【正文】 飛來橫禍入獄受了酷刑。a、將軍指李廣的孫子李陵將軍，這究竟是怎么一回事呢？學(xué)生自學(xué)補(bǔ)充資料辯護(hù)受刑。從這個事件中，你認(rèn)為司馬遷是怎樣的一個人？b、就是這樣一位史官，他仗義執(zhí)言得罪了權(quán)貴，被判入獄，受到宮刑。（學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料——宮刑）宮刑殘酷地摧殘了司馬遷的肉體和精神，也極大地侮辱倔的人格，從此，他再也不能昂首挺胸做男子漢了，這是司馬遷最大的恥辱?。、撬抉R遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的？電腦出示：司馬遷悲憤交加在上面寫下了一行行工整的隸字。a、司馬遷因（）而悲，因（）而憤。他真想b、人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！*引導(dǎo)學(xué)生說說對這句話的理解：什么人的死比泰山還重？*介紹歷史上逆境中分歧而有所作為的例子：從前孔子周游列國的路上被困在陳蔡，后來編了一部《春秋》；屈原遭到放逐，寫了《離騷》；左丘明眼睛瞎了，寫了《國語》；孫臏被剜掉膝蓋骨，寫了《兵法》c、引導(dǎo)學(xué)生說話：司馬遷悲憤交加，一想到，就想血濺墻頭，但想到，又讓他放棄了輕生的念頭；一想到，就想了此殘生，但想到，又讓他有了活下去的勇氣。最后，他想到了，所以盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。d、埋在心底的是個人痛苦和恥辱，留給后人的是一行行工整的隸字。司馬遷寫史書一絲不茍，矢志不渝。板書：忍辱負(fù)重電腦出示：就這樣，輝煌巨著〈史記〉是他用生命寫成的。學(xué)生自由朗讀，體會。司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整13年時間可以看出他具有什么的精神？（板書：堅(jiān)持不懈）你從那些詞語可以看出來司馬遷在堅(jiān)持不懈地寫《史記》呢？13年52萬字整整13年發(fā)憤寫作，可文中寫得太簡略了，留給我們想象的空間太大了，下面就請同學(xué)們根據(jù)插圖和課文提供給我們的信息，展開豐富的想象，在下面選擇一組畫面，想象描述司馬遷是怎樣發(fā)憤寫作的。1）冬天，大雪紛飛，寒氣逼人，司馬遷；夏天，烈日炎炎，蚊蠅亂飛，司馬遷。2）在編寫《史記》的過程中，遇到某一個年代的人、事不太清楚時，司馬遷；當(dāng)他的所作所為得不到別人的理解，遇到他人諷刺和挖苦時，他。3）白天，司馬遷；晚上，司馬遷。司馬遷是不是只用了１３年就寫出了《史記》？為什么呢？（1）年輕時：努力讀書，四處游歷、廣交朋友。（積累資料為寫史書打下基礎(chǔ)）（2）父親死后：牢記囑托，每天都（研究、閱讀、整理、查對，工作量大，非常辛苦，這是為寫史書作準(zhǔn)備，這項(xiàng)工作司馬遷整整做了四年。）老師在提供一個數(shù)據(jù)，６０歲完成。過渡：是呀，沒有司馬遷早年的學(xué)習(xí)和收集材料，就不可能有《史記》的誕生，沒有司馬遷的不忘父命、忍辱負(fù)重、堅(jiān)持不懈的發(fā)憤寫作，也不可能有《史記》的誕生。這發(fā)憤包含的是他不忘父令、忍辱負(fù)重的寫作。讀最后一句話來體會他用自己的一生在寫《史記》。板書：生命鑄就后人是如何評價司馬遷和他的《史記》的呢？（學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料）⑴關(guān)于《史記》魯迅先生稱《史記》是史家之絕唱，無韻之《離騷》。⑵關(guān)于司馬遷：他那偉大的愛國主義精神，崇高的人格將永遠(yuǎn)閃耀著不朽的光芒。（司馬遷無論在歷史上還是文學(xué)上，都取得了光輝的成就，為后人展示了一部規(guī)模宏大的社會變遷史，可謂輝煌巨著傳萬代。）出示司馬遷像，面對司馬遷和他留給我們的《史記》，我們心中感慨頗多。讓我們一起讀出心中的真摯情感。（齊讀）１、同學(xué)們，今天，我們是從發(fā)憤一詞走進(jìn)了了司馬遷內(nèi)心的，從發(fā)憤一詞看到了一個活生生的司馬遷。總結(jié)板書，我從發(fā)憤一詞看到了（）的司馬遷。學(xué)生齊讀。可以這樣說，沒有司馬遷，就沒有我們今天的輝煌巨著《史記》；沒有司馬遷，我們就不能很好的了解當(dāng)時的歷史；沒有司馬遷，我們就看不到一種發(fā)憤的可貴精神。下面12個成語介紹了司馬遷的一生。博聞強(qiáng)記家學(xué)淵源櫛風(fēng)沐雨名山大川挺身而出犯顏極諫飛來橫禍不白之冤忍辱含垢大筆如椽鴻篇巨制藏之名山感受司馬遷偉大的人格魅力，一個英雄形象，學(xué)習(xí)他剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、百折不撓的精神。讀詞。課后多了解有關(guān)司馬遷和《史記》的知識。