【正文】 要引導學生自主、合作、探究式的進行學習,前提是什么?是學生喜歡這門課。)化學老師:我非常愿意做你的學生。您就像我們的大朋友,您是我們的良師益友。你的脾氣真好,好像做事也很細。上您的課,似乎是朋友之間談心,很隨和。您的一絲不茍的精神使我感動,奇妙的實驗使我對化學充滿興趣。希望你能常帶微笑。(議論:建立新型的師生關系,并不是僅僅停留在嘴邊上的。您會對學生發(fā)脾氣嗎?您真的能夠發(fā)下架子,去做學生的大朋友嗎?教師在平時的教學中,所處的地位和學生是絕對的不平等。在這種絕對的不平等中,如何體現(xiàn)師生平等、和諧、互動、共同發(fā)展呢?)您是我最敬愛的老師,因為你從不發(fā)脾氣,也不留很多作業(yè)。(議論:在應試教育痕跡非常重的教學環(huán)境中,我們的教師敢于給學生不留很多作業(yè)嗎?要敢于不留很多的作業(yè),教師的負擔可是不輕的。要吃透教材和課程標準,要能夠把握住教學的臺階和尺度,要能夠經(jīng)受住家長對你片面的指責和可能出現(xiàn)的不公正的評價,更重要的是教師真正要能夠做到對學生了解。)化學老師:奇妙的化學實驗把我?guī)胛⒂^世界。我要用您教的知識制造一切。您是一個做實驗富有條理,百做百成的老師。您通過化學實驗和課堂講解使我了解了一些化學知識。請多做一些實驗,拓寬我們的知識面?；瘜W實驗您做的真棒,我愛上您的課。請您時刻提防有毒的化學藥品。下次實驗時,請為我們準備好防毒面具。對眾多化學實驗的好奇,成了對化學的好奇,也成了對老師您的佩服?；瘜W是我最感興趣的課目之一,現(xiàn)在是,將來也是,我會全力以赴學好它,希望能得到您的指點。做更多更有趣更成功的實驗吧!(議論:學生對學習感覺到越來越枯燥乏味,如何調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性?激發(fā)興趣,有了興趣,學生當然愿意積極參與。)化學老師:我對化學試驗一直有濃厚興趣,但對化學的內(nèi)容不太感興趣。在今后學習中,我一定改正這個毛病。我的化學學得很不好,但我有信心,我會在您的精心指導下學好這門課程。我在初中對化學興趣不大,但自從上過您的課后,化學課成了我最愛上的課之一。希望能夠在您的指導下更好的學好化學。(議論:對原來學習困難或者不感興趣的學生,仍然用機械的灌輸式的方法進行教學,教師是在教書本、教知識,是在進行大運動量的訓練,很可能是無效教學。這就提出一個問題,對這些學生更要關心愛護,更要注重點撥、啟發(fā)、引導。)化學老師:我希望您能多給我們講一些課外的小故事、小知識。希望今后在化學教學中,您能使上課的趣味性增強,并讓我們也能與化學實驗多接觸。(議論:學生不愿意成為知識桶,學生不甘心僅僅是呆板機械的模仿教師的操作,學生要求積極參與,學生呼吁教師盡可能的讓出三尺講臺,讓學生成為真正意義上的主體。)我們永遠不希望出現(xiàn)實驗不成功,希望您永遠上成功而有/文秘站－您的專屬秘書！/特色的課。愿你的風趣與幽默長存。愿您做實驗次次成功。愿您在今后能給我們更多的o2。愿酸、堿、鹽給您的生活帶來方便與樂趣。希望從您那兒得到一種特殊的“催化劑”,使我學習更輕松,學到的知識更多更牢固。謝謝您在我化學中添加的催化劑。謝謝你化身為梯,助我們攀登新的高峰。mr衛(wèi):“味道”好極了!感覺真不錯!(議論:在新一輪課程改革中,我們?nèi)绾巫龅健拔兜馈焙脴O了,感覺真不錯?這就需要我們踏踏實實的更新教育觀念,調(diào)整教學行為,走“學習、實踐、反思、研究、總結(jié)、提高”之路,讓每一個學生在適應他發(fā)展的教學環(huán)境中,得到真正的發(fā)展。)。九、用新一輪課程改革精神對教學案例進行分析。案例一教學要求小學1年級第九課,統(tǒng)計。今天大象家來了哪些客人?猴子、小狗、小豬?？梢园阉鼈兎诸惱硪焕?知道了什么?學生動手剪花朵,按照紅、黃、綠、紫四種顏色分類貼在書上,知道什么?從圖片上將蘋果、梨子、西瓜、桃子、草莓的圖形剪下,分類張貼。分一分、排一排、數(shù)一數(shù)。教師設計與教學過程:。a教師:。學生分組方式:學生分成小組,編號為番茄、黃瓜、土豆、辣椒等。(符合學生學習特征的具有特色的管理方式。)