【正文】 劉歡為電視連續(xù)劇《水滸》演唱的主題歌《好漢歌》），這首歌曲旋律雄渾高亢，極富個性色彩，很符合水滸人物（梁山好漢）的特質，這樣就可以把學生帶入特定的情境之中。之后，教師可以說：“同學們，這首歌曲又把我們的思緒帶入了那個風風火火、官逼民反的年代。下面請同學們用歌詞中的一句話概括一下梁山英雄的共同特征?！庇捎趯W生對這首歌曲極為熟悉，因而就能很快地說出“路見不平一聲吼，該出手時就出手”這一句歌詞。教師接著進行引導：“好，今天我們就來認識一位‘路見不平一聲吼，該出手時就出手’的梁山英雄”，從而引入新課。這樣的導課設計，巧妙地借助多媒體、音樂旋律，為學生學習文章、理解人物性格打下了基礎，同時也渲染了一種良好的意境，激起了學生強烈的求知欲望，從而很好地將學生引入對文學作品的學習。二、用多媒體手段培養(yǎng)學生的語言感受能力，提高其朗讀能力。培養(yǎng)學生的語言感受能力，是語文教學的一項很重要的任務。但是語文教材內容的表現(xiàn)形式卻是比較抽象的，難以直接感知，這就需要學生積極主動地去感知文本，對語言文字多角度理解、把握。朗讀教學是培養(yǎng)學生語言感受能力的一條重要途徑，以往教師采用的主要方法是教師范讀或讓朗讀能力較強的學生朗讀，但因個人水平、素質及能力所限，往往效果不盡如人意，而多媒體手段能夠很好地解決這個問題。如果我們播放課文的錄音朗誦或選配合適的音樂、視頻，給學生提供良好的氛圍，教學效果是比較好的。參考文獻：李偉章。多媒體流媒體與超媒體［j］。中國數(shù)據(jù)通信，.編輯張珍珍。團課教學篇十六本文本著人人獲得有價值的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展的理念,在對學生進行數(shù)學課堂教學中,在分層施教方面進行了探索,力求使不同層次的39。學生都能夠發(fā)揮自己的潛能,在原有的基礎上得到更好的發(fā)展.作者：王春燕作者單位：開封市粱苑小學刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(23)分類號：g633關鍵詞：團課教學篇十七教師對有效教學的追求是無止境的！相對來說，有效教學是對教學的基本要求。你上一節(jié)課，總應該讓學生有點收獲，這是一個最基本的要求。優(yōu)質教學一定的高效的，而有效教學則未必是高效教學。提倡高效課堂教學，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的。在聽課學習之后，我對高效課堂教學又有了新的認識，下面是我的個人體會：首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學活動、教學程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學。我對高效教學的定位就是優(yōu)質、高效、高境界。要想做到高效應該注意以下幾方面：具體的說，就是判斷學生的學習興趣是不是很濃厚，學習熱情是不是很高漲，學習情緒是不是很飽滿，學生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認真的投入學習。如果整個學習過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學。在高效課堂的教學中，每個學生都是全程參與，每個學生都參與，每個學生都全身心的參與，還有學生不僅參與了學，而且參與教。整個教學是互動的，學生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，這是最高層面的參與。一是傾聽。大家都知道。合作學習的前提就是要學會傾聽。如果不培養(yǎng)，合作學習就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了。三是互助。同學之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。一節(jié)課是不是好課，關鍵還是要看學生的思維狀態(tài)怎樣。學生思維是否有深度，如問題提得是否中要害；是否有廣度，有很多不同的見解；當然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。團課教學篇十八所謂教學過程最優(yōu)化，就是在規(guī)定時間內，使學生在教養(yǎng)、教育（－上網第一站35d1教育網）和發(fā)展諸方面都取得最大效果。為了提高課堂教學效果，切實做到“輕負擔、高質量、優(yōu)素質”，我進行了小學數(shù)學教學過程最優(yōu)化的探討，本文就此談一些實踐體會。擬定最優(yōu)的教學目標。教學目標是教學過程的出發(fā)點和歸宿，把握著整個教學過程的導向；擬定最優(yōu)教學目標是實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的前提。最優(yōu)的教學目標具有全面性、適度性和區(qū)分性。（1）全面性。指教學要完成教養(yǎng)、教育（－上網第一站35d1教育網）和發(fā)展三大任務。在擬定教學目標時要深挖教材中的潛在因素，結合學校的具體教學條件和學生現(xiàn)狀，定出具體教學目標，確定認識、理解、掌握和熟練掌握四級要求，區(qū)分出知識和方法、智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)、思想教育（－上網第一站35d1教育網）和非智力因素。