司馬遷發(fā)憤寫《史記》不忘父命忍辱負(fù)重堅(jiān)持不懈生命鑄就司馬遷發(fā)憤寫《史記》課文篇十這是一篇?dú)v史人物故事。講述了漢代史官司馬遷在遭受殘酷的刑罰后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)13年時間，最終寫成輝煌巨著《史記》的事，贊揚(yáng)了司馬遷忍辱負(fù)重、矢志不渝的精神。文章圍繞“發(fā)憤”，可以分為“少年受染——臨終囑托——受辱發(fā)憤——堅(jiān)持寫成”四個部分。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文的條例，練習(xí)給課文分段，歸納段意。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。使學(xué)生能夠通過閱讀課文，理解司馬遷為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。課件。通過網(wǎng)絡(luò)或圖書資料，了解有關(guān)司馬遷的故事。二課時一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段二、教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字詞語，把課文讀通順，讀流利，初步了解課文內(nèi)容，知道司馬遷是怎樣的一個人。理清課文的條理，知道課文是從那幾個方面來寫這個故事的。學(xué)習(xí)課文第一段。三、教學(xué)過程：一、談話揭題板書：司馬遷——齊讀師：有誰聽說過這個名字?有誰知道他是什么人?——結(jié)合學(xué)生的交流，教師簡要介紹司馬遷。并導(dǎo)出——《史記》板書：《史記》師介紹《史記》——《史記》是我國歷一部偉大的歷史著作，它反映了從黃帝到漢武帝這2600年間政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的發(fā)展過程。同時也是我國古典文學(xué)的優(yōu)秀典范。質(zhì)疑：司馬遷是如何完成《史記》這部宏篇巨著的呢?板書：司馬遷發(fā)憤寫《史記》齊讀課題。二、初讀課文(一)學(xué)生自由輕聲讀課文，要求：(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。(2)把難度的句子多讀幾遍，把課文讀讀通順，讀流利。(3)這篇課文主要講了一件什么事?用自己的話說一說。(二)檢查自學(xué)效果(1)出示課文中出現(xiàn)的生字和新詞，指名讀詞語。入獄酷刑泰山恥辱隸字游歷囑托飛來橫禍殘生發(fā)奮前無古人(2)指名說說對詞語的的理解。(3)指名讀課文，結(jié)合正音。(4)交流初讀課文的感受，說說課文講了怎樣一個故事。三、再讀課文，根據(jù)問題提示，理清課文的條理。師：剛才大家初讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大致的理解，現(xiàn)在請大家再認(rèn)真讀課文，思考：(1)司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》?(2)司馬遷是在什么樣的情況下發(fā)憤寫《史記》的?(3)他“發(fā)憤”努力的結(jié)果怎樣?根據(jù)上述的四個問題，分別閱讀課文的相關(guān)自然段，參照書后練習(xí)4中提供的樣子，給課文分段，并用簡潔的話概括段落大意。學(xué)生自由讀課文思考，同桌交流討論，教師巡視。指名交流，歸納：第一段(12)父親對司馬遷的影響和臨終時的囑托。第二段(3)講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上，但寫司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫書。第三段(4)講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著——《史記》。四、深入閱讀課文，質(zhì)疑。課文讀到這里，你有什么問題需要提出來和大家一起討論的嗎?五、精讀課文第一段(12)(一)學(xué)生自由輕聲讀課文，思考：這一段主要講了什么?司馬遷立志完成《史記》的編寫工作，與他的父親有什么關(guān)系?司馬遷立志完成《史記》的編撰，僅僅是因?yàn)槭芨赣H的影響嗎?為了完成《史記》的編寫，司馬遷作了哪些事?(二)交流、朗讀課文。指名朗讀課文說說自己的理解與收獲。質(zhì)疑：囑托是什么意思?找個近義詞是什么?能夠互換嗎?為什么游歷是什么意思，能夠用游覽代替嗎?小結(jié)：父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時“淚流滿面”的囑托，更對司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。