【正文】 要載體，課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂無(wú)疑會(huì)對(duì)教材編寫(xiě)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教育評(píng)價(jià)起到重要的作用。新課標(biāo)改變以測(cè)驗(yàn)和考試為主、忽視課堂評(píng)價(jià)的單一評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建一個(gè)素養(yǎng)導(dǎo)向、主體多元、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合、形式多樣的評(píng)價(jià)體系。日常教學(xué)要堅(jiān)持“教、學(xué)、評(píng)”一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，確保教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和課堂評(píng)價(jià)的高度一致性。教師要從教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)整體統(tǒng)籌規(guī)劃。其中，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：既應(yīng)包括課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也包括課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)；既包括單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的持續(xù)性評(píng)價(jià)，也包括單元學(xué)習(xí)完成后的結(jié)果性評(píng)價(jià)；既包括階段檢測(cè)，也包括期末考核；從形式上，既要有教師評(píng)價(jià)，也應(yīng)有同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。而不論采用什么評(píng)價(jià)方式，其重點(diǎn)都應(yīng)體現(xiàn)放在學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言、知識(shí)、方法和策略解決問(wèn)題的能力上，關(guān)注學(xué)生在文化意識(shí)、思維品質(zhì)、正確人生觀和價(jià)值觀方面的綜合表現(xiàn)。在課堂評(píng)價(jià)中，要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，通過(guò)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)微之處讓學(xué)生感受到我們的心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們的課堂評(píng)價(jià)的方式也需要多種多樣，增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感，積極并且及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)制度會(huì)使學(xué)生信心倍增，從而提高課堂效率。另外，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。讓學(xué)生以自評(píng)和互評(píng)的方式參與課堂評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生反思和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)行為。我會(huì)在一名學(xué)生回答問(wèn)題或是情景表演過(guò)后，讓其他同學(xué)做出評(píng)價(jià)。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，暢所欲言。在小組活動(dòng)或游戲活動(dòng)中，我常常告訴學(xué)生他們既是演員，又是觀眾，還是小評(píng)委，他們可以就各方面做出評(píng)價(jià)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人，應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言，一個(gè)眼神等等，這些都可以作為老師的課堂評(píng)價(jià)，任何時(shí)候都應(yīng)該以鼓勵(lì)和贊美的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生。即使學(xué)生的回答有誤，也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)起再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。這樣一來(lái)學(xué)生的壓力就會(huì)減輕，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)自我糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，自我調(diào)整的心理空間，并通過(guò)認(rèn)真、努力的思考，達(dá)到教學(xué)要求。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)版篇十近期《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》頒布，作為一線小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者，全面深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)尤為重要。在此談?wù)劥肿x下來(lái)的感受：一、“學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本”與德外“行創(chuàng)教育”理念不謀而合對(duì)比2011版課標(biāo)，新版課標(biāo)強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，課程理念第4條：“踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”這與我校開(kāi)展的行創(chuàng)教育理念不謀而合，在英語(yǔ)教學(xué)形式上，我們?nèi)鎸?shí)施“四有五環(huán)”的操作模式：“話題導(dǎo)入——語(yǔ)境悅學(xué)——品讀悅思——互動(dòng)悅納——展示創(chuàng)造”通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言交際情境和體驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景，全力構(gòu)建沉浸式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在大量的任務(wù)型體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在輕松愉快的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。二、明確課程育人目標(biāo)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀新課標(biāo)指出核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力?！昂诵乃仞B(yǎng)”的提出促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展，語(yǔ)言交流目標(biāo)不再是語(yǔ)言教學(xué)的唯一或者核心目標(biāo)，而是與社會(huì)文化目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)相互聯(lián)系、相互作用，他們共同構(gòu)成了“核心素養(yǎng)”理念下外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)體系。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我在平時(shí)教學(xué)時(shí)刻提醒自己應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，選擇適合的課外讀物，激發(fā)孩子們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)孩子們正確的價(jià)值觀，把積極正面的價(jià)值觀貫穿到英語(yǔ)教育教學(xué)中。比如近期我?guī)ьI(lǐng)四年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)了繪本smokejumpershelp，通過(guò)學(xué)習(xí)孩子們知道了跳傘消防員如何在森林中滅火，感受到這份職業(yè)的危險(xiǎn)，我讓孩子們談?wù)勊麄冄壑械奶鴤阆绬T是怎樣的，孩子們各抒己見(jiàn)：ithinksmokejumpersarebrave/dutiful/dangerous……接著我進(jìn)一步提問(wèn)孩子們還知道哪些職業(yè)也很危險(xiǎn)？有個(gè)孩子大聲說(shuō)doctor！becausetheyhavetosavelotsofpatients。結(jié)合當(dāng)下的疫情，無(wú)數(shù)奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護(hù)工作者，孩子們深深明白他們的艱辛，這就是我們教育的意義所在！三、避免低效教與學(xué)，切實(shí)做到減負(fù)提質(zhì)增效從課程內(nèi)容六個(gè)要素的具體要求來(lái)看，新課標(biāo)要求我們減少低效的教學(xué)活動(dòng)，有效提升教學(xué)效果。（一）減少死記硬背，活化單詞學(xué)習(xí)場(chǎng)景回看自己學(xué)生時(shí)代每天課前都會(huì)做的一件事就是讀單詞表，雖然能把單詞記得滾瓜爛熟，但要用時(shí)卻常常是中式思維方式去拼湊一堆單詞，這樣的機(jī)械記憶費(fèi)時(shí)又低效，因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)運(yùn)用所學(xué)。新課標(biāo)特別指出要學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)在特定情境中理解和表達(dá)意義。在我的課堂上常采用的方法是圖詞結(jié)合，仿照課文造句，因?yàn)樾W(xué)生積累的表達(dá)有限，而模仿造句是孩子們基本都能做到的。例如在學(xué)習(xí)了方向單詞后，我要求學(xué)生畫(huà)出學(xué)校一些設(shè)施的具體方位并寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生很快就完成了任務(wù)，有效掌握方向的表達(dá)及用法。這樣的單詞學(xué)習(xí)就不僅僅是停留在書(shū)本上，而是活化了使用的場(chǎng)景，幫助學(xué)生自然習(xí)得。（二）減少無(wú)效課文背誦，開(kāi)展基于主題意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)過(guò)去我們常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！比欢欠裾娴谋痴b了課文就能提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果呢？當(dāng)然不是，因?yàn)檎n文所涵蓋的內(nèi)容有限，其使用場(chǎng)景也有限，這就需要我們走出課本，走出課堂，去真實(shí)的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，例如學(xué)習(xí)了有關(guān)機(jī)場(chǎng)的對(duì)話，我們可以模擬創(chuàng)建一個(gè)“機(jī)場(chǎng)”，孩子們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的情境中會(huì)有更多的細(xì)節(jié)需要考慮，行李的托運(yùn)方式、怎樣查看飛機(jī)時(shí)刻表等，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠在實(shí)際生活中得到運(yùn)用，而不是比對(duì)課文的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的模仿。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更加明確自己教育教學(xué)的目標(biāo)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo)，并付諸實(shí)踐，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。