。師：綠色除了躲在樹葉里、小草里，還可以躲在哪里？一起學說仿編句。師：黃色除了躲在菊花里還可以躲在哪里？師：白色除了躲在云朵里還可以躲在哪里？師：藍色除了躲在天空里還可以躲在哪里？師：紅色除了躲在玫瑰里還可以躲在哪里？師：其他的顏色寶寶也想跟太陽玩捉迷藏的游戲，紫色寶寶說：“紫色躲在葡萄里”，橙色寶寶說：“橙色躲在橘子里”，小朋友也來找一找還有哪些顏色寶寶也想玩捉迷藏的游戲？他們都躲到哪里去了？四、集體配樂詩朗誦。師：小朋友真能干，幫那么多顏色寶寶編了那么多好聽的詩句，那我們一起用優(yōu)美的聲音來朗誦吧。捉迷藏教案反思篇十五活動目標：1）、通過游戲讓幼兒理解、掌握方位詞，并初步學會正確、靈活運用。2）、引導幼兒運用語言、動作、表情等方式進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達。3）、采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動的興趣，共享游戲的快樂。4）、通過游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子?；顒訙蕚洌褐R經驗的準備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活經驗。物質準備：1）、多媒體電腦課件、錄音機、磁帶（音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶）2）、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。3）、創(chuàng)設游戲的環(huán)境：課前將毛絨玩具藏到活動室各角落。4）、為幼兒提供各種藏身的道具，如：大的紙箱、大的桌布等活動流程：創(chuàng)設情景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。游戲“找朋友”：教師：“小朋友，剛才我們班來了幾位小客人？（4位）咦？他們到哪去了？讓我們一起找一找好嗎？看看他們藏在什么地方？”（通過游戲讓幼兒初步學習使用方位詞）欣賞課件，以故事的形式幫助幼兒學會正確使用方位詞。教師：“聽，誰來了？”（貓媽媽），引導幼兒聽錄音，教師提問：“貓媽媽為什么那么著急呀？它的小寶寶到哪里去了呢?”教師引導幼兒觀看課件，幫助幼兒理解的故事的內容，并用啟發(fā)式的語言進行提問，以引導幼兒掌握、理解方位詞。游戲活動：（7分鐘）1）、游戲：捉迷藏教師：“現(xiàn)在我是貓媽媽，你們是貓寶寶，讓我們一起來玩“捉迷藏的”游戲好嗎？”（聽音樂進行游戲）教師將角色轉變，以媽媽的角色貫穿游戲始終，與孩子們一起玩捉迷藏的游戲并提出游戲的規(guī)則（音樂響起幼兒開游戲，利用道具讓寶寶藏起來，游戲結束媽媽開始尋找寶寶，當媽媽找到后寶寶要迅速的告訴媽媽自己藏在什么地方），游戲中教師注意聽幼兒使用的方位詞是否正確，及時引導、糾正。2）、創(chuàng)造性游戲：教師啟發(fā)引導幼兒用動作來表示出自己藏在什么地方（如用手搭成小屋頂?shù)男螤?，引導幼兒猜猜老師藏在什么地方？鼓勵幼兒大膽想象），還可啟發(fā)幼兒與同伴合作進行表現(xiàn)，要求幼兒不光用動作、表情來表示，而且還要用準確、恰當?shù)姆轿辉~進行表達。結束部分：“孩子們，玩了這么長的時間天都快黑了！咱們該回家了，快到媽媽身邊來，可千萬不要走丟了，否則媽媽會很擔心、很著急的！”（聽音樂離開）活動延伸：引導幼兒在日常生活中用語言準確的表達出物體所在的方位，讓幼兒對方位詞有更進一步的認識。