九年級(jí)心聲教案及反思5篇(匯總)-資料下載頁
2025-08-07 19:29本頁面
【正文】 小說，其深層次的“心聲”包括兩個(gè)方面：一是要求教師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)；二是渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里?？傊?，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。三、感情誦讀，體驗(yàn)反思：學(xué)生聽讀課文，研討：（1）通過李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？（3）作為一篇兒童小說，課文怎樣體現(xiàn)了少年的心理特征？學(xué)生合作交流，教師點(diǎn)撥：（1）李京京的故事啟示我們做事要認(rèn)真，要有真情實(shí)感，要勇敢。教師對(duì)學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象，應(yīng)深入理解學(xué)生內(nèi)心。（2）首先，教育的目的和對(duì)象是什么？是精英教育，還是大眾教育？在課文中。老師重視對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的教育，并給予他們過多的機(jī)會(huì)，對(duì)像李京京這樣有“問題”的學(xué)生。指導(dǎo)和關(guān)心不夠，往往在無意識(shí)中還打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，挫傷他們的進(jìn)取心和自尊心。第二。教師在教學(xué)中，事先安排，弄虛作假。不僅給學(xué)生帶來不公正的感覺，而且對(duì)學(xué)生誠信做人也帶來負(fù)面影響。第三。在課文中反映出教師的行為觀念也存在一定的偏差，這在像李京京這樣比較敏感的學(xué)生眼中，表現(xiàn)得尤為突出，對(duì)他們的心理成長(zhǎng)有一定的負(fù)作用。（3）文中像李京京這樣年齡段的學(xué)生，正處于成長(zhǎng)期，少年心理易受影響，尤其是和自己體驗(yàn)有相似感覺的經(jīng)驗(yàn)。正因?yàn)橛兄c萬卡的生活的一定的相似性，所以在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，他為萬卡的不幸而感動(dòng)、而悲傷，他執(zhí)著地要在課堂上朗讀這篇小說，也許換了一篇反映家庭幸福、父母恩愛的小說，他就沒有這樣的積極性了。所以，應(yīng)認(rèn)真探討學(xué)生個(gè)體的感覺與個(gè)性。在了解和關(guān)注別的家庭生活的過程中，培養(yǎng)愛心和平等待人的良好品質(zhì)。學(xué)生感情朗讀全文，深層領(lǐng)悟小說內(nèi)涵。四、課堂小結(jié)：小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的思考。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文。感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功留給我們很多思考，正如小說結(jié)尾那種淡淡的安慰和淡淡的牽掛。在今后的學(xué)習(xí)中，我們有理由做得更好，因?yàn)橛羞@樣優(yōu)秀的、有個(gè)性的學(xué)生。有這樣勇于糾正錯(cuò)誤的教育者。九年級(jí)心聲教案及反思篇五《心聲》教案(人教版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))《心聲》教案沱牌實(shí)驗(yàn)學(xué)校謝淑容知識(shí)與能力目標(biāo)：把握小說塑造的人物形象，辯證理解人物的社會(huì)意義，理解“心聲”的深刻含義。過程與方法目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，通過教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公李京京對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：分析心理描寫，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，把握人物豐富的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)：研討教育現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)文題“心聲”的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：梳理故事情節(jié)，整體把握文章內(nèi)容，初步感知人物形象。教學(xué)過程（第二課時(shí)）教學(xué)構(gòu)思：以“心聲“為切入點(diǎn)，利用問題創(chuàng)設(shè)情景，說出三個(gè)心聲：李京京的心聲、讀者的心聲、作者的心聲；獲得三個(gè)方面的啟示：文學(xué)欣賞的啟示、人生的啟示、寫作的啟示。一、復(fù)習(xí)提問：上節(jié)課我們通過閱讀課文，理清了故事情節(jié)，初步感知了人物形象，請(qǐng)和老師一起回顧一下?！缎穆暋分饕磉_(dá)的是誰的心聲？本文主要的故事情節(jié)是怎樣的呢？初步感知的人物形象具有怎樣的性格特點(diǎn)？二、導(dǎo)入新課三、問題探究李京京是在怎樣的情況下獲得朗讀機(jī)會(huì)的？他在舉手前內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的波瀾起伏？你支持他舉手嗎？說出你的理由。你覺得這個(gè)機(jī)會(huì)穩(wěn)當(dāng)嗎？說出你的理由。李京京在朗讀課文的過程中，為什么又想起了爺爺和妮兒？小結(jié)“心聲”的含義李京京的朗讀成功嗎？從文中哪些地方可以看出來？四、體驗(yàn)反思你喜歡李京京嗎？從他的經(jīng)歷中你獲得了怎樣的啟示？你明白作者的心聲嗎？五、拓展延伸：請(qǐng)以”,我想對(duì)你說”為題寫一封信,把你最想說的心里話說給最想的人聽。謝叔容
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