【正文】 來評(píng)價(jià)案例的優(yōu)劣是非常有價(jià)值的。第十 一個(gè)非常重要的觀念，時(shí)機(jī)就是一切，274頁包括一下內(nèi)容，什么時(shí)候做某件事情？。什么時(shí)候該講，什么時(shí)候不該講。什么時(shí)候我該幫助學(xué)生去體驗(yàn)并反思。什么時(shí)候改讓學(xué)生去嘗試表現(xiàn)，并給予反饋。什么時(shí)候我該提問，什么時(shí)候該回答。什么時(shí)候該支持。什么時(shí)候該提供其他合理的選擇。什么時(shí)候我給講自己的觀點(diǎn)，什么時(shí)候該唱反調(diào)。什么時(shí)候該去做研究？什么時(shí)候該讓學(xué)生去做，什么時(shí)候該聲明本課的目的？什么時(shí)候去做推斷。277頁，檢驗(yàn)理解的技術(shù)。重要的觀點(diǎn)之二，關(guān)于討論。什么時(shí)候我該提出問題，然后阻止大家討論。什么時(shí)候該讓學(xué)生自己發(fā)起討論？質(zhì)疑一個(gè)不恰當(dāng)?shù)拇鸢福渴裁磿r(shí)候該讓學(xué)生自己去進(jìn)行挑戰(zhàn)。什么時(shí)候我該去進(jìn)行幫助，一個(gè)對(duì)觀點(diǎn)存在明顯失誤的學(xué)生？什么時(shí)候我該去等一等？什么時(shí)候改明確去糾正錯(cuò)誤陳述？什么時(shí)候該讓學(xué)生自己來？什么時(shí)候我該表現(xiàn)的像一個(gè)安靜的旁觀者？什么時(shí)候我該像一個(gè)合作的參與者？我們要確定。獲得知識(shí)，并趕快使用它。我們要確定智慧，不會(huì)被告知。我們需要更多的形成性評(píng)價(jià)。再一個(gè)重要的觀點(diǎn)?？陬^提問。277頁。要使用下面的問題可進(jìn)一步追問，來定期檢驗(yàn)理解。一什么如何類似不同于什么。什么是什么的組成部分特征。我們以哪種方式來展示，說明什么什么如何與什么相關(guān)聯(lián)。你可以對(duì)什么增加哪些觀點(diǎn)的細(xì)節(jié)。給什么一個(gè)明顯的例子。關(guān)于什么是錯(cuò)誤的。你會(huì)從什么當(dāng)中推斷出什么來。從什么當(dāng)中，你得出什么的結(jié)論。我們?cè)噲D回答哪些問題？我們?cè)噲D解決哪些問題我最感興趣的一個(gè)章節(jié)，恐怕就是第一章《逆向設(shè)計(jì)》了。正如文中所說的，教師是設(shè)計(jì)師。我喜歡比較現(xiàn)實(shí)地學(xué)習(xí)實(shí)施的方法和步驟。逆向設(shè)計(jì)的三個(gè)階段：階段一：確定預(yù)期結(jié)果學(xué)生應(yīng)該知道什么？理解什么？能夠做什么？什么內(nèi)容值得理解？什么是期望的持久理解？在階段一中，我們思考教學(xué)目標(biāo)，查看已發(fā)布的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)課程預(yù)期結(jié)果。設(shè)計(jì)流程的第一階段需要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)先次序。——摘自《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)（第二版）》，第18頁在階段一中，最重要的問題是要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)先次序。階段二：確定合適的評(píng)估證據(jù)我們?nèi)绾沃缹W(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期結(jié)果？哪些證據(jù)能夠證明學(xué)生的理解和掌握程度？逆向設(shè)計(jì)告訴我們要根據(jù)收集的評(píng)估證據(jù)（用于證實(shí)預(yù)期學(xué)習(xí)是否已完成）來思考單元或課程，而不是簡單地根據(jù)要講的內(nèi)容或是一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)來思考單元或課程?！浴蹲非罄斫獾慕虒W(xué)設(shè)計(jì)（第二版）》，第19頁階段三：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)。在頭腦中有了清晰明確的結(jié)果和關(guān)于理解的合適證據(jù)后，就該全面考慮最適合的教學(xué)活動(dòng)了。在逆向設(shè)計(jì)的第三階段，我們必須思考以下幾個(gè)關(guān)鍵問題：如果學(xué)生要有效地開展學(xué)習(xí)并獲得結(jié)果，他們需要掌握哪些知識(shí)（事實(shí)、概念、原理）和技能（過程、步驟、策略）？哪些活動(dòng)可以使學(xué)生獲得所需知識(shí)和技能？根據(jù)表現(xiàn)性目標(biāo)，我們需要教哪些內(nèi)容？指導(dǎo)學(xué)生做什么？如何用最恰當(dāng)?shù)姆绞介_展教學(xué)？——摘自《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)（第二版）》，第19頁通過閱讀，讓讀者認(rèn)識(shí)和理解了一個(gè)很深刻的概念，就是ubd，逆向設(shè)計(jì)。本章節(jié)中向我們提供了逆向設(shè)計(jì)模板，第23頁它提供了ubd模板的雛形，清晰地向我們展示了如何進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)，依葫蘆畫瓢，對(duì)于一個(gè)逆向設(shè)計(jì)的初學(xué)者來說，相當(dāng)有意義！