學習過程的激勵方式:開展今日冠軍榜活動,哪組學生表現(xiàn)出色,在今日冠軍榜上就貼上一只本組的蔬菜標記。(學生答對一次,在今日冠軍榜上貼上本組的標記,全組學生都非常高興,鼓掌祝賀,體現(xiàn)出合作學習的團隊精神。)知識與技能的學習:按照課本的要求貼花朵。設計了一顆神奇的水果樹,學生們前去摘水果,先分組統(tǒng)計結(jié)果,然后各組累計統(tǒng)計結(jié)果。最后通過今日冠軍的評比活動,強化統(tǒng)計的基本方法。師生共同進行小結(jié)。(教師利用教材,按照課程標準的要求組織學生學習,學習的資源可以重新組合,體現(xiàn)出學習自主、合作、探究式學習的過程。)。b教師:。學生分組方式:把學生分成4等組。(用數(shù)據(jù)進行分組,科學化、標準化的管理方式。)學習過程的激勵方式:哪個學生表現(xiàn)出色,就在學生的腦門上貼上一只小星星。(哪一位學生答對了,小腦袋上貼上了一只小星星,這位學生昂頭挺胸的走回座位。教師說:給這位同學來點掌聲鼓勵。小朋友們鼓掌。)知識與技能的學習:按照課本的要求,貼花朵,貼水果,教師提出統(tǒng)計的基本方法。(教師按照教材組織教學,注重基礎知識與基本技能,達到了課程改革的基本要求。)點評學習的過程,就是評價的過程。a教師在整個教學過程中,教育資源合理構建,師生互動,共同進步。圍繞主線(統(tǒng)計),形式多樣,在學習中努力體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀的和諧結(jié)合,內(nèi)容實在,方法巧妙,創(chuàng)意新穎。案例二教學要求小學1年級,數(shù)的加和減。課本上畫的彩圖非常漂亮。一輛汽車到站了,車上有7位乘客,下來2位乘客,上去3位乘客。車上還有多少位乘客?72+3=?教師設計與教學過程a教師教學設計:教師自己是汽車駕駛員,講臺前當成汽車。請上7位小朋友,當乘客。開車到站了,現(xiàn)在下去兩位乘客,再上來三位乘客。問題:現(xiàn)在汽車上有幾位乘客?如何列出計算式?b教師教學設計:教師為了使教學更加形象生動,特意制作了投影圖片。在教學過程中教師感覺到效果還不好,解釋說,下次我把投影圖片制作成抽拉式的,一抽,從車上下來2位乘客,再一推,上去3位乘客,效果要好得多。點評在教學過程中教師和學生均是教育資源。教師在組織教學前,備課重在備學生,千萬不要被所謂的“要使用現(xiàn)代教育技術”而抑制了去思考學生。實際上,教師只要充分調(diào)動學生積極參與,教學效果既生動有形象。教師充當駕駛員,請7位小朋友到前面來(汽車上)。到站了,請2位小朋友坐回去(下車了),再請3位小朋友到前面來(上車了)。車上還有幾位乘客?學生積極參與,師生合作,共同學習。要激活教師的思維,喚醒教師的創(chuàng)造欲望,大膽設想,換說法,改條件,變情景,求實效。案例三教學要求初中一年級(七年級)(下)數(shù)學第九章軸對稱。教師設計與教學過程a教師備課教案:簡單列出學生的學生目標,意圖讓學生自己創(chuàng)造出各種各樣的平面圖,然后讓學生自己進行分析。教學過程:上節(jié)課布置每一位學生帶一把剪刀一張紙。上課時讓每一位學生根據(jù)自己的設想把紙折疊一下,然后剪出一個平面圖形。(每一位學生剪出的平面圖形可能都不一樣)要求學生在自己剪出的平面圖形上尋找對稱軸并畫出。是一條?是兩條?還是無數(shù)條?將對稱軸的學生引入實際生活。備課教案:運用最新理論,設計教學模式,教案上出現(xiàn)框架圖,流程圖。教學過程:編制多媒體課件,教師設計出各種平面圖形通過多媒體課件展示。引導學生探索對稱軸。點評最新的理論僅僅是口頭上說說的嗎?現(xiàn)代教育技術僅僅是運用硬件嗎?千萬不能把教師的思維全部定勢在備理論、備設備、備模式,就是忽視學生。激活教師的靈性,激發(fā)教師的創(chuàng)造力,其著力點是如何啟發(fā)學生、引導學生、讓學生真正學會學習。運用各種教育資源是為了讓學生更好的學習,更好的運用。案例四教學要求初中語文多音多義字的教學。西藏、收藏。教師設計與教學過程教師教:“藏”這個字有2種讀音,表示的意義也有所不同。就說西藏的“藏”,可以表示兩種意義。其一是西藏,表示地區(qū)。