【正文】 的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象的表達了作者讀書的那種愉悅之情。例2：象一輪玉盤嵌在藍色的天幕中。這個比喻的妙，“嵌”字用的好！一個嵌字，將月亮與天空融為一體，給人一種寧靜恬美的感覺。那么你們覺得課文中還有哪些詞句優(yōu)美，能否談談你的閱讀感受？ 生：我喜歡第9自然段。朗誦：（我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。）這段采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫的非常美。 師：僅僅如此嗎？ 生：作者還非常善于遣詞用句。如：這一系列動詞用的十分生動：拂撒擋捧等等。作者還善于運用排比短句，使人讀起來朗朗上口。如：“愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野”這些細致入微的描寫個我們展示了一個十分美麗的秋天。 師：你真會讀書。還有沒有別的同學談談自己的閱讀感悟？ 生：我喜歡第5自然段。朗讀（后來，我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛好美術的小學教師，他有幾套連環(huán)畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我?guī)變孕骸秳⒌锰m小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。） 師：請你談談理由。 生：這段作者用了很多四個字的詞語，使得句子非常生動。如：如醉如癡浮想聯(lián)翩淚落如珠…..此外，本段采用了列舉法，使得句子變得翔實而生動。 師：說的真好。請同學們齊讀這段。 生：我還喜歡第7自然段。朗讀：（莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構種種神話傳說；躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。）我喜歡這段是因為我覺得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。 師：真好。你真會讀書。課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細細揣摩，一定會品出更醇香的滋味。 師：醉心閱讀使作者悟出了什么？（品析114自然段，略） 《語文新課程標準》指出，學生是語文學習的主體。語文教學應激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。本節(jié)課我充分信任學生，讓學生自主感悟，自主表達，他們的理解能力和表達能力，甚至超乎了我的想象。 教學片段3： 師：本文除了在遣詞用句上頗具特色外，在布局謀篇上也是我們學習的典范。譬如本文多次使用過渡段和具有過渡意義的詞語，使得文章行文流暢，渾然一體。同學們找找，看看哪里是過渡段？板書(寫作特色2:善于使用過渡詞,過渡段) 生：第7自然段。朗讀（莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構種種神話傳說；躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。） 生：還有第4，第12自然段。 師：第4自然段（開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。）嚴格意義上來說，只是一個總結段，而不是一個過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如最早后來漸漸地這些詞語它和過渡段一樣也起著轉承的作用。 師：那么從這些提示詞上看，你可以看出文章是按什么順序組織材料的？ 生：按時間先后順序組織材料 師：說的很好。那么哪些事情寫的詳細，哪些事情寫的簡單？ 生：看“香煙人”，看連環(huán)畫寫的簡略，到圖書館看書寫的詳細。 師：詳略得當也是我們要掌握的寫作技巧之一。(板書:寫作特色3:時間先后順序組材,詳略得當)除本課的寫作特色之外，我們在第一、三兩課還相應的學了人物的心理描寫，動作描寫，設問，反問等修辭手法，這些我們都應該巧妙的用到我們今后的作文中。 《新課程標準》指出，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法，在交流討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。葉圣陶先生曾經說過：就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充，但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。本節(jié)課我沒有搞繁瑣的情節(jié)分析，而是讓學生在自主閱讀中捕獲信息，更重要的是讓學生在不斷的實踐中學習略讀的方法，領略作者的寫作特色，并運用到自己的實踐中去。 我的長生果教學反思范文五： 我講的是《我的“長生果”》一課，教學中使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。 這是一篇拓展閱讀課文，我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。本節(jié)課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯(lián)系上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。 學生是學習的主人，在課堂上，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，那么課堂教學將是一種途徑，或者是一種引導。