而司馬遷年輕的時候“讀萬卷書，行萬里路”，為他后來的編寫奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六、課堂作業(yè)描紅抄寫詞語、朗讀課文聯(lián)系課文內(nèi)容解釋詞語：囑托游歷飛來橫禍前無古人一、教學(xué)內(nèi)容：精讀課文二、教學(xué)目標(biāo)：精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道司馬遷是在怎樣的情況下完成《史記》的，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。有感情朗讀課文，深化對課文內(nèi)容和情感的理解和感悟。復(fù)述課文。三、教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入：上一堂課，我們初讀課文，學(xué)習(xí)了課文的第一第二自然段，通過學(xué)習(xí)你知道了些什么?司馬遷立志完成《史記》的編寫工作，與他的父親有什么關(guān)系?為了完成《史記》的編寫，司馬遷作了哪些事?師小結(jié)：父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時“淚流滿面”的囑托，更對司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。而司馬遷年輕的時候“讀萬卷書，行萬里路”，為他后來的編寫奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么司馬遷編寫史書，又會遇上怎樣的坎坷呢?面對不幸的遭遇，他又是怎樣表現(xiàn)的?二、講讀第部分(第三自然段)輕聲讀課文第3自然段，思考：正當(dāng)司馬遷專心致志寫作《史記》的時候，飛來了一場什么橫禍?為什么說是“飛來橫禍”呢?這一場橫禍又是怎樣引起的呢?。(在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師簡要介紹關(guān)于司馬遷為李陵辯護(hù)的故事。引導(dǎo)學(xué)生感受司馬遷是一個正直的人。)什么是酷刑?從受酷刑可以看出司馬遷是個什么樣的人?遭受了酷刑后的司馬遷受刑后是怎么想的，又是怎么做的呢?請同學(xué)們默讀第三段，用“——”畫出司馬遷怎么想的句子，用“~~~~~”畫出司馬遷怎么做的句子。出示司馬遷是怎么想的句子。“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去?我一定要寫完這部史書!”(1)朗讀討論：他為什么想血濺墻頭，了此殘生?(2)后來他又為什么打消了這個念頭?他是怎樣作的。指導(dǎo)有感情地朗讀，體會司馬遷為了完成自己父親的囑托，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，將個人的榮辱置之度外的可貴品質(zhì)。三、講讀第四段指名讀這段，思考：為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的?(整整13年52萬字耗盡了畢生心血――用生命寫成)小組學(xué)生討論。指導(dǎo)朗讀。齊讀課文最后一段。四、課堂總結(jié)讀了課文，你知道課文為什么說司馬遷發(fā)奮寫史記了嗎?你從哪些地方感受到了司馬遷的“發(fā)奮”?復(fù)述課文。五、作業(yè)書面完成課后練習(xí)題四完成補(bǔ)充習(xí)題部分附板書：司馬遷讀萬卷書，行萬里路父親的影響與囑托甘受酷刑發(fā)憤寫作整整13年52萬字耗盡畢生心血司馬遷發(fā)憤寫《史記》課文篇十一讀題；時間的車輪在永不停息地滾滾向前，20xx多年過去了，許多人、許多物、許多事都已經(jīng)煙消云散，毫無蹤跡，但是司馬遷和他的《史記》卻永載史冊，被人們所傳誦。你知道，是司馬遷的什么在永遠(yuǎn)感動并激勵著中國人民嗎？自由讀課文，把你感動的地方用橫線畫出來，并多讀一讀，同時想一想，讓你感動的是什么？學(xué)生整體談感動的地方和原因。教師小結(jié)：根據(jù)學(xué)生匯報學(xué)習(xí)語段小時侯語段出示；指名讀提供龍門資料；再指名讀、齊讀；此時，司馬遷心里十分激動，他可能在激動地想些什么呢？過渡：他是這么想的，他又是怎么做的呢？引讀——父親臨終前的囑托讀父親的話：自由讀、指名讀、再指名讀；聽了父親的遺囑：司馬遷是怎么做的？出示語段，引讀┅┅自由讀，引導(dǎo)想象畫面，你仿佛看到了什么？受酷刑后出示語段；指名讀；你知道這是怎樣一場飛來橫禍嗎？（資料補(bǔ)充）聽命運(yùn)交響曲，浮想畫面，你仿佛看到了什么？指名讀、齊讀。你有什么感受讓我們一起來感受一下司馬遷寫的《史記》吧?。ㄓ懈星榈乩首x）你有什么話要對司馬遷和他的《史記》說嗎？學(xué)了《司馬遷發(fā)憤寫史記》，讓我情不自禁地想到了——（學(xué)生寫）教師用詩歌總結(jié)