為了讓初學(xué)者進(jìn)一步理解逆向設(shè)計(jì)的方法，掌握逆向設(shè)計(jì)的技能，文中還以（第23頁）“三頁模板：營養(yǎng)案例”為例，闡述了ubd模板設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)工具，幫助我們產(chǎn)生更高質(zhì)量的設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，引領(lǐng)我們走近ubd！我想，同理，閱讀理論書籍，了解知識(shí)技能，也只是停留在灌輸與填鴨層面，如何真正理解＂逆向設(shè)計(jì)＂，還應(yīng)開展實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用，模仿著進(jìn)行一、二次逆向設(shè)計(jì)，針對(duì)性地開展點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)比評(píng)、說說設(shè)計(jì)思考和反思，才能將教師們最終引向＂逆向設(shè)計(jì)＂之路，才能逐漸削弱活動(dòng)式、灌輸式教學(xué)的弊端！本書我還特別看重的幾個(gè)章節(jié)：第四章理解六側(cè)面?zhèn)让?：解釋側(cè)面2：闡明側(cè)面3：應(yīng)用方面4：洞察方面5：神入側(cè)面6：自知此章節(jié)將理解分為了六個(gè)側(cè)面，解釋、闡明、應(yīng)用、洞察、神入和自知。側(cè)面一：解釋（恰如其分地運(yùn)用理論和圖示，有見地、合理地說明事件、行為和觀點(diǎn)）這里的理解是指人們能夠解釋事物是如何運(yùn)作的，它們反映了什么，在什么地方相互聯(lián)系，為什么會(huì)發(fā)生。也就是說在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生們對(duì)一些問題給出自己的理解和解釋，基于問題的學(xué)習(xí)。側(cè)面二：闡明（演繹、解說和轉(zhuǎn)述，從而提供某種意義）這里的解釋是指一個(gè)人能夠?qū)⒁患玛U述得讓別人從中感受到意義，培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的本領(lǐng)。側(cè)面三：應(yīng)用（在新的、不同的、現(xiàn)實(shí)的情境中有效地使用知識(shí)）這里的理解是指具體知識(shí)的遷移和在實(shí)際情境中的運(yùn)用。側(cè)面四：洞察（批判性的、富有洞見的觀點(diǎn)）這里的理解是指從不同的方面來進(jìn)行理解，以及進(jìn)行對(duì)比，從而鍛煉洞察力。側(cè)面五：神入（感受到比人的情感和世界觀的能力）這里的理解我還不夠明白，希望讀完本書能夠?qū)Υ诉M(jìn)行一個(gè)補(bǔ)充。側(cè)面六：自知（知道自己無知的智慧，知道自己的思維模式與行為方式是如何促進(jìn)或妨礙了認(rèn)知）在這六個(gè)側(cè)面中，“解釋”是處于第一位的，因此可以說，在理解中，首先要能夠做到“解釋”?；谶@理解六側(cè)面，書中還給我們提供了一個(gè)問題模版，讓我也更深入地有了一個(gè)理解。在教學(xué)中，也可以以此由淺及深。第136頁有一個(gè)非常好基于理解的六側(cè)面的問題模板。我們應(yīng)當(dāng)把理解六側(cè)面滲透到逆向設(shè)計(jì)三階段的思考中，它們可以幫助我們弄清所需要的理解、必要的評(píng)估任務(wù)和最有可能促進(jìn)學(xué)生理解的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些側(cè)面能提醒我們，理解不能靠陳述事實(shí)，為了使學(xué)習(xí)獲得所期望的意義構(gòu)建，理解需要有一定的學(xué)習(xí)行為和績效評(píng)估。怎樣才能讓學(xué)習(xí)者理解老師所教的內(nèi)容呢？這才是我們每個(gè)老師值得去深究的問題！理解才是我們老師的目標(biāo)，然而教學(xué)設(shè)計(jì)必須使得特定的知識(shí)和技能在解決問題時(shí)有意義，而不是草草行事！第九章 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí) 213頁也不錯(cuò)。在所有章節(jié)的閱讀中，第九章設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)更是奪人眼球。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于一個(gè)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，我們究竟要完成哪些內(nèi)容？什么樣的計(jì)劃是一個(gè)好計(jì)劃？書中給出的答案是：它必須兼具吸引力與有效性。那么吸引力和有效性的標(biāo)志是什么？我們?nèi)绾误w現(xiàn)這些特質(zhì)？書中提出了精彩的whereto要素，值得我們學(xué)習(xí)并實(shí)踐。還有第十章、十二章等。教學(xué)是一件非常困難的事情，難就難在教材所呈現(xiàn)給師生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其背后有許多“弦外之音”，需要師生借助綜合性的思考來加以理解。教師自己如果對(duì)此沒有深入的研究、洞察知識(shí)的形成過程以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要想把教學(xué)工作做好是很不容易的。教育工作者要想成功，必須始終站在學(xué)習(xí)者的角度，理解他們?cè)趯W(xué)生上的糾結(jié)與困難。追求理解的課程設(shè)計(jì)必須幫助學(xué)生們意識(shí)到他們要做的不僅僅是接受“灌輸”的內(nèi)容，還要主動(dòng)“揭示”隱藏在事實(shí)背后的內(nèi)容，并思考它們的意義。知識(shí)不能通過教師傳授獲得，它只能通過巧妙設(shè)計(jì)和有效指導(dǎo)由學(xué)習(xí)者自我構(gòu)建而來。這本書我還要仔細(xì)閱讀。