【正文】 ，所以閱讀的關(guān)注點就不能只停留在內(nèi)容的理解上，除了要把握童話的特點如：奇特的想象，擬人化的手法，揭示的道理以外，還要讀懂童話背后的意思。比如《巨人的花園》這篇童話中，巨人這個形象就折射出了作者王爾德本人的心聲，巨人對孩子們態(tài)度的轉(zhuǎn)變，就是王爾德自己對孩子態(tài)度的轉(zhuǎn)變，是他自己生活的真實寫照，童話源于生活，它不僅是給我們講述了一個童話故事，我們更要讀懂它的本質(zhì)。從今天的上課情況來看，課堂上漏洞百出，很不理想：在分析巨人前后變化的時候，我想讓孩子們把文中所有描寫巨人的語言、動作、神態(tài)的描寫都找出來，并且說出自己的感受，盡而把巨人這個形象全面地展示出來，沒想到把方方明明都顧及到，這樣反而顯得很啰嗦，問題也很多。因為前邊花園的變化和巨人的變化這兩個版塊中，設(shè)計的小問題太多，所以交流起來就很費時間，導(dǎo)致后邊小練筆就沒有時間寫了，草草收場。教學(xué)設(shè)計還需要再優(yōu)化。一堂課下來，學(xué)生在讀課文時讀得不夠透徹，不夠深入。另外各環(huán)節(jié)之間的銜接還不夠緊湊。這些都是需要改進(jìn)的地方。課堂結(jié)束了，我深深感到想要上一節(jié)好課實屬不易。這節(jié)課雖然有很多漏洞，但也為自己提供了一次成長、歷練的機會。唯有千錘百煉，才能締造不凡，我還要多多向他人學(xué)習(xí)，也期待著，自己能不斷進(jìn)步。巨人的花園教學(xué)反思簡短篇十六本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比為主軸展開故事情節(jié)。在教學(xué)本課時我從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學(xué)生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在上課的時候，我直接導(dǎo)入題目，讓學(xué)生思考，并出示巨人美麗的花園，接下來通過圖片刺激孩子們的眼睛，使他們能夠總結(jié)出來春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片！接著檢查詞語生字的掌握情況，有的孩子預(yù)習(xí)很好，然后出示問題，孩子們帶著問題讀課文，在文中找答案，并且總結(jié)！1．巨人外出，孩子們玩耍時，花園里什么樣？2．巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？3．孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍，花園有什么變化？4．巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園又怎么樣？在自己查找完后小組交流，促進(jìn)孩子們合作學(xué)習(xí)的能力！然后精講課文，由于課件做的到位吸引了孩子們的注意力，所以這節(jié)課孩子們聽的很認(rèn)真，但是也有不足，在這節(jié)課中讓學(xué)生讀的太少了，所以我就把這個當(dāng)做作業(yè)留給孩子們再次閱讀，并且在課文結(jié)束后孩子們能夠明白一個道理：待人不要任性和冷酷，快樂應(yīng)該與大家分享，自己才會得到快樂和幸福！也希望孩子們在學(xué)過這篇課文以后可以把自己的快樂分享給別人！巨人的花園教學(xué)反思簡短篇十七《巨人的花園》是一篇童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，作者把花園前后景色進(jìn)行對比、巨人前后態(tài)度進(jìn)行對比、巨人前后感覺進(jìn)行對比。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的：快樂只有和大家分享才是真正的快樂這一道理顯現(xiàn)出來。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇時光穿越這樣一個環(huán)節(jié)來進(jìn)行，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過播放視頻，帶動學(xué)生的積極性到巨人的花園走一走瞧一瞧，感受巨人花園的美麗。在生字環(huán)節(jié)，我選擇開火車和指名學(xué)生讀生字，來檢查學(xué)生字詞掌握情況，在會寫的字這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生書空，跟著動畫一起學(xué)習(xí)生字的正確筆畫，同時同視頻幫助學(xué)生正確理解字的含義，理解之后用班級投影展示臺，展示學(xué)生的書寫，這樣學(xué)生作業(yè)一目了然，既省時又高效，電教媒體有肋于提高教學(xué)效率也得到了充分的顯示。在授新環(huán)節(jié)，我設(shè)計了巨人的花園是一座什么樣的花園；感受巨人的言行；體會巨人的自私；感受巨人的醒悟；在感受巨人的言行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生模仿巨人生氣的語氣來讀巨人的語言。通過讀再次體會巨人在孩子們走后孤獨的心情，穿插視頻播放孩子們走后巨人的花園發(fā)生了什么變化，這樣通過多種手段幫助學(xué)生理解課文。自私的巨人幡然醒悟這里，我再次設(shè)計了讓學(xué)生反復(fù)讀同時穿插視頻，通過讀和看，揭示課文主題快樂只有和大家分享才是真正的快樂這。在課堂尾聲，我設(shè)計了課后小練筆，請同學(xué)們課下發(fā)揮想象，孩子們會和巨人一起發(fā)生那些有趣的事情，動筆寫一寫。在教學(xué)中，我能較熟練地使用電教媒體上課，使課堂效率最大化。我在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了及時的評價，但是評價語還需要再嚴(yán)謹(jǐn)和豐富一些。優(yōu)質(zhì)的課堂不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向有經(jīng)驗的老師請教，借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗，再通過自身的努力與實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長。