其二是藏族,表示一個民族。學生舉手說:老師,這個字有5種解釋。西藏,表示地區(qū)。藏族,表示民族。藏民,表示藏族的人。大藏經(jīng),表示佛教的經(jīng)文。人體器官五臟,古文稱“五藏”。點評激勵學生,賞識學生,師生平等,教學生學會學習,這時候是火花迸射的最好時刻。但實際情況如何?教師問學生:你怎么知道的?學生答:我查詞典學會的。教師說:這有什么了不起。此學生滿腔熱情,期望得到教師的表揚,不料卻是一盆冷水。實際上,這位學生真是了不起。初中學生主動查詞典學習,是學習語文必須掌握的技能。而且教師通過備課僅僅介紹了2種,這時候真是應該表揚學生,激勵學生,同時還應該表態(tài)向?qū)W生學習,肯定這位學生主動自覺學習的態(tài)度,以此來激勵全體同學。案例五教學要求:初一政治《人生需要高雅情趣》。十、要讀原文,要干實事,要有一顆平常心。第八次課程改革啟動以來,到目前為止,可以說是信息越來越多,書本越來越多,培訓越來越多,研討會越來越多,下一步,必將是檢查驗收也越來越多。講老實話,多的聽不過來,學不過來,看不過來,忙不過來,令人難以理解。前一段時候,一些城市的教研中心的領導和教研員們到南京來了解課程改革的進展情況,我感覺到他們的心態(tài)是恐慌不安的,是焦慮的。他們自己認為不知道如何開展實驗。為什么?因為教育行政領導的宣傳,課程改革專家的報告,均是教師如何不適應新一輪的課程改革,教研人員應該如何轉(zhuǎn)變觀念,不能用原有的教研方式推動課程改革,課程改革需要先進的設備、先進的技術、先進的理念作為平臺等等?？偠灾?讓教研人員感覺到不會開展教學研究工作了,讓教師感覺到不會組織教學了,讓學校領導感覺到條件設備均不具備了。如此一來,課程改革靠誰?這些同行問我們對課程改革是如何認識的?是如何開展工作?我想,怎樣用最簡潔的語言來打消他們對課程改革的疑慮與恐慌呢?結(jié)果是一句話:“不就是換了教材嗎”。的確,換了教材。但從所使用的國標教材,可以了解新一輪的課程改革,在課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價方面均有不同。研究教材、研究課程標準、研究教法、研究學法、研究學生、由此切入,就有立足點,就有抓手。同時我們還介紹了南京市“降低臺階,穩(wěn)步前進,積極探索,嚴格要求”的做法,分階段抓重點工作的具體措施,建立了區(qū)(縣)教研主任例會制度,對課程改革中的若干問題進行專題研究。我們研究課程改革的實施方案及進展情況。我們研究教師培訓的實際情況以及補救措施。我們研究在新一輪課程改革中合格課及優(yōu)質(zhì)教學的標準。我們研究學科推進課程改革計劃。我們研究新一輪課程改革中的考試與評價。我們研究對課程改革工作的管理。每學期至少召開兩次全市性的課程改革現(xiàn)場會(在20xx年12月,召開了南京市小學課程改革現(xiàn)場會。20xx年1月,召開南京市高淳課程改革現(xiàn)場會。20xx年3月,召開南京市溧水課程改革現(xiàn)場會。20xx年5月,召開南京市鼓樓課程改革現(xiàn)場會)。通過大量的研究課來研究討論,通過大量的范例課來觀摩學習,把課程改革的著力點定位在提高課程實施的水平方面。也就是說,課程改革不要搞得“太玄乎”,不要搞得“太貴族化”,不要搞得“太難”,應該給課程改革一顆平常心,認認真真研究原文,仔仔細細探索規(guī)律。現(xiàn)在有些解讀(綱要解讀、課標解讀、國標教材解讀、考試與評價解讀、教研制度建立的解讀……),讀到最后自己都中毒了(按照化學的說法,催化劑中毒,起不了作用了),教師都不會組織教學了。現(xiàn)在確實需要解毒了,最好的解毒藥物就是認真學習原文,研究原文,理解原文,把握原文,按照教育規(guī)律積極穩(wěn)妥的推進課程改革。什么是原文?原文就是基礎教育課程改革綱要、國標教材、課程標準。可以說,在新一輪的課程改革中,不在于收藏了多少本課程改革的理論書籍,也不在于喊了多少個空口號,而在于實實在在探索與研究,實實在在積累符合新課程改革要求、能夠讓學生真正學會學習、得到發(fā)展的鮮活案例并使之發(fā)揚光大。課程改革重在研究,重在實踐,重在按照教育規(guī)律探索出一片新天地。