將基礎知識和基本能力以及發(fā)展學生的計算能力、思維能力、數(shù)學語言能力、建立初步空間觀念、培養(yǎng)空間想象力、抽象能力和分析問題、解決問題的能力，以及思想品德教育（－上網第一站35d1教育網）、良好習慣的培養(yǎng)等多種要求要有計劃地落實到每節(jié)課的教學中，使每節(jié)數(shù)學課盡可能地完成多項任務。（2）適度性。擬定教學目標時不能片面追求全面性而牽強附會，不能因面面俱到而不分主次，不要認為目標定得越高、越全面越好。應該使教學目標與學生原有的知識水平、思維水平以及年齡特點相適應。如：數(shù)學語言能力的培養(yǎng)，在不同年段有不同的目標，同一年段在不同階段所培養(yǎng)的目標也不同。（3）區(qū)分性。數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，其教材內容之間有著十分緊密的聯(lián)系，并存在著層次性。在擬定課時教學目標時，要考慮到前后課時之間相互依存、發(fā)展、鋪墊、延伸的關系，要體現(xiàn)出每個課時教學目標的層次和側重點。合理安排教學內容。如果將教學目標比做骨骼的話，那么教學內容就是肌肉，教學目標要依附于教學內容，才能充分顯示其生命力。合理的教學內容在很大程度上決定著能否實現(xiàn)“省時”、“高效”。教師手中的教科書只是合理安排教學內容的前提條件，還應該根據(jù)實際情況靈活使用教材，合理安排課時教學內容，克服隨意性。教師要吃透教材，領會教材編排意圖，根據(jù)教材特點，圍繞教學目標，考慮學生實際，做到密度恰當、坡度適當、深度得當。對于學生剛接觸到的新知識，或抽象的不易理解而需要分散難點的，內容應適當少安排。有些知識雖然是學生剛接觸到，但難度不大的，可以利用舊知識遷移的方法，另外可適當多安排些內容。這樣，可以從教學內容上保證在規(guī)定時間內取得最好的教學效果。選擇最佳教學方法。要取得教學的“最好效果”，就要通過最佳教學方法來實現(xiàn)，選擇最佳教學方法是實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的關鍵。（1）教的優(yōu)化。教學方法是師生在教學過程中為解決教學、教育（－上網第一站35d1教育網）和發(fā)展任務而開展有秩序的、相互聯(lián)系的活動辦法。由于活動是多方面的.，所以教學方法也是多種多樣的。教師在教學中應根據(jù)教材內容的特點、學生心理特征、學校具體條件，充分發(fā)揮主導作用。對教材中基本概念和基本法則，要引導學生展開思維，堅持訓練學生獨立地依靠已有知識去學懂新知識，突出教學內容中核心的基本概念，達到以綱帶目，以簡馭繁。（2）學的優(yōu)化。教學方法既包括教師的教法，也包括學生的學法，是教授方法和學習方法的統(tǒng)一。陶行知認為：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學……”所以，要改變重教不重學的狀況，就應把學法研究列入小學數(shù)學教學過程最優(yōu)化的探討中。小學階段兒童思維發(fā)展最本質、最基本的特點是以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。教學中運用直觀演示畢竟是教師演、學生看，學生還是處于被動位置。學習是學生的一種過程，要使學生會學，就要重視學生獲取知識的思維過程，思維是從動作開始的，要讓學生動手做，而不是用耳朵去聽。通過組織學生量一量、做一做，引導他們去探索，在實踐活動中促進心理過程內化。[1][2]。團課教學篇十九以數(shù)學研究課題“低起點、小坡度、多層次、嚴要求”中的一個分支――“多層次”教學在實施中的“指導原則”、“實施策略”、“實施效果與體會”作了探究性闡述，說明了實施模式教學的科學依據(jù)，及其模式教學的具體操作，并對我校在實施過程中獲得的效果作了描述。素質教育（－上網第一站35d1教育網）是“適應每一個學生”的教育（－上網第一站35d1教育網），素質教育（－上網第一站35d1教育網）的課堂，就要“讓每一個學生感到學習是一種需要與愉快”。而數(shù)學課堂教學更是一種需要學生積極參與的思維能力訓練，但是，隨著年級的攀高，知識容量的不斷加大，學生之間的差異是客觀存在的，教學活動只有面向學生的客觀差異并有針對性地采取妥當?shù)拇胧?，才能促使全體學生獲得最好的發(fā)展。在課堂教學中，采取“低起點、小坡度、多層次、嚴要求”的教學模式有助于縮小差異，共同提高。兩年來，我校實施的“低起點、小坡度、多層次、嚴要求”模式教學做法，逐漸走向一條穩(wěn)步、全面提高教學質量的成功之路，“低起點、小坡度、多層次、嚴要求”的教學模式，既是一個有機結合的39。整體，每個分支也具有獨立的可操作性，在模式教學的實踐中，“多層次”教學已成為我校數(shù)學科中優(yōu)化課堂教學改革的顯著特色?，F(xiàn)在我將從三個方面對我校在模式教學中的“多層次教學”的研究和探索作幾點總結。一、“多層次”教學的指導原則。多層次教學在當前的教學改革中已成為一個熱點話題，它似乎成為解決學生個別差異、實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展的靈丹妙藥。對多層次教學實驗進行分析、總結的基礎上，我們逐步確立了本校多層次教學改革的指導原則。[1][2][3][4]。團課教學篇二十現(xiàn)在一個孩子的幸福，不僅僅是他自身的問題，背后有一個社會問題，也是因為在家庭當中有良好的親子關系，對學生的心理有一定重要的作用。因此在上課過程中，家教也相應利用學生之余，用一些合理時間做一些學生喜歡的事情。但是在開設這些課程背后內容靠什么充實?大部分可以通過口口相傳，通過圖書的方式，怎么樣能夠把勵志的故事和成果集合起來，還可以在講課時對學生進行心理的疏導，這個是家教可以利用的工具，這樣能夠讓學生的課堂和學習內容更加豐滿。[怎樣對學生實施分層教學]。