巨人的花園教學(xué)反思簡短篇十八《巨人的花園》是一篇童話故事，課文主要講了一個自私的巨人在孩子們的幫助下，改正了自己的錯誤，和孩子們一起過上了幸福的生活，告訴我們能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。在第二課時的教學(xué)中，我通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的詞語，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容，轉(zhuǎn)折引出巨人卻不喜歡孩子們到花園中玩，總是訓(xùn)斥孩子們。新課通過學(xué)生自讀課文找出巨人訓(xùn)斥孩子們的三句話，通過巨人的語言描寫來體會巨人的自私與冷酷；之后通過巨人砌墻和樹立告示牌的行為，讓學(xué)生感受巨人在趕走孩子之后花園的荒涼；重點讓學(xué)生理解春天與孩子的關(guān)系，明白與人分享的快樂才是真正的快樂。在教學(xué)過程中還存在下列問題：沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂上缺少學(xué)生的精彩。課堂評價不到位，評價語太單調(diào)。語文課要聽到朗朗的讀書聲，課堂上讓學(xué)生讀的太少。板書沒有提前設(shè)計好，黑板板書不合理。字詞的學(xué)習(xí)不到位，課堂上復(fù)習(xí)字詞太少。課堂環(huán)節(jié)太過緊湊，時間分配不太合理。通過一節(jié)公開課，了解到自己作為一名新教師在課堂教學(xué)中還存在很多不足之處，各位老師也給出了中肯的意見與建議。在以后的教學(xué)中還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己，做一個有魅力的教師。巨人的花園教學(xué)反思簡短篇十九張?zhí)锶粝壬f過：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！笨梢?，朗讀是理解課文的重要手段，學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高，都要從朗讀著手。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。在《巨人的花園》教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感，從故事中受到教育，體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。筆者認(rèn)為，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理。在《巨人的花園》教學(xué)中運用多種朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟，效果很好。在《巨人的花園》教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文蘊含的深刻道理呢?在學(xué)生心中，老師是最偉大的偶像，他們喜歡模仿老師的動作。筆者認(rèn)為老師精彩的范讀能調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然，教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境?！毒奕说幕▓@》這篇童話的故事情節(jié)和優(yōu)美的語言，能把學(xué)生帶入美好的情境，使學(xué)生受到真、善、美的熏陶，使學(xué)生從故事中受到教育，體會到文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。在教學(xué)中，筆者先自己范讀，讓學(xué)生知道節(jié)奏的把握，再引導(dǎo)學(xué)生練讀，感染學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性，為理解課文內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生是極富想象力的，常常將自己當(dāng)作故事中的人物來看待，與之同喜同樂。根據(jù)這一特點，筆者在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行分角色讀，讓學(xué)生讀課文里描述的巨人和小男孩的語句，把自己當(dāng)成是巨人或者小男孩，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言，學(xué)生把自己當(dāng)成是課文里的一員去感受、去理解，讀得入情入境，充分感受到巨人醒悟前的冷酷、無情，同時找讀描寫巨人醒悟后言行的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂”的寓意。《巨人的花園》最大的特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，花園有孩子時和沒孩子時對比，春天來臨時村子的美景與巨人花園的冷清的對比，巨人醒悟前后的言行對比等。故事所要說明的道理巧妙地蘊涵在這些對比之中。在教學(xué)中，筆者鼓勵學(xué)生對比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出了自己的見解。例如，先讓學(xué)生對花園變化前后內(nèi)容進(jìn)行對比讀，說說花園的神奇變化。隨后讓學(xué)生對比朗讀描寫花園漂亮的語句、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和描寫花園又有了春意的語句以及描寫花園又變成了冬天的語句，在讀中思考：同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?接著，讓學(xué)生對冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容進(jìn)行對比讀，引導(dǎo)學(xué)生去感受體會巨人和孩子性格的不同。為了讓學(xué)生讀好課文，收到以讀代講，以讀促解的效果，在朗讀教學(xué)中除了采取上面提到的三種朗讀形式，筆者還采取了齊聲讀、個人讀、分組讀、想象讀、表演讀、比賽讀等方式，收到了理想的效果。