五、活動評價：此活動的設計完全是從幼兒的實際出發(fā)，符合幼兒的年齡特征以及身心發(fā)展的特點，在整個活動中，幼兒始終處于自主積極的狀態(tài)，較好的完成教學目標！捉迷藏教案反思篇十六教學目標：1.認識事情發(fā)展順序組句成段的敘述方式，初步學會按事情發(fā)展順序理清句序；2.感受李四光專心致志地進行科學研究的精神；3.初步培養(yǎng)學生抓住關鍵詞進行探究性學習的方式。教學過程：1.復習檢查：①直接出示課題，讀題。②上節(jié)課我們學習了課文第一自然段，你們知道了什么？反饋：教師根據(jù)學生的回答，板書李四光 研究石頭 著名的地質學家追問：從“看看”石頭的顏色、“掂掂”石頭的重量就知道石頭的下面有沒有礦藏，這說明了什么？他研究起石頭來，會把什么事情都忘了。課文里是忘了什么？（李四光忘記了和女兒玩捉迷藏的游戲。）2.學習第二自然段：①輕聲讀課文地二自然段，讀后標一標，這段共有幾句話。②指名按句讀（提示：注意句子之間的順序）。③把下列句子按課文內容重新排列（出示課件）（ ）玲玲藏在大樹后面，等爸爸來找。（ ）玲玲見爸爸沒來找，就只好出來去找爸爸。（ ）玲玲和爸爸玩捉迷藏的游戲，玩得很高興。④反饋，并說說這樣排的理由。⑤小結：事情開始的情況和后來的情況不一樣了，也就發(fā)生了變化，這就叫“事情發(fā)展”；（板書：事情發(fā)展）而把先發(fā)生的事情寫在前面，后發(fā)生的事情寫在后面，這就是“事情發(fā)展順序”，如課文第二自然段。（板書：順序）（注：以上板書也可以在④反饋中根據(jù)學生的發(fā)言適當點撥概括）⑥學習這樣的段落是有方法的，請學生讀讀學習提示，看看學習提示告訴我們的方法是怎樣的。（理清方法：先……再……最后）⑦能用“先……再……最后”對上面的三句話說說第二自然段寫了什么？生自練。⑧指名反饋，學生評價。⑨同桌互說。3.學習第三自然段：①過渡：看樣子你們對按事情發(fā)展順序方法已經掌握了。②請同學們用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第三自然段，想想這段是不是按事情發(fā)展順序寫的，有什么根據(jù)？③反饋④再讀讀這段，想想這段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？⑤反饋（有些難度，教師要適當點撥，并指出要簡單概括）⑥是??！可玲玲為什么不生氣了呢？（因為她看到爸爸在專心致志地研究石頭。）⑦請同學們再仔仔細細地讀度第三自然段，想想這段中哪些句子寫出了李四光研究石頭很“專心致志”，請用“∽∽∽”劃下來。⑧反饋：只見他拿著放大鏡，正在全神貫注地觀察著石頭呢！溪水濺濕了褲腳，他也沒有發(fā)覺。⑨請學生大聲讀讀這兩個句子，看看你讀懂了什么？⑩反饋：全神貫注的意思理解（聯(lián)系上下文法；詞素分析法；近義詞法：聚精會神、一心一意、專心致志；看圖聯(lián)想法）指導朗讀，讀出“全神貫注”的語氣來。4.質疑課堂鞏固練習：①“藏啊，躲啊，躲啊，藏啊”為什么要反復？（強調李四光和他女兒玩捉迷藏玩了了很多次，即“興高采烈”，也說明他們玩得很高興。與后文李四光的忘神形成對比，突出了李四光對石頭的研究達到了癡迷的程度。指導朗讀）②教師指著板書進行小結。③用敬佩的語氣好好讀讀第一自然段的第一句話：李四光是我國著名的地質學家。④完成一分冊練習：按事情發(fā)展順序排列。板書設計：捉迷藏李四光─→研究石頭─→專心致志─→著名的地質學家全神貫注按事情發(fā)展順序先……再……最后◆